- 相關(guān)推薦
淺談新課改下的中學(xué)歷史教學(xué)評(píng)價(jià)論文
歷史教學(xué)評(píng)價(jià)是指歷史教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用科學(xué)方法對(duì)歷史教學(xué)過程、教學(xué)效果以及影響教學(xué)的各種因素進(jìn)行價(jià)值判斷的過程。本文淺談新課改下的中學(xué)歷史教學(xué)評(píng)價(jià)，歡迎閱讀。
歷史教學(xué)評(píng)價(jià)是歷史教學(xué)環(huán)節(jié)重要組成部分，對(duì)改進(jìn)歷史教學(xué)和提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。長期以來，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的影響，學(xué)校把考試成績作為評(píng)價(jià)教師的重要依據(jù)，而教師則把考試成績好壞作為評(píng)價(jià)學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)。這種評(píng)價(jià)模式影響了教學(xué)目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)，不利于學(xué)生健康、和諧和全面發(fā)展，也不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。隨著新課程改革的不斷推廣，如何對(duì)歷史教學(xué)進(jìn)行科學(xué)、有效地評(píng)價(jià)，成為廣大教師關(guān)注的共同問題。這里筆者就新課改下的中學(xué)歷史教學(xué)評(píng)價(jià)問題做一些探討。
一、傳統(tǒng)中學(xué)歷史教學(xué)評(píng)價(jià)存在的誤區(qū)
�。�1） 過分重視知識(shí)考查，忽視能力培養(yǎng)。這種評(píng)價(jià)模式只注重基本知識(shí)，忽視歷史學(xué)科思維能力培養(yǎng)，不利于學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展。
�。�2） 過分重視考試結(jié)果，忽視過程評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)模式，評(píng)價(jià)目標(biāo)單一，且學(xué)生被排除在評(píng)價(jià)的“主體之外”，挫傷了學(xué)生的自尊心和自信心，不利于學(xué)生的健康發(fā)展。
（3） 過分重視選拔功能，忽視學(xué)生全面發(fā)展。這種評(píng)價(jià)模式“唯考試成績論英雄”，忽視了人的全面發(fā)展，不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。
二、新課改下中學(xué)歷史教學(xué)評(píng)價(jià)遵循的原則
�。�1） 評(píng)價(jià)方式的多元性原則。對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)不以考試成績?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)，而是以多視角、多渠道對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。如課堂學(xué)習(xí)、課外實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)生成長過程、考試等。
�。�2） 評(píng)價(jià)主體的廣泛性原則。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，不應(yīng)只是“老師一人說了算”，除老師外，學(xué)生本人、學(xué)習(xí)小組、家長和社會(huì)都可以成為評(píng)價(jià)學(xué)生的主體。
（3） 評(píng)價(jià)內(nèi)容的多樣性原則。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不只限于考試結(jié)果，而是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、個(gè)人興趣愛好等多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。
三、新課改下中學(xué)歷史教學(xué)評(píng)價(jià)主要方法
�。�1） 課堂評(píng)價(jià)法。課堂評(píng)價(jià)屬于過程性評(píng)價(jià)，是指教師在課堂教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行的一種評(píng)價(jià)活動(dòng)。實(shí)施課堂評(píng)價(jià)法有利于推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)參與歷史教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和歷史修養(yǎng)，提高學(xué)生運(yùn)用歷史知識(shí)和解決歷史和現(xiàn)實(shí)問題的能力。因此，歷史教師在課堂教學(xué)中要細(xì)心觀察學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)，做到“眼觀六路，耳聽八方”，對(duì)認(rèn)真聽講的學(xué)生給予表揚(yáng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)學(xué)習(xí)馬虎的學(xué)生提出批評(píng)和嚴(yán)格要求。