新編歷史教材的特點(diǎn)和歷史教學(xué)改革
人教版新編歷史教材(九年義務(wù)教育三年制科書)已使用幾年了，由于新教材的內(nèi)容和編寫方法變動(dòng)較大 ，故至今仍有不少教師未能適應(yīng)新教材的教學(xué)。應(yīng)該說，新教材的操作問題，仍然是一個(gè)值得探討的問題。
一、新、舊版中學(xué)歷史教材的對比
為了更方便理解歷史新教材的結(jié)構(gòu)和特色，我們不妨先把新舊版教材進(jìn)行對比。 版別 舊版教材 新版教材 項(xiàng)目 內(nèi)容份量 約13萬字，內(nèi)容較膚淺、較 約42萬字，內(nèi)容較豐富、 (總字?jǐn)?shù)) 空洞、單調(diào)、枯燥 較生動(dòng)有趣 圖畫 共112幅，所反映內(nèi)容單調(diào)，涉及面窄 共314幅，內(nèi)容涉及面廣 地圖 共32幅 共84幅 教材性質(zhì) 封閉型(強(qiáng)調(diào)教而把學(xué)生置于 開拓型(把教和學(xué)結(jié)合起來被動(dòng)狀態(tài)) ，把學(xué)生置于主動(dòng)地位) 能力培養(yǎng) 培養(yǎng)能力的內(nèi)容較少 通過課文、練習(xí)、插圖、提示語、導(dǎo)言等培養(yǎng)學(xué)生的能力 思想教育 較薄弱 注重通過弘揚(yáng)民族文化和歌頌先進(jìn)人物等加強(qiáng)思想教育 課前導(dǎo)言和課 文中提問語 沒有 多，且每課必有 文獻(xiàn)資料 幾乎沒有 多，不但每課必有，且內(nèi)容多樣化，既有史料，又有文學(xué)等 補(bǔ)充小字 沒有 豐富 表格 幾乎沒有 較多，共27個(gè) 知識涉及面 著重于政治經(jīng)濟(jì)文化等方面 不但加強(qiáng)了政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面內(nèi)容，且大量增加社會(huì)生活等方面內(nèi)容 注釋 少，共170處 多，共677處 練習(xí) 少 相對較多左表表明，新編教材的基本內(nèi)容(文字、插圖)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了舊教材的數(shù)倍，其表現(xiàn)手法也遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于舊教材 ，它不但保留了舊教材的優(yōu)點(diǎn)，且增加了補(bǔ)充小字、文獻(xiàn)史料、表格、導(dǎo)言、提問語等。新編教材可以說是對 舊教材動(dòng)了一次“手術(shù)”，也可以說是對舊教材進(jìn)行了一次“補(bǔ)編”。它是建國以來中學(xué)歷史教材編寫上的一 次重大突破。
二、新編中學(xué)歷史教材的特點(diǎn)
新編歷史教材是在舊版教材的基礎(chǔ)上編寫出來的。它既吸收了舊教材的優(yōu)點(diǎn)，又增加了不少舊教材所沒有 的內(nèi)容(包括歷史知識和教學(xué)方法)，形成了自己的獨(dú)特風(fēng)格和持色。
1.實(shí)現(xiàn)了編寫方法上的多元化。新教材除具有舊教材所擁有的正文、地圖、圖畫、注釋以外，還增加了 課前導(dǎo)言、文史資料、表格、提問語等，克服了舊教材內(nèi)容枯燥、表現(xiàn)手法單調(diào)的缺點(diǎn)，注重了歷史知識的系 統(tǒng)性、全面性、趣味性和表現(xiàn)手法上的多元化、開放性。
2.增加了大量的插圖，并且許多地方是通過插圖來反映歷史知識的連貫性。眾多的插圖補(bǔ)充了許多課文 無法一一詳述的歷史知識。如中國貨幣發(fā)展史和中國古代兵器發(fā)展史，教材中文字內(nèi)容涉及極少，它們基本上 是靠各時(shí)期的歷史插圖來表現(xiàn)的。
3.注重能力教學(xué)。新編教材的能力教學(xué)不僅從課文上體現(xiàn)出來，更重要的是從課前導(dǎo)言、課文旁的提問 語和文獻(xiàn)資料等方面明顯體現(xiàn)出來。
4.打破了舊教材難易度天下一統(tǒng)的舊框框。新教材除了豐富多采的插圖外，還把敘述歷史知識的課文分 解為正文(大字)、補(bǔ)充內(nèi)容(楷體字部分)、圖畫說明、注釋、表格和引文(文獻(xiàn)資料)等。除正文和加★號的規(guī)定學(xué)生必須掌握外，著重說明其它內(nèi)容，各學(xué)�？梢愿鶕�(jù)自己的情況，對學(xué)生提出各自的要求。這樣既 有利于不同層次的學(xué)校教學(xué)，也有利于同一學(xué)校中不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)，克服了過去基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃不飽” 、基礎(chǔ)差的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象。
