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初中歷史教學(xué)中故事的應(yīng)用
歷史的最大特點(diǎn),就是歷史是已經(jīng)過(guò)去的現(xiàn)實(shí),這樣的特性使得歷史 教學(xué)和歷史教材就會(huì)有“二手性”的特點(diǎn),即中學(xué)歷史教學(xué)中的內(nèi)容基本都是運(yùn)用別人的研究思想和研究成果。下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：歷史可以理解為真實(shí)的故事情節(jié)，生動(dòng)而曲折。將歷史教學(xué)與故事描述融為一體可以有效提升課堂教學(xué)品質(zhì)，它滿(mǎn)足新課標(biāo)要求，頗具時(shí)代氣息，同時(shí)又滿(mǎn)足了學(xué)生這個(gè)年齡段的心理特點(diǎn)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，不失為一種理想的教學(xué)模式。鑒于此，結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分析了如何創(chuàng)建以歷史故事為輔助的初中歷史課堂。
關(guān)鍵詞：初中;歷史教學(xué);故事
歷史是義務(wù)教育階段重要的一門(mén)課程，《舊唐書(shū)魏徵傳》李世民曾說(shuō)過(guò)：“夫以銅為鏡,可以正衣冠，以史為鏡，可以知興替，以人為鏡，可以明得失�！睔v史的重要性不言而喻。在歷史教學(xué)中，因?yàn)闅v史課程內(nèi)容多是年代紀(jì)事，內(nèi)容較為枯燥死板，因此，初中歷史課程中通過(guò)故事的運(yùn)用增加學(xué)生對(duì)課程本身的理解和記憶非常必要。
一、歷史教學(xué)中故事的作用以及重要性
1.趣味性——引起學(xué)生興趣
初中生在心理發(fā)育上尚未健全，因此，課堂注意力集中與否在很大程度上是根據(jù)教師上課內(nèi)容和教學(xué)方法決定的。一味地強(qiáng)調(diào)歷史課程內(nèi)容本身，讓學(xué)生死記硬背來(lái)達(dá)到歷史教學(xué)的目的無(wú)疑是不現(xiàn)實(shí)的。歷史故事短小精悍，趣味性強(qiáng)，能夠在短時(shí)間內(nèi)引起學(xué)生的興趣，從而集中學(xué)生的課堂注意力。
2.輔助性——幫助學(xué)生記憶歷史
歷史故事和當(dāng)時(shí)的歷史發(fā)展是分不開(kāi)的，因此，歷史故事在課堂教學(xué)上具有一個(gè)重要的作用就是歷史故事的輔助性，它能夠幫助學(xué)生加深對(duì)某一歷史事件的理解，從而達(dá)到記憶的目的。如，在學(xué)習(xí)劉邦項(xiàng)羽之戰(zhàn)時(shí)，可以通過(guò)講述“鴻門(mén)宴”這一故事，讓學(xué)生了解到項(xiàng)羽的正直、謀略不足、對(duì)謀士的意見(jiàn)很難聽(tīng)進(jìn)去等鮮明的性格色彩，有助于學(xué)生了解歷史。
3.延展性——作為重要的延伸知識(shí)
歷史故事是歷史上真實(shí)發(fā)生的，具有真實(shí)性、教育性和啟發(fā)性，非常適合初中生這個(gè)群體，歷史故事作為非常重要的一種補(bǔ)充方式是對(duì)歷史課本知識(shí)的一種正向延伸，能夠幫助學(xué)生拓寬他的知識(shí)面，能夠在學(xué)生個(gè)人的生活和學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極作用。如，古代學(xué)生在艱難的情況下堅(jiān)持學(xué)習(xí)的“頭懸梁、錐刺股、鑿壁借光”等歷史上著名的關(guān)于讀書(shū)的小故事，讓其珍惜現(xiàn)在來(lái)之不易的學(xué)習(xí)環(huán)境，努力學(xué)習(xí)。
二、歷史故事在教學(xué)中的應(yīng)用
1.歷史故事引出課程
課堂導(dǎo)入是指教師通過(guò)導(dǎo)入語(yǔ)激發(fā)學(xué)生思維，引起學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的興趣的方式。課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要方式之一，好的課堂導(dǎo)入能夠引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂教學(xué)氛圍，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。在初中歷史教學(xué)中，選擇作為課堂導(dǎo)入的故事要具有一定懸念，且不是學(xué)生能夠耳熟能詳?shù)墓适隆Ｈ�，在學(xué)習(xí)明朝歷史“靖難之役”時(shí)可以先告訴學(xué)生在中國(guó)的刑法案件中一個(gè)非常著名的“誅十族”的案例，即方孝孺拒絕為燕王朱棣擬即位詔書(shū)而被燕王處以誅十族刑法，通過(guò)這個(gè)案例來(lái)引發(fā)學(xué)生思考：為什么方孝孺會(huì)被處以如此殘酷的刑法，明朝歷史發(fā)生了什么?燕王朱棣是如何上位的?通過(guò)一系列的提問(wèn)讓學(xué)生帶著思考開(kāi)始明朝歷史的學(xué)習(xí)，帶著疑問(wèn)開(kāi)始新課程的學(xué)習(xí)能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
