臨床護理的論文【范例15篇】
在平平淡淡的日常中，大家或多或少都會接觸過論文吧，論文是討論某種問題或研究某種問題的文章。如何寫一篇有思想、有文采的論文呢？下面是小編為大家整理的臨床護理的論文，希望對大家有所幫助。
臨床護理的論文1
腰椎間盤突出癥一般發(fā)生在椎間盤退變的基礎上，多見于30歲以上的成年人。青少年時期椎間盤尚未發(fā)生退變，只有椎間盤存在先天發(fā)育缺陷或因外力損傷時，才有可能誘發(fā)本病，所以臨床上青少年椎間盤突出癥較少見。我院自1996年以來，經(jīng)CT檢查診斷青少年(年齡≤20歲)腰椎間盤突出癥23例。為提高對本病的認識，探討椎間盤突出癥的發(fā)病機理，筆者對23例青少年腰椎間盤突出癥的臨床與CT表現(xiàn)特點進行回顧分析討論。
1材料與方法
1．1臨床資料：自1996年~20xx年，我院CT檢查診斷腰椎間盤突出癥患者共1628例，其中20歲以下23例(14％)。23例中，男性18例，女性5例，男女之比約為3∶1。年齡最小的15歲，平均17．5歲。13例經(jīng)手術病理證實，其余10例經(jīng)其他影像學方法(如椎管造影，磁共振成像)和臨床經(jīng)皮穿刺溶膠原酶治療確診。發(fā)病前有明顯外傷暴力病史者14例(占60．87％)，有輕微扭傷史者7例(占3043％)，無確切外傷史者2例(占8．7％)。
1.2癥狀與體征：腰痛伴下肢放射痛11例(4782％)，單純腰痛者9例(39．13％)，單純下肢痛或麻木者3例(1305％)。病史1天~2年，發(fā)病最短為急性腰外傷后1天。腰椎生理彎曲變直8例(3478％)；椎旁有明顯壓痛點15例(62．22％)，其中13例向下肢放射痛；直腿抬高試驗陽性者21例(9130％)，其中雙側(cè)5例，單側(cè)16例。
1．3檢查方法：使用東芝TCT-500S和西門子Emotin6螺旋CT掃描儀，常規(guī)對L3~L4，L4~L5和L5~S1椎間盤行橫斷掃描，掃描中心線平行于椎間盤層面，軟組織窗35／300，骨窗200／20xx。
2結果
2．1突出部位：本組23例中，共有29個椎間盤突出，其中L4~L513例，L5~S14例，L4~L5和L5~S1同時發(fā)病者6例。
2.2突出類型：中央型21個(72．41％，21／29)；旁側(cè)型8個(27．5％,8／29)，其中右后突3個，左后突2個，右側(cè)突2個，左側(cè)突1個。
2．3伴隨征象：突出椎間盤有鈣化1個，伴有側(cè)隱窩狹窄有11個(3793％，11／29)，共9例患者(3913％,9／23)；伴椎間孔狹窄者7個(24．13％，7／29)，占總例數(shù)的30．43％(7／23)；其中單側(cè)者6個，雙側(cè)者1個。有明顯神經(jīng)根腫脹者8個(27．58％,8／29)。未見椎間盤真空征，黃韌帶肥厚和椎體小關節(jié)肥大等征象。
3討論
3．1臨床與CT征象分析：青少年腰椎間盤突出癥不多見，我院CT檢出腰椎間盤突出癥總例數(shù)為1628例，年齡在20歲以下的23例，占總例數(shù)的14％，而文獻報道在4％以內(nèi)[1]。一般認為，腰椎間盤突出癥主要發(fā)生在椎間盤退變的基礎上[2]。由于青少年時期椎間盤尚未發(fā)生退變，所以椎間盤突出在臨床和CT征象上較成年人有著不同之處。①本組病例中，男女比例與文獻報道的成人組相似，但有外傷史者成年人一般在55％[3]，而本組為91．30％，較成年人明顯提高。②青少年椎間盤突出癥的臨床表現(xiàn)與成年人有較大差異。表現(xiàn)為患者臨床癥狀較輕，而體征相對較重。本組病例中表現(xiàn)為典型腰痛伴下肢放射痛者為4782％，不到一半，而臨床檢查直腿抬高試驗陽性者卻占9130％，有椎旁壓痛并下肢放射痛者65．22％，亦較多。③文獻報道椎間盤突出癥的`類型在成年人以旁側(cè)型較多，中央型一般占37％~43％[2]，而本組病例中以中央型居多，占7241％較成年人明顯增多。④椎間盤突出伴有鈣化，側(cè)隱窩狹窄和椎間隙變窄者與文獻報道的成年人相似。但本組病例中不伴有椎體和關節(jié)突肥大，即狹窄主要為發(fā)育性狹窄。⑤成年人椎間盤突出伴有椎間盤真空征較常見，本組病例不伴有真空征。
