歷史新課程教學(xué)設(shè)計(jì)要求淺議

畢業(yè)論文

        【內(nèi)容摘要】本文就高中歷史新課程教學(xué)設(shè)計(jì)的要求，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)體會(huì)和教學(xué)實(shí)踐，從確定教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面進(jìn)行論述，以期更好地為歷史新課程改革服務(wù)。 【關(guān)鍵詞】教學(xué)設(shè)計(jì)歷史新課程教學(xué)目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法教學(xué)手段   普通高中新課程改革已在全省啟動(dòng)，面對(duì)新課程改革的浪潮，作為身處教學(xué)第1線(xiàn)的教師，在教學(xué)實(shí)踐中也切實(shí)感受到新課程帶來(lái)的壓力和挑戰(zhàn)。在新課程實(shí)施的過(guò)程中，教學(xué)設(shè)計(jì)改革可謂意義重大，因?yàn)檎n堂教學(xué)是實(shí)施教育的基本途徑，而教學(xué)設(shè)計(jì)作為課堂教學(xué)的實(shí)施方案，是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的保證和前提�？梢哉f(shuō)，符合新課程理念的教學(xué)設(shè)計(jì)是關(guān)系到新課程改革成功的關(guān)鍵所在。新課程對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的要求有哪些？下面就擬從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段諸方面談1點(diǎn)自己的看法。   1、教學(xué)目標(biāo)：理解課程標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)“3維目標(biāo)” 《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》就高中學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面作了基本要求，是高中歷史教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)。新課程目標(biāo)是指本課程要達(dá)到的結(jié)果，是課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，同時(shí)決定了課程的價(jià)值取向和目標(biāo)定位，是新課程理念方面創(chuàng)新的主要標(biāo)志之1。教師只有通過(guò)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，才能了解課程的性質(zhì)、基本理念、設(shè)計(jì)思路、課程目標(biāo)，以及課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)建議和評(píng)估建議等。教學(xué)過(guò)程中也只有落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，才能真正實(shí)現(xiàn)新課程目標(biāo)。 設(shè)計(jì)“3維目標(biāo)”時(shí)，相對(duì)而言，我比較看重后兩者，這倒不是 “知識(shí)和技能”不重要，而是我認(rèn)為在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，已經(jīng)包含了對(duì)知識(shí)的掌握。同時(shí)，在老師教、學(xué)生學(xué)的同時(shí)，往往也培養(yǎng)了學(xué)生的能力。在設(shè)計(jì)必修Ⅱ“中國(guó)民族資本主義的發(fā)展”時(shí)，我首先通過(guò)問(wèn)題設(shè)計(jì)，讓學(xué)生討論，歸納近代著名資本家創(chuàng)辦實(shí)業(yè)的過(guò)程及結(jié)果。在這個(gè)過(guò)程中，既使學(xué)生掌握了知識(shí)，也可培養(yǎng)學(xué)生分組合作討論的能力。再讓學(xué)生探討“中國(guó)民族資本主義在中國(guó)近代化中的作用”這1問(wèn)題，以此重點(diǎn)落實(shí)“過(guò)程與方法”目標(biāo)。這1探究題，引導(dǎo)和啟發(fā)了學(xué)生認(rèn)識(shí)中國(guó)民族資本主義在中國(guó)近代化過(guò)程中的重要性，得出了1個(gè)重要的結(jié)論——在中國(guó)近代化過(guò)程中，盡管中國(guó)民族資本主義起到了很大的作用，但由于資產(chǎn)階級(jí)的軟弱性和妥協(xié)性，中國(guó)的資產(chǎn)階級(jí)不可能使中國(guó)成為獨(dú)立自主的國(guó)家，只有共產(chǎn)黨才能救中國(guó)，從而落實(shí)了本課“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)。