2.結(jié)合故事分析課程
歷史故事也是歷史的一部分，只是由于受到篇幅和教材選擇的限制而沒(méi)有收錄到歷史教材中。結(jié)合歷史故事分析歷史，通過(guò)歷史故事還原歷史事件發(fā)生的背景，學(xué)生通過(guò)對(duì)故事和教材的綜合分析能夠更加了解歷史，還原歷史。在講授儒學(xué)文化在我國(guó)的發(fā)展歷史時(shí)不得不提到一個(gè)人物就是董仲舒。董仲舒建立起“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”的儒教，建立起儒學(xué)在我國(guó)古代封建歷史上的尊崇地位，結(jié)合董仲舒的故事來(lái)解密儒學(xué)自孔孟之后，在各個(gè)朝代的發(fā)展。
3.利用歷史故事創(chuàng)新教學(xué)方式
隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的課程采用多媒體教學(xué)方式來(lái)豐富教學(xué)形式，提高教學(xué)技術(shù)。多媒體技術(shù)在歷史課程教學(xué)上同樣用處頗多。近年來(lái)，《百家講壇》《明朝那些事》以及各類(lèi)歷史劇在文化影視市場(chǎng)上大放異彩，這類(lèi)文學(xué)影視作品對(duì)歷史最大限度地還原和尊重是廣受歡迎的主要原因。歷史課堂教學(xué)利用多媒體技術(shù)將文學(xué)影視作品搬進(jìn)課堂，如，在學(xué)習(xí)三國(guó)時(shí)期歷史發(fā)展時(shí)可選取《易中天品三國(guó)》中比較著名的一段視頻讓學(xué)生在課堂上觀看，通過(guò)不一樣的視角來(lái)對(duì)歷史進(jìn)行重新解讀，既可以將枯燥的歷史記事口語(yǔ)化、通俗化，也能通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方式的方法提高教學(xué)有效性。
三、歷史故事使用原則
1.內(nèi)容真實(shí)有趣
真實(shí)有趣是歷史故事選用的第一原則。歷史故事在課堂上承擔(dān)的首要作用是吸引學(xué)生注意力，因此，故事的趣味性非常重要;其次，歷史故事必須要是真實(shí)發(fā)生的，坊間流傳的沒(méi)有經(jīng)過(guò)考據(jù)的野史并不建議出現(xiàn)在課堂上，會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生;在兼顧故事的真實(shí)性和趣味性的同時(shí)，歷史故事必須和當(dāng)時(shí)講述的課程內(nèi)容相關(guān)，故事的最終目的是服務(wù)于課堂。
2.主題明確，正向積極
歷史故事的選用要契合課程內(nèi)容主體，故事沒(méi)有主題，會(huì)造成學(xué)生的混亂;與課程內(nèi)容不相關(guān)的故事同樣也會(huì)給學(xué)生沒(méi)有邏輯、準(zhǔn)備不充分的感覺(jué)，影響老師的權(quán)威性和專(zhuān)業(yè)性。歷史故事的選擇要明確故事所代表的感情色彩和價(jià)值觀，歷史故事的選擇要具有正向的價(jià)值觀。
3.緊扣課程，頻次適中
歷史故事的選擇要緊扣課程，頻次適中，故事從課程內(nèi)容出發(fā)，最終的落腳點(diǎn)是課程內(nèi)容本身，歷史故事服務(wù)于教材課程。其次，歷史故事的運(yùn)用要頻次適中，過(guò)多過(guò)少都不利于提高課堂教學(xué)的有效性，故事過(guò)多影響教材內(nèi)容的講授進(jìn)度，學(xué)生依賴(lài)于故事來(lái)了解歷史，太過(guò)狹隘;過(guò)少則不利于提高課堂教學(xué)效率，無(wú)法最大程度上吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)效率。總而言之，歷史課程除了是一門(mén)純粹紀(jì)實(shí)的學(xué)科之外，它本身的趣味性和豐富性、多面性可以通過(guò)故事來(lái)傳達(dá)，因此，善于運(yùn)用歷史故事，合理運(yùn)用歷史故事就顯得尤為重要。
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