- 相關(guān)推薦
論素質(zhì)教育下的歷史教學(xué)
首先，就其特征來講，歷史學(xué)科是對過去所發(fā)生的事情的了解和認(rèn)識。歷史基礎(chǔ)知識不僅包括具體的歷史事實，而且也包括歷史唯物主義的基本觀點，同時還包括豐富的思想政治教育內(nèi)容。這些都具有借鑒作用和教化功能，從而具有社會意義和現(xiàn)實意義。
其次，歷史教育有著明確的價值觀念，即加強對學(xué)生的能力培養(yǎng)。概括地說包括兩大類：第一類是培養(yǎng)學(xué)生具備運用歷史唯物主義的基本觀點去分析問題的能力;第二類是指那些普遍性的能力，如觀察能力、閱讀能力、記憶能力、想象能力和思維能力等。總之，學(xué)習(xí)歷史是提高人生質(zhì)量、提高綜合素質(zhì)的一個重要方面。學(xué)好歷史，對生活和工作都有積極的意義。
一、在歷史課的教學(xué)之中引導(dǎo)高中學(xué)
生理解和認(rèn)識歷史，積極發(fā)揮歷史的教育功能歷史是一門社會性極強的人文學(xué)科。我們認(rèn)識歷史并不是對歷史的簡單重復(fù)，而是要以史為鑒、經(jīng)世致用，積極發(fā)揮歷史教學(xué)的教育功能，為社會和人類服務(wù)。具體說來，歷史教育的功用，大致可以分為以下幾類：
1.對個人而言，增進知識，促進思考，提高人文素養(yǎng)，培養(yǎng)健全人格;幫助學(xué)生提高自我認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生以史為鑒，聯(lián)系現(xiàn)實，豐富人生。
2.對一個民族而言，進行愛國主義教育，增強民族意識，經(jīng)世致用，服務(wù)于社會和國家。
3.對人類文明而言，汲取前人的經(jīng)驗與教訓(xùn)，傳承歷史，延續(xù)文明，培養(yǎng)擁有全球意識的“地球公民”，造福人類。作為歷史教師，在素質(zhì)教育中，就一定要轉(zhuǎn)變心態(tài)和角色。轉(zhuǎn)變其實很簡單，那就是“洗心革面”。“洗心”，就是確立新的教學(xué)理念;“革面”，就是代之以新的面貌，塑造新的“自我”，實現(xiàn)教師角色的根本轉(zhuǎn)變，由知識的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、引導(dǎo)者、組織者、合作者、反思者。
二、在歷史教學(xué)之中，站在素質(zhì)角度，引導(dǎo)學(xué)生反思?xì)v史、提高素質(zhì)
“認(rèn)識高于—切。”作為歷史教師，要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生深入認(rèn)識，深入分析，樹立自己的歷史素質(zhì)觀。歷史教學(xué)不是簡單的知識傳授，而應(yīng)該是思想的升華，使學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中掌握歷史唯物主義基本立場、觀點和方法，進而培養(yǎng)科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀，深化對愛國主義、集體主義的認(rèn)識。在素質(zhì)教育中，知識、能力和素質(zhì)是處于不同層次，又相輔相成的。知識是基礎(chǔ)，能力是在掌握知識的基礎(chǔ)上經(jīng)過實踐訓(xùn)練形成的，而素質(zhì)則是在二者的培養(yǎng)過程中經(jīng)過升華和內(nèi)化而形成的一種相對穩(wěn)定的良好品質(zhì)。因此，能力培養(yǎng)是整個素質(zhì)教育系統(tǒng)的關(guān)鍵。歷史教學(xué)對學(xué)生的能力培養(yǎng)應(yīng)該是多方面的，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、歸納總結(jié)能力、對比分析能力、歷史運用能力和以史為鑒的反思能力等。教師自身素質(zhì)則直接關(guān)系到素質(zhì)教育的成敗。因此，歷史教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，拓寬知識視野，完善知識結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)能力，全面提高自身的素質(zhì)，以適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。
綜上所論，我們在高中歷史課的教學(xué)之中，要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識素質(zhì)教育，積極開展高中歷史素質(zhì)教育。我們要充分利用歷史課中的歷史因素教育學(xué)生，提高學(xué)生的歷史素質(zhì)。這里，筆者要作—番強調(diào)：我們要增強學(xué)生的歷史素質(zhì)，除了應(yīng)重視歷史內(nèi)容以外，還應(yīng)該在歷史課中積極開設(shè)第二課堂，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，擴大歷史視野，提高歷史素質(zhì)。歷史課學(xué)習(xí)的主渠道固然在學(xué)校課堂里，但是不少歷史知識、歷史觀點在學(xué)校課堂里是學(xué)習(xí)不到的，只有在第二課堂里才能真正學(xué)習(xí)到。在歷史課的第二課堂里，我們可以開展以下這些有益的活動：
1.組織學(xué)生收看中央電視臺《百家講壇》的歷史講座，并結(jié)合歷史課的內(nèi)容，師生之間開展座談討論，以促使學(xué)生豐富歷史知識，培養(yǎng)科學(xué)歷史觀。
2.可以組織學(xué)生擴大歷史知識的閱讀量。比如，可以組織歷史讀書會，向高中生推薦歷史書報，擴大歷史閱讀量，促使學(xué)生在擴大閱讀量中豐富自己的歷史知識。當(dāng)然，歷史第二課堂的活動應(yīng)該內(nèi)容豐富、形式多樣，但必須因勢利導(dǎo)，加強指導(dǎo)。
【論素質(zhì)教育下的歷史教學(xué)】相關(guān)文章：
傳統(tǒng)教學(xué)論與現(xiàn)代教學(xué)論的哲學(xué)分歧論文05-19
論對新形勢下高校英語專業(yè)英美文學(xué)教學(xué)改革的探索05-12
論Unix環(huán)境下程序和業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)安全性探析05-28
歷史教學(xué)開題報告06-28
論悔恨05-07
文化景觀方法論引導(dǎo)下的古城旅游開發(fā)思路論文06-08
素質(zhì)教育對高職英語教學(xué)的應(yīng)用論文（精選6篇）08-10
論馬克思哲學(xué)的生存論指向05-29