初一歷史教學(xué)經(jīng)驗論文
歷史探究式教學(xué)的本質(zhì)是教師創(chuàng)設(shè)探究環(huán)境,激發(fā)學(xué)生探究歷史的興趣,組織和指導(dǎo)學(xué)生主動地了解歷史事實、闡釋歷史現(xiàn)象、揭示歷史規(guī)律,以下是小編為您整理的初一歷史教學(xué)經(jīng)驗論文相關(guān)資料,歡迎閱讀!
。摘要]對學(xué)生而言,其接觸歷史學(xué)科的時間相對較晚,在進入初中后才正式開始對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)。教師在課堂上向?qū)W生教授歷史的相關(guān)知識,是初中歷史教學(xué)的根本任務(wù),但是由于歷史知識相互之間的時間跨度較大,因此教師在教學(xué)中要抓住學(xué)生對歷史的興趣點,借此來引導(dǎo)學(xué)生對歷史進行學(xué)習(xí)。
。關(guān)鍵詞]初中歷史;歷史教學(xué);目標;興趣
作為一名初中歷史教師,其首要任務(wù)就是做好對學(xué)生的歷史教學(xué),順利地完成相應(yīng)教學(xué)任務(wù),并達到理想的教學(xué)目標。從淺層次上看,初中歷史教學(xué)中,教師教學(xué)效果的好壞在于其使用的教學(xué)方式方法是否被學(xué)生所接受,但是從深層次來看,初中歷史教學(xué)并非是一個單純的教學(xué)方式方法問題,其實涉及的是教師教學(xué)理念的問題。
一般來說,如果教師不及時的學(xué)習(xí)了解新的教學(xué)成果,教學(xué)理念就得不到及時的更新,那么教師的教學(xué)方式方法就較為老套,無法提起學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣,從而無法達到相應(yīng)的教學(xué)效果。反之,如果教師能夠在對學(xué)生進行教學(xué)的同時,也保證不斷學(xué)習(xí),對新的教學(xué)研究成果進行了解、學(xué)習(xí),并及時地把新的教學(xué)理念融入日常的歷史教學(xué)之中,那么這個教師的教學(xué)方式就會推陳出新,從而能夠?qū)W(xué)生的目光吸引過來,提起學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣。
一、初中歷史教師要明確教學(xué)的目標
就當前新課程標準而言,學(xué)校教育對初中歷史的目標有所改變,教師在日常教學(xué)中不光是要讓學(xué)生通過對歷史的學(xué)習(xí)來學(xué)會相關(guān)的歷史知識;,還要讓學(xué)生通過對歷史的'學(xué)習(xí)學(xué)會獲取歷史知識的方法;讓學(xué)生通過對歷史的學(xué)習(xí)學(xué)會積極自主地去進行歷史學(xué)習(xí);讓學(xué)生通過對歷史的學(xué)習(xí)來明白做人的道理;讓學(xué)生通過對歷史的學(xué)習(xí)了解到社會發(fā)展的進程;進而讓學(xué)生通過對歷史的學(xué)習(xí)獲得一定的審美能力,等等。
初中歷史教學(xué)中的內(nèi)容雖然都是歷史上的事物,但是其同樣也肩負著對學(xué)生進行教育的重要使命,學(xué)生要能夠?qū)W會將歷史照進現(xiàn)實,將歷史和現(xiàn)實進行對比學(xué)習(xí),從而了解到事物的本質(zhì)。同時,這樣一個學(xué)習(xí)過程需要教師持續(xù)不斷地對學(xué)生進行引導(dǎo),讓學(xué)生通過日常的歷史教學(xué),掌握相關(guān)的歷史知識,從而去對人類社會的過去進行了解,這不僅有助于學(xué)生對歷史意識的形成,而且從根本上提高了學(xué)生的歷史素養(yǎng)和人文素養(yǎng),讓學(xué)生的精神世界得到一定程度的豐富,從而使學(xué)生能夠以客觀辯證的唯物主義歷史觀來全面的認識整個人類社會,并站在歷史的角度來對今天的社會熱點問題進行分析,那么答案就會自然而然的呈現(xiàn)出來了。
