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新課程理念下的初中歷史教學(xué)研究
課堂教學(xué)作為教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，直接關(guān)系到為社會主義培養(yǎng)建設(shè)者和接班人的教育方針的觀察和全面發(fā)展的教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：隨著社會的進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我國對教育也越來越重視，國家對教學(xué)方面制定了一系列的改革和創(chuàng)新措施，有利于提高教學(xué)的質(zhì)量。新課程理念是以學(xué)生的發(fā)展為主，讓學(xué)生作為主體的身份參與到學(xué)習(xí)中。在新課程理念對歷史教學(xué)方面進(jìn)行創(chuàng)新和改革。本主要分析和研究，在新課程理念的指導(dǎo)下，初中歷史教學(xué)方面的改革和創(chuàng)新。
關(guān)鍵詞：新課程理念;初中;歷史教學(xué)
新課程標(biāo)準(zhǔn)對于課程的改革和教學(xué)方面不斷地深化，基于新課程改革理念下的指導(dǎo)初中歷史教學(xué)對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有重要的意義。目前我國的初中歷史教學(xué)使用的教學(xué)方法大都比較枯燥，教師在教學(xué)方面的不重視，直接影響學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣。新課程標(biāo)準(zhǔn)通過從歷史教學(xué)方式的改革和創(chuàng)新，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高初中歷史的教學(xué)質(zhì)量，建立全新的教學(xué)觀念和方式。
一、新課程理念的內(nèi)涵
新課程改革主要是針對教學(xué)中的難題和問題進(jìn)行深入的探討和研究，新課程改革主要從教學(xué)理念、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等方面來研究。新課程的理念對教學(xué)具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義，有效的解決在教學(xué)實(shí)際中遇到的問題，具有很強(qiáng)的針對性和指導(dǎo)性。新課程理念的核心觀念是以學(xué)生的發(fā)展為根本，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位�，F(xiàn)在新課程的理念已經(jīng)廣泛的應(yīng)用到教學(xué)中。新課程的理念方面主要包括兩方面的內(nèi)容，一方面，在課堂教學(xué)中，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生在歷史教學(xué)課堂中的參與性，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)到歷史知識，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另一方面，在教學(xué)中要重視對學(xué)生能力的培養(yǎng)，積極支持鼓勵學(xué)生參與到實(shí)踐活動中，教師在教學(xué)中注重對歷史知識的學(xué)習(xí)，更要重視對學(xué)生思想觀念的培養(yǎng)。教師在教學(xué)中應(yīng)該提高歷史教學(xué)的開放程度，為學(xué)生思想創(chuàng)新和學(xué)習(xí)思考創(chuàng)造便利條件。在教學(xué)重要保證學(xué)生參與課堂教學(xué)的持續(xù)性，積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力。[1]
二、新課程理念在歷史教學(xué)中的運(yùn)用
2.1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)習(xí)興趣：在新課程的理念下，對初中歷史的教學(xué)方面進(jìn)行創(chuàng)新，要創(chuàng)建創(chuàng)新性的教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。初中的學(xué)生的認(rèn)知水平?jīng)]有達(dá)到一定的高度，綜合素質(zhì)和能力還處于成長的階段，對于歷史事件，只是看到了表象，沒有對歷史事件的意義進(jìn)行深入的研究，學(xué)生只是單純的把歷史時間當(dāng)做過去的事情來記憶。教師在歷史教學(xué)中，應(yīng)該充分的創(chuàng)造教學(xué)的情景，盡可能的還原歷史情境，讓學(xué)生對于重點(diǎn)知識有一定的記憶，能夠?qū)W習(xí)到重要?dú)v史事件背后的歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，學(xué)習(xí)歷史對學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定的積極意義。教師在教學(xué)中應(yīng)該對歷史課本有充分的了解，理解歷史的基礎(chǔ)，把歷史知識與現(xiàn)在的實(shí)際情況結(jié)合起來，提出值得思考有意義的問題，提高學(xué)生的思考能力和思維能力。避免給學(xué)生提出晦澀難懂的問題，在教學(xué)中要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和整體的素質(zhì)。在情景的設(shè)計上要具有一定的邏輯性和條理性。在歷史教學(xué)中，涉及到哪一部分的知識可以專項講解，不能照本宣科的講解，這樣就會降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性�？傮w來說，學(xué)生應(yīng)該站在學(xué)生的角度來考慮問題，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該把歷史知識與自己的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，充分發(fā)揮自己教師的引導(dǎo)作用，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思考問題的能力。
