高中歷史教學之心理健康教育論文

　　摘要:隨著社會競爭的日益激烈，人際關(guān)系的千變?nèi)f化，人們的心理承受能力變得脆弱多變，一些學生中出現(xiàn)了對自己的理想、前途、信仰、人生觀和價值觀思想認識上的困惑，個別學生甚至出現(xiàn)在道德上的失衡等現(xiàn)象，心理健康教育已成為人們關(guān)注的焦點。因此，在高中歷史教學中進行心理健康教育是學校德育工作的一項緊迫任務(wù)和重要內(nèi)容。

　　關(guān)鍵詞:挫折;自尊;自信;民主和諧;氛圍;心理品質(zhì);心理健康

　　一、高中歷史教學要培養(yǎng)學生抗挫折能力，增強學生自尊心和自信心

　　1．用古今中外名言警句，教導(dǎo)學生每次挫折都有轉(zhuǎn)折點，不要頹廢。如巴爾扎克“苦難對于天才是一塊墊腳石;對于能干的人是一筆財富;對于弱者是一個萬丈深淵”;拿破侖“勝利屬于最堅忍的人”;牛頓“如果你問一個善于溜冰的人如何學得成功時，他會告訴你:跌倒了，爬起來，便會成功”;魯迅“用笑臉來迎接悲慘的命運，用百倍的勇氣來應(yīng)付自己的不幸”;先秦詩人的“天行健，君子以自強不息”。通過耐挫折教育的滲透，使學生在情感上受到熏陶和感染，樹立信心，激勵學生勇敢地去戰(zhàn)勝挫折。2．鼓勵、賞識學生，給予學生激勵性評價。課堂提問要盡可能面向所有學生，全班同學都有回答的機會�；卮鹫�確的，固然要表揚;回答錯誤的，先熱情表揚他回答問題的信心和勇氣，再善意地指出錯誤之處;回答不出來的，老師要善于啟發(fā)學生，理順思路，鼓勵學生大膽發(fā)言。用語溫暖，多用鼓勵性語言，如“每天清晨醒來，對自己說我很棒!”“人只要心中有目標，就不會迷失方向。”“逆境中求生存”等，給學生以信息和希望。鼓勵的話語會使學生能夠感受到溫暖，會促進學生學習的積極性和創(chuàng)造性;而侮辱性的語言會使學生感受到無助，讓學生缺乏更多的動力去學習，從而使整個課堂教學效果不佳。課上和課后發(fā)現(xiàn)學生的閃光點和學習中的進步，及時表揚和鼓勵，使學生樹立自信心、體驗到學習的快樂和成功的喜悅。尤其是后進生，教師千萬不要吝嗇自己的正面表揚，老師的鼓勵往往是孩子自尊心自信心最主要的來源。

　　二、歷史教師要營造民主和諧輕松的課堂氛圍，促進學生健康成長

　　老師要把微笑帶進課堂，用親切、自然的教態(tài)去面對學生，及時調(diào)整好心態(tài)和精神面貌，當學生課上開小差，注意力不專心時，老師寬容、慈祥的微笑，能使學生迷途知返。當學生板演成功時，飽含肯定和贊賞的微笑，能使學生自信心大增，激起更強的求知欲。老師要轉(zhuǎn)變教學理念，拒絕一言堂、灌輸式教育，多設(shè)置有趣的、懸念式的情境，調(diào)動學生的參與積極性，讓課堂氣氛活躍起來。我對心理調(diào)適的技能，提供維護心理健康和提高心理素質(zhì)的方法有了一定的了解;通過對個別典型的案例的分析學習，對認識與識別心理異�，F(xiàn)象有了認識，而且有了一定的輔導(dǎo)思路。教學活動是師生雙向互動的過程。心理素質(zhì)良好的教師，會憑借自己的語言、行為和情緒，潛移默化地感染學生，促使學生積極主動地投入學習;學生在教師的感召下，會表現(xiàn)出強烈的求知欲，體驗到愉悅、滿足的情感，并流露出對教師的尊敬和愛戴。要努力克服不良情緒的困擾，在不斷提高知識素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)自信樂觀、豁達開朗的健康心理。只有這樣才能充分發(fā)掘自己的潛能，發(fā)揮自己的才干，促進學生的健康成長，提高教育教學的整體效益。

　　三、高中歷史教學中要充分利用靈活多樣的教學方法，培養(yǎng)學生良好的行為品質(zhì)

　　愛因斯坦有句至理名言:“興趣是最好的老師�！惫湃艘嘣�:“知之者不如好之者，好知者不如樂之者�！迸d趣對學生學習有著神奇的內(nèi)驅(qū)動作用，能變無效為有效，化低效為高效。因此，隨著科技的不斷進步，現(xiàn)代教育技術(shù)日臻完備，歷史遺留下來的資料也越來越多。在教學中，應(yīng)當廣泛利用這些設(shè)備和資源，讓歷史“重演”，使學生體驗到更多的感性認識，產(chǎn)生感情的共鳴，以至“觀史如身在其中”。在講美蘇爭鋒和當代國際局勢變化時，為使歷史知識更貼近生活，融入學生生活，可以給學生播放《大國崛起》之《大道行思》，讓學生討論中國在當今世界局勢中面臨著哪些機遇和挑戰(zhàn)?從而激發(fā)學生參與課堂教學的興趣和主動性。

　　四、歷史教師要注重學生心理疏導(dǎo)，促進學生的心理健康發(fā)展

　　所謂心理疏導(dǎo)，即幫助學生發(fā)展健全的心理，防止學生產(chǎn)生偏激心理的一種教育過程。心理疏導(dǎo)的目標是指導(dǎo)學生形成一種積極的心理狀態(tài)，促進學生身心健康。面對應(yīng)試教育下的繁忙學業(yè)、激烈的升學競爭，以及家長們望子成龍的愿望，使學生心理負擔日益加重，學習過程中頻繁的考試，超負荷的學習強度使學生經(jīng)常處于一種高度緊張的狀態(tài)，精神壓抑。課后，對這些學生進行心理疏導(dǎo)，通過觀察、傾聽、心理測試等方式，先了解對方的基本情況及存在的心理問題，然后針對問題所在，結(jié)合他們的認知特點和行為特征，給他們提供一些必要的指導(dǎo)，幫助他們學會自我心理調(diào)適，處理好人際關(guān)系，提高學習效率，從而更好地處理現(xiàn)實生活問題，增強自信心和適應(yīng)能力，完成各個時期的學習任務(wù)，提高心理健康水平，促進人格發(fā)展。

　　作者:孫潔 單位:山東省昌邑市第一中學

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