3．2發(fā)病機理:由于青少年椎間盤結構相對正常，尚未發(fā)生變性或退行性變輕微，纖維環(huán)不易破裂，因此嚴重的外傷和暴力扭曲至軟骨板破裂是青少年椎間盤突出的主要原因之一。少數(shù)患者可能因腰骶部或纖維環(huán)本身發(fā)育缺陷，輕微外傷或無明顯誘因即可發(fā)生纖維環(huán)破裂致髓核突出，后者與成人椎間盤突出的發(fā)病機制相似。同時青少年腰椎間盤突出癥的臨床癥狀輕而體征較重，其早期診斷和早期治療就顯得特別重要。CT能夠較準確地發(fā)現(xiàn)腰椎間盤突出及其伴隨情況，因而為青少年腰椎間盤突出癥的早期診斷提供了保證。
參考文獻
1蔣位莊、尚天裕.少年腰椎軟骨破裂癥.中華骨科雜志,1982．2：34
2楊克勤.脊柱疾患的臨床與研究.北京:北京出版社,1993．634
3李稔生、陸裕樸、王全平等.1741例腰椎間盤突出癥和椎管狹窄癥的手術療效，中華骨科雜志，1993．13：179
臨床護理的論文2
一、資料與方法
1.1一般資料
20xx年1月至20xx年12月到我科護理臨床實習的129名護生，其中20xx年人數(shù)是48人，中專36人，大專12人，女生47人，男生1人，年齡(1〕05士l.38)歲;20xx年人數(shù)是49人，中專39人，大專10人，均為女生，年齡(1〕45士0.95)歲，20xx年人數(shù)是犯人，中專30人，大專2人，均為女生，年齡(1〕45士l.05)歲，三年護生的年齡、學歷、學制比較無顯著差異滬>0.05)，具有可比性。
l.2方法
20xx年對實習護生采用傳統(tǒng)的一對一帶教方法，從人科后到出科由一位有資質(zhì)的帶教老師負責帶教任務，教學方法方式陣舊，以帶教老師的性格決定帶教過程，護生的看法和要求不被重視不能滿足，缺乏與護生交流溝通;20H年至20xx年均采用新的帶教管理模式。
二、存在問題
2.1護生理論知識不扎實，學習積極性和自己動手操作積極性不高。近幾年護生絕大多數(shù)是初中應屆畢業(yè)報考了中專護理專業(yè)，有個別成績差，是自費高價生錄取的，學習興趣不高，學習目的不明確，操作不主動。面臨這樣形勢嚴俊的生源，要求帶教老師根據(jù)學生對知識的需求不同，因人施教，加強�？评碚搶W習培訓，使學生層次達到一水平線，不能用千篇一律，一成不變的教學方法。
2.2法律意識淡薄。護生在護校學習是以臨床護理學科為主要內(nèi)容，很少學習和了解到醫(yī)院的各項法律法規(guī)，據(jù)帶教老師反映，大多數(shù)學生沒有學習過《醫(yī)療事故處理條例》內(nèi)容，對醫(yī)療法律法規(guī)知識知知甚少，在護理操作中沒有清楚法律責任和義務。
2.3因失敗導致護生信心下降。兒科操作技術難度比其他科室大，除了主觀原因還有客觀原因，小兒的不配合、哭鬧、生理解剖的因素等，使護生一次操作失敗，導致護生學習信心下降，操作畏手畏腳，有挫折感，學習自主性下降信心不足。
2.4角色未轉(zhuǎn)換。護生從學生過渡到工作人員，從被照顧到照顧別人，在學校規(guī)律的學習生活，到醫(yī)院實習后不停的倒班，患者苛刻指點，環(huán)境陌生，人際關系不適應，獨生女們?nèi)狈η趧凇⒊钥�、無私精神，焦慮和抑郁是實習護生常見的心理問題。
三、管理模式