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在具體制定3維目標(biāo)時(shí)，3維目標(biāo)可以分別制定，但在具體運(yùn)用實(shí)現(xiàn)過(guò)程中3者卻往往是相互交融、不可分割的有機(jī)整體。當(dāng)然，3維目標(biāo)在具體課中的分布和地位也是不同的，有的課過(guò)程性比較強(qiáng)，有的課情意性比較強(qiáng)，但不管什么課，按照新課程的要求，“過(guò)程與方法”的設(shè)計(jì)1定要切實(shí)關(guān)注和重視，“情感態(tài)度與價(jià)值觀”設(shè)計(jì)則要盡可能挖掘和升華。

  2、教學(xué)內(nèi)容：優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)難點(diǎn) 課程標(biāo)準(zhǔn)中所說(shuō)的教學(xué)內(nèi)容是指為實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，根據(jù)1定的原則所選擇的學(xué)科知識(shí)；教材內(nèi)容是指依據(jù)1定的原則，將課程內(nèi)容組織在教材中的學(xué)科知識(shí)；課堂教學(xué)內(nèi)容是指為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)課程和教材傳授給學(xué)生的各種知識(shí)。3者是辯證統(tǒng)1的，如教材內(nèi)容就是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容要求而編制的，新教材具有觀點(diǎn)新、材料新、結(jié)構(gòu)新等特點(diǎn)。但是由于教材內(nèi)容是采取模塊、專(zhuān)題形式進(jìn)行組織的，而每個(gè)模塊、專(zhuān)題又自成體系。如必修Ⅰ政治模塊采用了先古代后現(xiàn)代、先中國(guó)后世界的組織方式，時(shí)序上并不講求邏輯性，給人“散亂”的感覺(jué)。要做到教學(xué)內(nèi)容的“形散而神不散”，提高教學(xué)效率的高效性，就要在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)各模塊、專(zhuān)題內(nèi)容進(jìn)行完整準(zhǔn)確的把握，并且加以?xún)?yōu)化整合。 比如，必修Ⅰ以中國(guó)和世界歷史中政治與制度發(fā)展的典型史實(shí)為主要內(nèi)容，制度創(chuàng)新是貫穿始終的1條主線(xiàn)。在對(duì)必修Ⅰ進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我就對(duì)必修Ⅰ的知識(shí)體系重新加以整合，構(gòu)建3條主線(xiàn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。主線(xiàn)1：政治制度史（中國(guó)、西方），下列4個(gè)主題，即中國(guó)古代政治制度（專(zhuān)題1）、古希臘羅馬政治制度（專(zhuān)題6）、近代西方代議制度（專(zhuān)題7）、科學(xué)社會(huì)主義和俄國(guó)10月社會(huì)主義革命（專(zhuān)題8）；主線(xiàn)2：近代中國(guó)的民主革命和現(xiàn)代中國(guó)政治制度，下列3個(gè)主題，即近代中國(guó)維護(hù)國(guó)家主權(quán)的斗爭(zhēng)（專(zhuān)題2）、近代中國(guó)的民主革命（專(zhuān)題3 ）、現(xiàn)代中國(guó)政治制度（專(zhuān)題4）；主線(xiàn)3：現(xiàn)代中國(guó)外交與世界多極化趨勢(shì)，下列兩個(gè)主題，即現(xiàn)代中國(guó)的對(duì)外關(guān)系（專(zhuān)題5）、當(dāng)今世界的多極化趨勢(shì)（專(zhuān)題9）。通過(guò)對(duì)必修Ⅰ政治模塊知識(shí)結(jié)構(gòu)優(yōu)化整合，其結(jié)構(gòu)更清晰，層次更分明，實(shí)踐也證明了這樣更有利于教師的教和學(xué)生的學(xué)。 在處理不同模塊之間關(guān)系時(shí)，也要求我們對(duì)之加以?xún)?yōu)化整合，如必修Ⅰ的“近代中國(guó)的民主革命”與必修Ⅲ“近代中國(guó)的思想解放潮流”、必修Ⅰ的“現(xiàn)代中國(guó)的政治建設(shè)與祖國(guó)統(tǒng)1”和必修Ⅱ的“中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的道路”、必修Ⅰ的“當(dāng)今世界政治格局的多極化趨勢(shì)”與必修Ⅱ的“當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)的全球化趨勢(shì)”等專(zhuān)題，由于它們之間內(nèi)在聯(lián)系密切，我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，若能從其相互聯(lián)系的特點(diǎn)出發(fā)，適當(dāng)?shù)卣�合相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，則教學(xué)效果會(huì)更加顯著，學(xué)生會(huì)更容易理解和掌握課程內(nèi)容，從而提高學(xué)習(xí)的有效性。 