5.重視學(xué)生的思想素質(zhì)教育。新教材在第一課中就說明了學(xué)歷史的作用：培養(yǎng)高尚的思想品德;告訴我 們做人的道理。以后的各課書中，又以歌頌祖國的悠久歷史，歌頌先進(jìn)歷史人物，弘揚(yáng)民族文化等為主題教育 學(xué)生，這一點(diǎn)也是舊教材所望塵莫及的。
6.體現(xiàn)了知識的實(shí)用性。這方面的例子可隨手揀來：讀了歷代的服飾、家具、房屋等圖畫，就懂得了今 天的服裝、家具、高樓大廈是怎樣由古代逐步演變而來的;看了歷代的瓷器、錢幣、兵器等內(nèi)容后，在日常生 活中一旦遇到類似的文物，對其朝代歸屬問題便有了大概的印象;讀了大秦景教流行中國碑、嵩岳寺塔、盧溝 橋等古跡，日后有機(jī)會(huì)參觀這些地方時(shí)就會(huì)懂得其歷史由來：讀了《元雜劇角色》等，則增長了戲劇方面的知 識，等等�？傊�，新教材與舊教材相比，它更貼近社會(huì)生活，更具實(shí)用性。
當(dāng)然，新教材也有不足之處，主要表現(xiàn)在：①單元或全書后面無專題知識小結(jié)。正如上面所談的一樣，新 教材的最大特點(diǎn)是內(nèi)容豐富、插圖繁多，然而這一點(diǎn)也造成教材的頭緒太多，內(nèi)容太散。盡管教材已注意了歷 史知識的連貫性，但對于歷史知識底子極薄的學(xué)生來說，仍難以把知識有條理、完整地歸納出來，故在每單元 或書后進(jìn)行一些專題性的知識小結(jié)是極有必要的。②課后沒有設(shè)置“閱讀書目”一欄。新教材內(nèi)容之豐富，知 識面之廣，可以說是空前的，但對于五千多年的中國歷史來說，也只不過是九牛之一毛而已。許多勤奮好學(xué)而 又對歷史有興趣的同學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足于這種現(xiàn)狀的，他們渴望能更深入地了解中國歷史，但是，卻不知看些 什么書為好。從這一點(diǎn)上看，在課后或書后列出一些適合中學(xué)生水平、興趣的“閱讀書目”，作為教材的輔助 讀物是極有用的。當(dāng)然，有的人可能會(huì)考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)問題。這完全不必?fù)?dān)心，因?yàn)檩o助讀物既不用講 授，也不用考核，僅提供一條線索引導(dǎo)學(xué)生去尋找有關(guān)書目閱讀而已，對歷史有興趣者可閱讀，無興趣者則不 強(qiáng)求。③課后練習(xí)太少，且大多缺乏啟發(fā)性。新教材與舊教材相比，在課后練習(xí)方面已有了很大進(jìn)步，但對于 新教材豐富的內(nèi)容來說，仍顯得很薄弱、很單調(diào)，我認(rèn)為應(yīng)加強(qiáng)兩點(diǎn)：一是增加題量;二是增加一些既富啟發(fā) 性，又具一定趣味性的題目。
三、改進(jìn)中學(xué)歷史教學(xué)的方法
教學(xué)改革，主要是改革教師的教學(xué)方法和改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的聯(lián)合體，可籠統(tǒng)地分解如下：
然而，在相當(dāng)長的時(shí)期內(nèi)，許多人都把教學(xué)改革看成是教師單方面的事，即簡單理解為是改革教師的教法 。這是不全面的。應(yīng)這樣理解教學(xué)改革：它不僅是教師教法的改革，也是學(xué)生學(xué)法的改革。當(dāng)然，學(xué)生學(xué)習(xí)方 法的改革有賴于教師的指導(dǎo)。
新編中學(xué)歷史教材已以全新的面貌出現(xiàn)在廣大教師面前，從教學(xué)理論的角度看，它的最大特點(diǎn)是把教和學(xué) 有機(jī)地結(jié)合起來，打破了舊教材那種只講教而不講學(xué)的格局。隨著這種變化，過去那種教師照本宣科、學(xué)生死 記硬背的舊教學(xué)方法已不能適應(yīng)新教材的要求了。教師應(yīng)針對新教材的特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)改革。
