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初中歷史教學中學生互動培養(yǎng)策略
歷史教學是初中教學工作中的重要一部分，并且隨著新課程改革的不 斷推進，其本身的教學模式也要不斷的創(chuàng)新和變革。下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。
【摘要】隨著我國新課程的改革不斷推進，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不再適用教學的發(fā)展，對于初中歷史教學來說，同樣面臨著改革與發(fā)展的艱巨任務。新課程改革不斷推進，對教師的教學也提出新的要求，不僅要轉(zhuǎn)變教學觀念，改進教學方式，還要不斷培養(yǎng)學生的互動意識，讓學生成為課堂的主人。接下來，我們就初中歷史教學中學生們的互動意識培養(yǎng)現(xiàn)狀及培養(yǎng)對策進行深入的研究和探討。
【關(guān)鍵詞】初中歷史;學生教育;互動教學;策略
在當今不容樂觀的教學現(xiàn)狀下，傳統(tǒng)的歷史課堂教學方式存在著較多的問題。對此，各個學校也努力轉(zhuǎn)變教學思路，調(diào)整教學策略，在新課程改革的背景下，努力讓學生的學習更加有效，學生個人的學習有效了，課堂的效率也就逐步提高了上來。本文就針對當前教學現(xiàn)狀，提出改變老套的教學方式，促進學生對互動意識的理解相應措施。
一、初中歷史課堂教學的現(xiàn)狀
1.學生對歷史知識缺乏學習興趣，課堂注意力難以集中�，F(xiàn)代學生接觸的是現(xiàn)代化的生活方式和高科技的生活環(huán)境，歷史的軌跡越走越深刻，距離現(xiàn)代學生的生活將會更加遙遠。學生對古時代、戰(zhàn)爭時代的生活環(huán)境、生活中的信仰難以得到真切的感知，不同于樂理、繪畫、數(shù)學、古文等知識，歷史更是講述過去的時代元素和生活背景。初中生對這些都難以形成深刻的認知和正確的理解，漸漸的就會降低對歷史知識的興趣。對于學生來說，注意力分為無意注意和有意注意，所謂無意注意是指事先沒有預定目的，需要意志努力的注意。而有意注意是指事先有預定目的，必要時需做出一定意志努力的注意。而初中生的歷史課程較為枯燥，教師難以展現(xiàn)當時代的社會文化背景以及各種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，歷史的難以還原主要在于它已經(jīng)是過去發(fā)生的事件，追溯困難。教師應當著力提升學生的無注意力，盡可能的擴充歷史課程的社會背景，串聯(lián)史料之間的聯(lián)系，將枯燥的歷史知識以故事的形式展現(xiàn)在學生面前，吸引學生主動思考，去探索歷史的發(fā)展軌跡。
2.學生們對歷史課不重視，缺乏學習主動性。學生們對于歷史的重視程度遠遠低于語數(shù)外以及物理化學等這些主要的學科，這主要是在考試中，歷史等綜合課程成績所占的比重較小，因而，學生們對于歷史課程做不到足夠的重視，缺乏學習的主動性，對于初中生來說，還意識不到歷史課程的重要性，覺得歷史課是可有可無的課程，因此，課上存在著聊天、睡覺，甚至吃零食的現(xiàn)象。另外，學生對于以后要成為全方面的人才的理解還不夠深刻，不能真正認識到學習音樂對他們成長過程中的重要影響，因而缺乏學習歷史主動性。
3.學生缺乏一定的互動意識與合作精神。當今教育的對象主要是獨生子女，父母的嬌生慣養(yǎng)，家庭的熏陶使他們更多的時候以自我為中心，合作意識的缺乏，互動精神不強，這不管是對今后的學習，還是融入社會都產(chǎn)生了不利的影響。歷史課程需要學生之間對歷史事件進行分析與探討，需要學生之間的互動，但由于大多數(shù)學生為獨生子女，受到家庭環(huán)境的影響，互動的意識極度缺乏，這就導致了初中學生歷史課堂上的積極性不高，影響課堂效率。
二、注重學生在歷史課堂上互動意識的培養(yǎng)
1.提高學生對歷史的興趣是培養(yǎng)互動意識的前提。教師應當明白，學生才是課堂上的主體。每個學生都有自己的閃光點，每一個學生都是聰明睿智的。而適當?shù)匾龑W生對課堂產(chǎn)生興趣能夠更大幅度的提高課堂的效率。在歷史課上與其通過點名提問的方式讓學生記住所學的知識，倒不如采用分組進行搶答，這樣的教學方式不僅能夠培養(yǎng)學生團隊合作的意識，而且能給課堂灌入輕松愉悅的元素，能夠?qū)⒄n堂學習推向高潮。
2.營造良好的課堂氛圍是提高學生互動意識的關(guān)鍵。營造良好的課堂氛圍是每個老師應該去努力學習的，而如何營造一個良好的氛圍呢?如果教師能夠?qū)⒆约旱恼媲閷嵰馔度氲浇虒W當中，勢必會帶來一個良好的課堂。首先，教師要將微笑帶進教室，讓學生的畏懼之心逐漸放松下來。放下當教師的架子，以平等的心態(tài)對待每一個學生，提高學生們的學習熱情，對于有閃光點的學生，教師要發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點進行表揚和激勵。其次，教師在課堂上碰到調(diào)皮、不認真聽講的學生，不應當場進行責備�？梢砸詺v史事件對其進行反面批評，在提升學生上課的自我約束力的同時提高學生對歷史知識關(guān)注度。
3.利用分組學習是培養(yǎng)學生互動意識的具體方法。對于教學來說，小組合作的學習形式受到學生和教師們的喜愛，成為較為常見的教學形式。在歷史教學中，小組合作的學習形式也能夠逐漸培養(yǎng)學生們互動意識和參與意識。首先要對全班學生進行認真分組，一個小組內(nèi)學生的性格，脾氣、習慣、特長要各不相同，如此分組會讓他們在各個方面形成互補，和諧學習氣氛，也能夠促進組內(nèi)成員相互學習。在教學組織中教師應該將每一小組看成一個單位，并找到一個組長，討論結(jié)束后，組長進行匯報討論的結(jié)果，由于組內(nèi)每一個同學想法是不一樣的，在討論的過程中，有借鑒，也有競爭，借鑒和競爭的過程也是培養(yǎng)互動意識的過程，并讓他們認識到只有通過合作學習，才能使集體更有競爭力。
三、結(jié)束語
通過全文的分析，我們不難看出，歷史教學中存在的問題是較多的。隨著新課程改革的不斷深入，歷史課堂教學也得到了較大的改進，但我們都知道欲速則不達，歷史教學的改革也需要一個過程。在新課改背景下，歷史的教學更加注重學生的興趣，考察教學方法和方式對學生學習態(tài)度的影響，更加注重學生們自身參與意識、互動意識的培養(yǎng)。而本文中針對學生互動意識培養(yǎng)提出了具體可行的措施，雖然當前歷史教學中改革還面臨著較多的難題，學生互動意識培養(yǎng)也任重道遠，但我相信，在學校和教師的努力下，學生們的互動意識終會有所提高，歷史課堂教學將會更有成效。
參考文獻：
[1]錢嬋.初中歷史教學中學生互動意識培養(yǎng)策略探討[J].考試周刊,2014,12:5-57.
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