在涉及到專(zhuān)題下面的具體課時(shí)，則要在對(duì)教學(xué)內(nèi)容完整準(zhǔn)確把握的基礎(chǔ)上，進(jìn)1步明確教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，并且加以改造設(shè)計(jì)成1個(gè)個(gè)可以解決的具體問(wèn)題，使教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題化，即通過(guò)問(wèn)題來(lái)解決重點(diǎn)和難點(diǎn)。 比如，必修Ⅱ“近代中國(guó)民族工業(yè)的興起”1課，中國(guó)近代民族工業(yè)艱難發(fā)展的深層原因既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。如何突破這1重點(diǎn)和難點(diǎn)，可設(shè)計(jì)這樣兩個(gè)問(wèn)題：“1895—1918年和1870—1894年相比，民族資本主義發(fā)展有哪些有利條件？”，“試從市場(chǎng)、資本、技術(shù)等方面分析19世紀(jì)末20世紀(jì)初我國(guó)重工業(yè)發(fā)展的不利條件和輕工業(yè)發(fā)展的相對(duì)有利條件。據(jù)此你認(rèn)為中國(guó)民族資本主義經(jīng)濟(jì)有何主要特征？”。從課堂上學(xué)生的討論和問(wèn)題解決過(guò)程來(lái)看，這兩個(gè)設(shè)問(wèn)是有利于學(xué)生突破本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)的。   3、教學(xué)方法：重視學(xué)法更新，講求教法科學(xué) 新課改要求教師改變舊有的過(guò)于單1的教學(xué)方式，實(shí)行能夠充分發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的教學(xué)方式，把接受式學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)密切地結(jié)合起來(lái)，以促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性和個(gè)性的發(fā)展。因此，教師在教學(xué)方法設(shè)計(jì)上，1方面必須重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的更新，倡導(dǎo)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，另1方面教師必須講求教學(xué)方法的科學(xué)，教學(xué)方法應(yīng)科學(xué)化、多樣化。 如我曾在必修Ⅱ“當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)的全球化趨勢(shì)”這1單元中采用過(guò)這樣1個(gè)探究題“2004年1月1日，由墨西哥、美國(guó)和加拿大3國(guó)簽署的北美自由貿(mào)易協(xié)定生效已整整10周年。根據(jù)材料你認(rèn)為墨西哥加入?yún)^(qū)域經(jīng)濟(jì)集團(tuán)的利弊得失有哪些？中國(guó)加入WTO組織已有5年多的時(shí)間，今天是否也有這些利弊得失？舉例說(shuō)明你的觀點(diǎn)”。作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、促進(jìn)者、參與者、合作者，我在讓學(xué)生“自主、合作、探究”時(shí)，不是把眼光只盯住探究題本身，而是著重如何去引導(dǎo)學(xué)生、進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。在設(shè)計(jì)探究問(wèn)題時(shí)，還要注意防止下列現(xiàn)象：為探究而探究，超越學(xué)生的知識(shí)和能力儲(chǔ)備，探究目的不明確，讓學(xué)生憑空想象等。 另1方面，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)必須選擇科學(xué)、多樣的教學(xué)方式。常規(guī)的教學(xué)方法有以下幾種：講授法、談話(huà)法、問(wèn)題探究法等等。各種教學(xué)方法不是排斥的，而是相互聯(lián)系、互為補(bǔ)充的。