把歷史教育教學(xué)的觀念從注重學(xué)生的歷史知識學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到注重學(xué)生歷史綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展上,以將學(xué)生的基本素質(zhì)進行全面提高為初中歷史教學(xué)的宗旨,著眼于對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng),讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)的過程中,獲得一定的思維能力、創(chuàng)新能力、實踐能力,并通過不斷的學(xué)習(xí)將這些能力予以提升。初中歷史教師只有把這樣一種理念滲透進自己的內(nèi)心深處,讓其成為自己的潛在意識,這樣才能保持自己所明確的教學(xué)方向不動搖。
二、初中歷史教師要了解學(xué)生的興趣
學(xué)生是一個不斷變化的個體,其從小學(xué)到初中的過程中,心理、生理均產(chǎn)生了較為明顯的變化,且因為初中階段的教學(xué)同小學(xué)階段的教學(xué)大相徑庭,使得這一階段中學(xué)生的身心變化顯得尤為特殊。
就學(xué)生而言,其在小學(xué)階段的思維方式和初中階段完全不同,在小學(xué)階段主要是對事物進行形象思維,這對能看得見、摸得著的物體有極強的理解和領(lǐng)悟能力。而到了初中階段,學(xué)生的思維逐漸走向成熟,這一時期中邏輯思維開始逐漸替代形象思維,在保留形象思維的前提下,以邏輯思維為主導(dǎo)。當然,還有一個較為特殊的群體,就是剛進入七年級(初一)的學(xué)生,因為才從小學(xué)進入到初中,所以思維的模式還沒有完成從形象到抽象的轉(zhuǎn)換。學(xué)生雖然進行了比較系統(tǒng)的歷史知識學(xué)習(xí),但是思維暫時還停留在事物的淺表。
其具體表現(xiàn)為,對歷史課本中的歷史故事感興趣,特別是對一些大英雄的事跡特別感興趣,同時又對一些較為新奇的歷史知識感興趣,通常思考一些不著邊際的問題,過分的關(guān)心一些滑稽有趣的事物。正是基于這樣一種情況,初中歷史教師也要對學(xué)生的心理特征和思維水平進行大致的了解,特別是處于七年級(初一)階段的學(xué)生,只有這樣才能確定歷史教學(xué)內(nèi)容的安排起點如何、難易度如何,從而順利的達到應(yīng)用的教學(xué)目的!爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分摺边@句話正是向我們揭示興趣在學(xué)習(xí)中的作用,表明了興趣對于學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)來講,有極為明顯的心理效應(yīng),能夠促使學(xué)生在對歷史知識進行學(xué)習(xí)的過程中進入到一種特殊的興奮狀態(tài),并能在這種興奮的狀態(tài)下催生出對歷史學(xué)習(xí)的動力,并能夠強化學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的欲望。這樣就將興趣這樣的“非智力因素”成功的轉(zhuǎn)化成“智力因素”,從而為學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)提供了源源不斷的前進動力。在接下來的初中歷史教學(xué)中,教師只要增加自己對知識的儲備,用幽默風(fēng)趣的語言來進行教學(xué),讓整個教學(xué)過程變得生動有趣,從而才能使學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣持續(xù)保持下去即可。
同時,教師還要能夠在教學(xué)中做到將歷史知識化繁為簡,引導(dǎo)學(xué)生由淺入深的對歷史知識進行學(xué)習(xí)。只有這樣才能讓學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣保持恒久,從而使整個初中的歷史教學(xué)能夠得以順利開展。在初中的歷史教學(xué)中,教師要以新課程標準為歷史教學(xué)的基本指導(dǎo),明確教學(xué)的目標,引導(dǎo)好學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣,進而把學(xué)生引入到歷史學(xué)習(xí)的殿堂中來,讓學(xué)生通過對歷史的不斷學(xué)習(xí),樹立起正確的人生觀、價值觀、世界觀。讓學(xué)生學(xué)會以全面、辯證、唯物的眼光來看待社會的發(fā)展,從而培養(yǎng)起學(xué)生良好的歷史綜合素養(yǎng)。
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