為了激活學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，教師在教學(xué)中要突出以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，維護(hù)學(xué)生的自尊心，積極創(chuàng)設(shè)問題情境，給每一個(gè)學(xué)生充分展示自我的舞臺(tái)，讓學(xué)生成為課堂的主人，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新，真實(shí)表達(dá)自己的感受。不難想象，一堂歷史課如果高潮迭起，生機(jī)勃勃，教師收放自如，學(xué)生如臨春風(fēng)，教學(xué)效果肯定積極而明顯。與此同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生課堂上的精彩表現(xiàn)：如回答問題時(shí)獨(dú)到的見解以及綻放的創(chuàng)新思維的火花給予鼓勵(lì)和支持，如果再加上同學(xué)們嘖嘖的贊美、熱烈的掌聲、羨慕的目光，勢(shì)必極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)的發(fā)展和思維品質(zhì)的提升，對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量起著舉足輕重的作用。
�。�2） 實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)法�！痘A(chǔ)教育綱要》指出：“要建立促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的考試成績，而且要發(fā)現(xiàn)學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，確立自信�！睘榱碎_發(fā)學(xué)生潛能，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造空間，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐能力、個(gè)性品質(zhì)進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，歷史教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)和書面考試模式，讓學(xué)生走出學(xué)校，接觸社會(huì)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和感觸歷史，為學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展創(chuàng)造有利空間。如通過撰寫歷史小論文，培養(yǎng)學(xué)生開放性的思維能力，鍛煉語言文字表達(dá)能力，收集和處理信息能力；通過制作歷史模具，豐富學(xué)生歷史知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的綜合實(shí)踐能力；通過歷史調(diào)查、訪談，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用歷史知識(shí)分析、解決現(xiàn)實(shí)問題的能力；通過歷史演講，鍛煉學(xué)生的思辯能力和口頭表達(dá)能力；通過歷史表演，讓學(xué)生身臨其境，深刻領(lǐng)會(huì)和感悟歷史，激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的潛在能力等。對(duì)于每次的的課外實(shí)踐活動(dòng)，老師要采取切實(shí)可行、科學(xué)有效的評(píng)價(jià)措施，一般可采用分?jǐn)?shù)、等級(jí)加評(píng)語等多種評(píng)價(jià)方式。分?jǐn)?shù)、等級(jí)是對(duì)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)能力、個(gè)性發(fā)展的積極肯定，而評(píng)語則是師生之間情感上的一種交融，是教師對(duì)學(xué)生的積極肯定、鼓勵(lì)和期望，可以化作巨大的力量鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步和不斷成長。
�。�3）學(xué)生、家長、教師多元評(píng)價(jià)法。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的影響，“考試論英雄”“老師說了算”成了“師道尊嚴(yán)”神圣光環(huán)下教師評(píng)價(jià)學(xué)生的主要依據(jù)。這種評(píng)價(jià)模式使評(píng)價(jià)的范圍狹窄化，既加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又挫傷了學(xué)生成長的自尊心和自信心，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。歷史教學(xué)中教師采用學(xué)生、家長、教師多元評(píng)價(jià)法，更有利于全面、客觀、公正地評(píng)價(jià)學(xué)生。如讓學(xué)生自己從課堂學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)態(tài)度、實(shí)踐能力等方面評(píng)價(jià)自己，可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上的“閃光點(diǎn)”，從而激發(fā)學(xué)生本人的自信心，獲取走向成功的動(dòng)力；讓學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)學(xué)生，可以增加學(xué)生彼此之間的信任和友誼，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，起到相互督促、相互學(xué)習(xí)的作用；家長根據(jù)子女在家學(xué)習(xí)的情況、作業(yè)完成情況對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，能夠全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況；教師根據(jù)學(xué)生平日參與的課堂學(xué)習(xí)、課外活動(dòng)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)效果給予評(píng)價(jià)，可以給予學(xué)生奮發(fā)向上、不斷進(jìn)步的動(dòng)力。