比如“講授法”是1種最傳統(tǒng)最基本的歷史教學(xué)方法，在新課程背景下，這種方法仍然有它的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，在1些歷史概念（如“半殖民地”）、政治經(jīng)濟(jì)制度（如“代議制”）或歷史理論（如“辯證唯物主義”）的學(xué)習(xí)時(shí)，“講授法”往往能起到事半功倍之效。因此，在教學(xué)方式設(shè)計(jì)時(shí)，必須充分考慮教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)環(huán)境以及教師自身素質(zhì)等綜合因素，實(shí)事求是、科學(xué)地取舍各種教學(xué)方法，而不能1味地求新求異。   4、教學(xué)手段：提倡現(xiàn)代手段，發(fā)揮傳統(tǒng)余熱 當(dāng)前歷史課堂中采用多媒體教學(xué)手段是比較常見(jiàn)的現(xiàn)象，多媒體有利于改變傳統(tǒng)教學(xué)中單調(diào)、枯燥的教學(xué)過(guò)程，有效地組織課堂教學(xué)；其信息容量大、密度高，也有利于節(jié)約時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率，值得提倡。但隨著多媒體教學(xué)的不斷普及，有的教師片面把多媒體看成是實(shí)施新課程的必備手段，不管教學(xué)內(nèi)容有沒(méi)有必要使用多媒體，1味地追求多媒體效應(yīng)，似乎不用多媒體就不叫新課程，這就走過(guò)頭了。 2007年暑假我在參加省級(jí)新課程培訓(xùn)時(shí)，作講座的專(zhuān)家學(xué)者對(duì)多媒體手段的使用大多持慎重的態(tài)度，而對(duì)有些人津津樂(lè)道的歷史電影視頻，這些專(zhuān)家無(wú)1例外表示反對(duì)，認(rèn)為從科學(xué)性角度出發(fā)，只能用紀(jì)錄片而不能用藝術(shù)化的電影視頻。對(duì)較為抽象的歷史概念的掌握，用多媒體并不體現(xiàn)出優(yōu)勢(shì)。另外，這些專(zhuān)家對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)基本功仍10分重視，認(rèn)為在新課程背景下，很多傳統(tǒng)的東西并不過(guò)時(shí)。歷史教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)手段借助黑板、粉筆以及掛圖、實(shí)物等直觀教具，通過(guò)語(yǔ)言和文字來(lái)傳授知識(shí)的板書(shū)教學(xué)方法，也有多媒體無(wú)法替代的優(yōu)點(diǎn)。在新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況，科學(xué)合理地選擇教學(xué)手段。   新課程從起步到成熟將是1個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，完善新課程教學(xué)還有待各位教師孜孜不倦的探索。要做好新課程背景下歷史學(xué)科的教學(xué)設(shè)計(jì)，1定要領(lǐng)會(huì)實(shí)質(zhì)、深入學(xué)習(xí)、認(rèn)真實(shí)踐、虛心反思，這樣才能不斷成長(zhǎng)，更好地實(shí)現(xiàn)課程目的、提高教學(xué)效益。                              參考資料：

①《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)），人民教育出版社，2003年4月

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②《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求》（思想政治·歷史·地理），鳳凰出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)，2007年1月 ③《理解與實(shí)踐高中歷史新課程》，高等教育出版社，2005年9月

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②《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求》（思想政治·歷史·地理），鳳凰出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)，2007年1月 ③《理解與實(shí)踐高中歷史新課程》，高等教育出版社，2005年9月

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②《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求》（思想政治·歷史·地理），鳳凰出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)，2007年1月 ③《理解與實(shí)踐高中歷史新課程》，高等教育出版社，2005年9月

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