2.2創(chuàng)新教學(xué)觀念，改革教學(xué)方式：在歷史教學(xué)中，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，對于教學(xué)的方式也應(yīng)該有所改進(jìn)。在新課程理念的指導(dǎo)下，首先在思想觀念方面進(jìn)行改變。在歷史教學(xué)中要中分重視教學(xué)的方法，把教學(xué)的方式與教學(xué)的內(nèi)容連接起來，不僅僅重視知識的學(xué)習(xí)，還應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。根據(jù)新課程的理念進(jìn)行改革，把新課程的理念運(yùn)用到具體的教學(xué)實(shí)踐中，幫助學(xué)生建立獨(dú)立的人格以及健全的品質(zhì)。把新課程的理念運(yùn)用到教學(xué)中，有利于學(xué)生建立完整的知識體系。新課程理念要求在歷史教學(xué)中要學(xué)會運(yùn)用合作探究的教學(xué)方法，探究式的教學(xué)方法可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及運(yùn)用探究式的方法看待世界。[2]
2.3培養(yǎng)實(shí)踐能力，提高教學(xué)質(zhì)量：新課程理念對于學(xué)生的要求，要注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，對學(xué)習(xí)能力進(jìn)行創(chuàng)新，這是對教育和學(xué)生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。所以對歷史教學(xué)方面的改革，要注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在實(shí)際的教學(xué)中，教師在深刻的了解歷史背景下，對歷史教學(xué)中設(shè)置的問題要具有一定的創(chuàng)新性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。比如在歷史教學(xué)中，講到關(guān)于歷史上的變法時，可以把商鞅變法做為切入點(diǎn)，然后把歷史順序根據(jù)變法進(jìn)行排列，這種教學(xué)的方法，有利于引導(dǎo)學(xué)生建立科學(xué)的知識架構(gòu)體系，縱觀所有與變法相關(guān)的內(nèi)容，有利于學(xué)生總結(jié)和歸納變法的特點(diǎn)和歷史規(guī)律。這種教學(xué)方發(fā)有利于學(xué)生發(fā)散性的思維培養(yǎng)。在歷史教學(xué)中應(yīng)該研究探究性的活動問題，可以搜集一些歷史相關(guān)的故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生探究知識能力。
2.4演繹歷史事實(shí)，提升學(xué)生責(zé)任感：初中歷史主要是學(xué)習(xí)人類社會歷史發(fā)展，歷史的發(fā)展中包含了大量的史實(shí)。新課程的理念下，要求對歷史史實(shí)有選擇的學(xué)習(xí)，避免初中歷史教材過難，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律來選擇史實(shí)進(jìn)行歷史教學(xué)，把史實(shí)作為歷史的基礎(chǔ)，為歷史的學(xué)習(xí)建立一定的依據(jù)。在初中歷史的教學(xué)中，應(yīng)該加強(qiáng)對歷史史實(shí)的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生能掌握相關(guān)的知識發(fā)展脈絡(luò)。學(xué)生在對知識有一定的了解之后，就更加容易理解歷史知識，可以對重大歷史事件有自己獨(dú)立的看法和評價，讓學(xué)生學(xué)會用歷史的眼光看待問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的能力和整體素質(zhì)。所以要對歷史史實(shí)進(jìn)行演繹，對歷史事實(shí)的演繹并不是教師單方面的主觀臆斷，而是對歷史史實(shí)進(jìn)行深化演繹，并且在具體過程中要做到客觀公正。所以要做好歷史演繹，教師必須對歷史史實(shí)進(jìn)行全方面的了解，并且能夠?qū)λ袣v史史實(shí)之間的關(guān)系條理清晰的整理，對歷史史實(shí)進(jìn)行直觀的講解。教師對于歷史知識的講解不是簡單的傳授，更重要的意義在于對學(xué)生的啟發(fā)性。通過對史實(shí)的演繹，讓學(xué)生了解到學(xué)生發(fā)展的進(jìn)程，有效的把握歷史規(guī)律，讓學(xué)生在史實(shí)中感受到歷史的現(xiàn)實(shí)意義。[3]
三、結(jié)束語
在初中歷史教學(xué)中充分的運(yùn)用新課程理念，轉(zhuǎn)變了教學(xué)的主體，學(xué)生成為教學(xué)的主體，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量，可以全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。教師在歷史教學(xué)中要充分理解新課程理念的含義，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改革和創(chuàng)新。實(shí)現(xiàn)對教學(xué)方式的改變，轉(zhuǎn)變學(xué)生與教師的地位，學(xué)生在歷史教學(xué)中發(fā)揮主體地位，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，這樣才能符合新課程的理念和標(biāo)準(zhǔn)。在歷史教學(xué)方面，要創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。改變學(xué)生學(xué)習(xí)的觀念，幫助學(xué)生建立完整的知識體系。在歷史教學(xué)中，教師應(yīng)該做到對歷史知識的充分了解，提出有意義的歷史問題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，在教學(xué)中搜集相關(guān)的歷史知識，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。教師在歷史教學(xué)中要立足于歷史史實(shí)，對歷史史實(shí)進(jìn)行梳理，有利于培養(yǎng)學(xué)生完整的知識體系，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史的觀點(diǎn)看待問題，提高學(xué)生的思維能力。
參考文獻(xiàn)
[1]邢開亮.基于新課程理念的初中歷史教學(xué)創(chuàng)新探討[J].中學(xué)歷史教學(xué)參考，2015，No.37622：48-49.
[2]符開展.新課程理念下的初中歷史教學(xué)改革探討[J].課程教育研究，2016，03：43-44.
[3]邵紅美.基于新課程標(biāo)準(zhǔn)的初中歷史課堂教學(xué)評價的研究[D].蘇州大學(xué)，2013
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