不難想象，同學(xué)之間互相信任、勉勵(lì)的評(píng)語，家長對(duì)子女欣賞的眼光、激勵(lì)性的的話語，老師對(duì)學(xué)生信任的評(píng)價(jià)，如“你進(jìn)步很快，只要你努力，你一定能夠走向成功”“你很優(yōu)秀，老師為你感到驕傲”“你的回答非常精彩，老師期待你在歷史的天空里飛得更高”。這樣的評(píng)價(jià)沒有分?jǐn)?shù)高低，沒有等級(jí)界定，只有老師的激勵(lì)和肯定，無疑會(huì)化作巨大的力量鼓舞學(xué)生發(fā)奮努力，健康成長。
�。�4） 成長記錄評(píng)價(jià)法。學(xué)生的成長過程是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)、獲取知識(shí)和不斷進(jìn)步、走向成功的過程。因此，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該重視學(xué)生的成長過程。教師通過學(xué)生成長記錄對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展情況進(jìn)行多層次評(píng)價(jià)和全面評(píng)估，不僅能夠客觀公正評(píng)價(jià)學(xué)生，而且對(duì)學(xué)生是一種鼓勵(lì)和信任。學(xué)生成長記錄包括學(xué)生現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、考試成績、實(shí)踐活動(dòng)記載等。如學(xué)生制作的一件最佳歷史模具，學(xué)生寫的一篇最佳歷史小論文，單元或期中期末考試最好的一次成績，學(xué)生課堂上一次精彩的回答，學(xué)生參加歷史知識(shí)競(jìng)賽、歷史演講、歷史表演獲得的證書等，都可以納入學(xué)生成長記錄內(nèi)。教師根據(jù)這些成長記錄，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)法代替了傳統(tǒng)的考試成績單，充分展示了學(xué)生的個(gè)性和興趣愛好，尊重了學(xué)生的自尊心和自信心，可以更加全面、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展。
�。�5） 階段考試評(píng)價(jià)法。新課改指出：“教學(xué)評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，從而有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展�！苯處熑绾螜z驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教師的教學(xué)情況，階段性考試評(píng)價(jià)不失為一種有效的手段。它包括單元教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)期教學(xué)評(píng)價(jià)和學(xué)年教學(xué)評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)模式主要目的是了解學(xué)生對(duì)本單元、本學(xué)期和本學(xué)年基本內(nèi)容的掌握程度，通過階段性評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題以及教師教學(xué)中存在的問題。俗話說：“知己知彼，百戰(zhàn)不怠。”老師根據(jù)階段評(píng)價(jià)反映的問題給自己的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)提供及時(shí)的建設(shè)性的反饋，可以對(duì)學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和教師本人的進(jìn)一步教學(xué)提供借鑒和指導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上，教師制定改進(jìn)教學(xué)的措施，科學(xué)、有效地制定下一個(gè)單元、學(xué)期和學(xué)年的歷史教學(xué)目標(biāo)。顯然，通過這樣的評(píng)價(jià)能夠更好地實(shí)現(xiàn)階段教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步和教師教學(xué)的發(fā)展。
總之，新課程理念下的中學(xué)歷史教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)推動(dòng)課堂教學(xué)和素質(zhì)教育全面實(shí)施具有非常重要的意義。以上，只是本人的一些管窺，不足之處，還希望廣大同仁批評(píng)指正！
【淺談新課改下的中學(xué)歷史教學(xué)評(píng)價(jià)論文】相關(guān)文章：
淺談新課改理念下的小學(xué)英語教學(xué)論文11-29
淺談新課改背景下的高中學(xué)校評(píng)價(jià)體系探究03-20
新課改背景下的高中歷史教學(xué)論文04-26
淺談數(shù)學(xué)新課改的認(rèn)識(shí)論文01-01
新課改環(huán)境下高中生物教學(xué)的進(jìn)展與改革論文11-14
中學(xué)歷史教學(xué)論文范例03-20
新課改背景下初中和高中地理銜接教學(xué)研究論文11-16
分析性評(píng)價(jià)下高校英語論文寫作教學(xué)12-12