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當(dāng)前初中歷史教學(xué)存在的不足及提升策略
在一定程度上來說，在當(dāng)前初中歷史課堂中應(yīng)用有效的歷史教學(xué)行為，能有效地提升初中學(xué)生對歷史知識的掌握情況，下面是小編搜集的一篇探究當(dāng)前初中歷史教學(xué)問題探究的論文范文，歡迎閱讀參考。
隨著當(dāng)前社會的不斷向前發(fā)展，初中歷史課堂已經(jīng)受到了越來越多的關(guān)注與重視，在這樣的大背景之下，要想更好地幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)歷史的興趣與愛好，就對初中歷史教師提出了更高的要求。舉例來說，要求培養(yǎng)學(xué)生在最大程度上發(fā)揮自身的主觀能動性。
一、當(dāng)前初中歷史課堂教學(xué)的特點與必要性
(一)當(dāng)前初中歷史課堂的特點初中歷史課堂的有效教學(xué)，主要指的是教師通過對有效的教學(xué)方法的應(yīng)用，幫助學(xué)生在知識掌握方面具備較之前來說更為有效的方法，有效地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識由少到多，由不會到掌握的情況。這一點有效地實現(xiàn)了初中歷史課堂中的教學(xué)行為，幫助學(xué)生實現(xiàn)了個體的適應(yīng)與不斷反思。其中，教學(xué)的開放性是指方式靈活，情景有趣，問題富有彈性的教學(xué)模式，這一點的內(nèi)容更有利于提升學(xué)生的歷史興趣，激發(fā)其探究精神和創(chuàng)造能力。
(二)當(dāng)前初中歷史課堂有效教學(xué)的必要性創(chuàng)新初中歷史課堂的有效教學(xué)行為，不單單利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能提高學(xué)生對歷史知識的學(xué)習(xí)。在一定程度上來說，在當(dāng)前初中歷史課堂中應(yīng)用有效的歷史教學(xué)行為，不單單能夠有效地提高歷史教師的專業(yè)化水平，更能有效地提升初中學(xué)生對歷史知識的掌握情況。與此同時，還能夠為初中歷史教學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步打下一個堅實的基礎(chǔ)，能夠有效地提升學(xué)生自身的個人修養(yǎng)與愛國情操，以及正視歷史的能力。
二、當(dāng)前初中歷史課堂教學(xué)存在的不足與缺陷
(一)尚未建立明確的課堂教學(xué)目標(biāo)
當(dāng)前很多歷史教師在課堂教學(xué)的過程中，并沒有對歷史教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行深層次的理解與掌握，導(dǎo)致大部分的歷史教師在備課的過程中，不能合理地制訂與學(xué)生實際情況相結(jié)合的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣一來，導(dǎo)致學(xué)生在歷史課堂的學(xué)習(xí)過程中并未得到一定的進(jìn)步和發(fā)展，并不能取得良好的學(xué)習(xí)效果。在整個歷史教學(xué)過程中，如果教學(xué)目標(biāo)不是十分清晰，易導(dǎo)致學(xué)生在課堂上對知識的掌握方法存在欠缺與遺漏，還可能導(dǎo)致學(xué)生對歷史思考的減少，不能在學(xué)習(xí)過程中樹立正確的人生觀與價值觀。所以，當(dāng)前的初中歷史教師應(yīng)當(dāng)在備課階段就積極考慮歷史教學(xué)內(nèi)容，再來制定與之相適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。
(二)初中歷史教材的編制設(shè)置不合理
由于當(dāng)前我國在初中歷史教學(xué)教材使用上，存在極大的不同甚至是不合理的情況。這樣一來，很容易將講課教師的授課思路打亂，從而使學(xué)生對歷史知識的學(xué)習(xí)與掌握情況存在極大的障礙，也會導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)習(xí)到的歷史知識具有很大的片面性。因而，在歷史教材的編訂過程中，務(wù)必要實現(xiàn)二者的有機結(jié)合，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的能力。
三、提升初中歷史教學(xué)的有效方法
(一)營造積極的歷史課堂氣氛
初中歷史教師在備課的時候，務(wù)必要針對所教年段學(xué)生對歷史知識的掌握情況來制訂相適應(yīng)的學(xué)習(xí)辦法與目標(biāo)。之所以這樣做，主要原因就在于，這正是歷史教師取得關(guān)鍵性教學(xué)成果的重要因素。因而，教師一定要保證自己已經(jīng)將所掌握的歷史知識進(jìn)行了完整的講授，從而指導(dǎo)學(xué)生掌握更多相關(guān)的知識與能力。
(二)優(yōu)化歷史課堂的教學(xué)方法
為了能夠更有效地活躍課堂上的學(xué)習(xí)氣氛，教師可以認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而能夠有效地優(yōu)化教學(xué)效率。舉例來說，當(dāng)歷史課上講解到南京大屠殺這個歷史事件的時候，教師可以借助于已有的多媒體視頻文件將當(dāng)時的戰(zhàn)爭場面展現(xiàn)給學(xué)生看，這樣更具感染力。再比如，當(dāng)歷史課講解到李鴻章這位人物時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一場辯論比賽，引導(dǎo)學(xué)生將自己對李鴻章的不同見解與看法表達(dá)出來，等等。這些方法可以讓學(xué)生自行收集相關(guān)資料，有效地拓展了相關(guān)的歷史知識。
(三)整合初中歷史教材
學(xué)校在編制歷史教材的過程中，編撰者應(yīng)當(dāng)進(jìn)行充分的討論交流，確立清晰的編寫思路和歷史體系，提出具有發(fā)散性思維的課后思考問題。還應(yīng)當(dāng)綜合考慮學(xué)生的認(rèn)知、學(xué)習(xí)能力和心理特征等因素，對歷史教材進(jìn)行系統(tǒng)整合，做到時效性和客觀性的統(tǒng)一。也只有這樣，才能很好地將回顧歷史環(huán)節(jié)與熱點結(jié)合，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、總結(jié)
綜上所述，初中歷史的教學(xué)有效性對整個初中學(xué)習(xí)都有極大的作用，因此，在這個教學(xué)過程中需要教師對初中生進(jìn)行引導(dǎo)與指導(dǎo)，并為日后的歷史學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
【參考文獻(xiàn)】
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