1.適應(yīng)新教材，把培養(yǎng)能力放在首位。新編教材極重視培養(yǎng)學(xué)生的能力，單從課文旁邊的提問語看，培 養(yǎng)學(xué)生分析能力的就達(dá)51處，而培養(yǎng)對比能力等方面的也達(dá)到近15處。針對這些情況，教師要深入鉆研教 材，領(lǐng)悟教材編寫者的意圖，把培養(yǎng)學(xué)生的能力放在首位。(1)巧妙利用課前導(dǎo)言、課文插入語(既提問語 )，引導(dǎo)學(xué)生分析課文內(nèi)容。(2)適當(dāng)編寫一些帶有啟發(fā)性的課堂練習(xí)題，把講授與練習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，使 學(xué)生的理解能力和解決問題的能力得到充分發(fā)揮，以達(dá)到理解教材、掌握教材的目的。(3)重視電教手段。 新編教材配有相應(yīng)的投影片、幻燈片等，教師要充分利用這些形象化的教具進(jìn)行教學(xué)。(4)用適當(dāng)?shù)臅r(shí)間組 織一些課堂討論，通過討論解決課堂中遇到的疑難問題，鍛煉學(xué)生的綜合、分析能力，特別是用辯證唯物主義 、歷史唯物主義分析問題的能力。
2.充分發(fā)揮插圖、文獻(xiàn)資料、圖表和小字(含補(bǔ)充小字和注釋)的作用。新編教材共有插圖(含圖畫、 地圖)近400幅，比舊教材增加近3倍。新編教材的插圖一方面形象生動(dòng)地再現(xiàn)了歷史的某些片斷，使學(xué)生 從中了解到歷史的'原貌;另一方面又反映了某些歷史現(xiàn)象，補(bǔ)充了許多課文無法一一敘述的內(nèi)容。因此，如何 用好教材眾多的插圖，是當(dāng)今歷史教師面臨的一個(gè)新問題。針對這個(gè)問題，教師應(yīng)做到以下兩點(diǎn)：(1)要有 意識地把插圖與課文內(nèi)容聯(lián)系起來。(2)要詳細(xì)、生動(dòng)地解釋插圖所包含的歷史內(nèi)容，使學(xué)生能在觀看插圖 的同時(shí)進(jìn)一步理解課文的內(nèi)容。
文獻(xiàn)資料、表格、補(bǔ)充小字是新教材特有的內(nèi)容，這些內(nèi)容所起的作用是多方面的，或概括課文內(nèi)容(如 《三國建國年表》等)，或說明課文的歷史觀點(diǎn)(如《東漢和帝以下各帝即位年齡表》)，或補(bǔ)充課文內(nèi)容( 如《鮮卑姓改為漢姓表》等)，特別是補(bǔ)充小字，它與正文內(nèi)容有連貫性，內(nèi)容具體、生動(dòng)、形象，對提高學(xué) 生的學(xué)習(xí)興趣和擴(kuò)大知識面有著很大作用。所有這些，教師在授課過程中都是不可忽視的。
3.注意專題化教學(xué)。新教材注重了歷史知識的全面性和前后連貫性。但是豐富的歷史內(nèi)容也造成了頭緒 太多的弊端，初涉史海的中學(xué)生往往不容易摸清各章之間知識的連貫性。為了便于學(xué)生弄清歷史發(fā)展的來龍去 脈，教師授完全部內(nèi)容(或單元)后，應(yīng)注重幫助學(xué)生梳理一下知識，進(jìn)行一些專題復(fù)習(xí)(或?qū)ｎ}講座)。
4.課內(nèi)課外相結(jié)合。第二課堂活動(dòng)既可提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，又可以鞏固所學(xué)知識，擴(kuò)大知識面， 所以，在教學(xué)之余組織學(xué)生搞一些課外活動(dòng)也是極有利于歷史教學(xué)的。課外活動(dòng)的項(xiàng)目很多，可帶學(xué)生參觀一 些古跡，訪問一些革命老人，也可介紹一些歷史書籍給學(xué)生閱讀或搞一些歷史方面的展覽等。
5.收集歷史資料，加強(qiáng)教學(xué)研究。教師的教學(xué)得法與否，生動(dòng)與否，取決于教師本身的素質(zhì)。因此，提 高教師的素質(zhì)是教改成功的關(guān)鍵。在這方面教師應(yīng)注意下列問題：(1)多閱讀課外歷史書籍，多積累些與課 文相關(guān)的歷史知識。(2)刻苦鉆研教材、大綱、教參，掌握每課書的知識結(jié)構(gòu)，形成一種適合中學(xué)生心理特 點(diǎn)、知識水平的教學(xué)方法。
6.因材施教，對大綱不作要求的部分，有選擇地進(jìn)行講授。不同學(xué)校學(xué)生的素質(zhì)是不同的，好的學(xué)校不 但要講授全部內(nèi)容，必要時(shí)還要增加一些歷史內(nèi)容、習(xí)題、活動(dòng)等，但素質(zhì)較差的學(xué)校則可對大綱不作要求的 部分，有選擇地進(jìn)行講授，以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。
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