3.1帶教老師熱愛兒科護理工作，保持良好的職業(yè)形象。臨床帶教老師是護生最直接的`榜樣，在帶教過程中所體現(xiàn)的“師德”，所展示的“師魂”職業(yè)行為，都會對學生的實踐欲望及實習態(tài)度乃至于行為和目標選擇產(chǎn)生強烈的感染和引導。帶教老師除了有豐富的臨床護理經(jīng)驗外，還要熱愛兒科護理工作，時時刻刻貫穿“以患者為中心”的護理理念，堅持為患者提供優(yōu)質(zhì)的護理服務，夯實基礎護理，工作扎扎實實，兢兢業(yè)業(yè)，科室定時對帶教老師進行考核，不定期給護生發(fā)放調(diào)查問卷，評選出最滿意帶教老師，了解護生對老師要求和對科室的看法，科室及時做好整改。
3.2護生轉(zhuǎn)人兒科前的崗前培訓，增強法律意識，建立抵御風險共同體，學生轉(zhuǎn)人兒科臨床實習時，由總帶教老師做好崗前培訓，重點學習“護士條例”和“醫(yī)療事故處理條例”樹立法律意識，運用法律武裝保護自己，用法律觀念規(guī)范自己行為，并知道護理專業(yè)是高風險職業(yè)，時刻以患者安全為重，在今后的帶教過程中老師以法律知識案例貫穿于中，使學生培養(yǎng)依法行醫(yī)的行為習慣。人科時，帶教老師介紹科室醫(yī)護團隊，熟悉工作環(huán)境，科室�？铺厣c護生一起學習實習計劃，保證其實施，讓護生心中有數(shù)，避免獨斷專行，建立抵御風險共同體，避免護理糾紛，護理差錯。
3.3多溝通，多交流，多提問。帶教老師關愛護生，與護生建立好朋友關系，多找護生談心，了解護生的思想動態(tài)，運用快樂教學方法，寓教于樂，充分利用閑隙時間教學，以提問為主，接觸病例前先提問，讓護生做到理論聯(lián)系實踐，理論指導實踐，實踐充實理論。多以患者和其家屬交流，告知操作有關事項，充分重視住院患者的護理操作告知需求，全面履行告知義務，85%以上的住院患者對告知內(nèi)容有需求，說明住院患者對護理操作告知需求高。85.3%的住院患者認為，口頭告知是最直接，最簡便，最適合的告知方式，提示護士在護理操作中，不僅明確履行告知是法律規(guī)定應盡的責任和義務，還應知曉溝通能力是做好告知應必備的一項專業(yè)技能。
3.4培養(yǎng)護生觀察病情能力和書面護理病歷、護理文書能力。兒科病情觀察比其他科室相對復雜，如小孩哭鬧不停或者就是不吃不喝等現(xiàn)象，這些說明什么呢，這樣就要求我們護理人員認真仔細耐心觀察和辨別，運用醫(yī)學知識，熟悉掌握疾病護理常規(guī)對癥護理，使理論知識能很好地與“實例”相結合，提高護生的觀察能力，理論聯(lián)系實際的能力，解決問題的能力，從而在對護生批判性思維能力和培養(yǎng)中起到了積極作用，為醫(yī)學提供依據(jù)，發(fā)現(xiàn)病情變化及時報告醫(yī)生及時護理，護生是護理工作的參與者，帶教老師要耐心的教會學生書寫�？谱o理病歷、護理文書，帶教老師多給機會書寫，老師及時給予修改和指導，避免只做不寫的帶教方法。
3.5護生自信心的提高和角色的轉(zhuǎn)換，都離不開帶教老師的及時指導，在護理技術操作時，老師把握好給護生的操作對象，在與患者家屬充分達成共識和在帶教老師指導下進行操作，如果操作不成功，老師立即向患者及家屬道歉，取得諒解，避免責備學生，之后及時與護生查找原因，給予正確指導，護生及時做好實習筆記，老師監(jiān)督和檢查，爭取下次操作效果會更好，同時鼓勵學生多學習，多操作，多總結，逐漸讓護生相信自己，對自己有信心，在整個實習期間以主人公的姿態(tài)開展工作，有利于角色轉(zhuǎn)變。
3.6出科綜合考核。學生出科考試是對老師教學質(zhì)量的檢查也是學生掌握兒科專科知識的評價，考核包括�？苹炯寄懿僮�、�？评碚摽荚囈约芭R床基本能力考核，臨床基本能力包括對患者的護理治療，健康宣傳和患者家屬的溝通以及提供護理咨詢等內(nèi)容，為培養(yǎng)又一批優(yōu)秀護理人才而努力。
四、結果
20H年至20xx年采用新的教學管理模式后，護理的�？苹炯寄懿僮�、�？评碚摽荚囈约芭R床基本能力提高呈上升趨勢。
五、討論
5.1現(xiàn)代護理事業(yè)的發(fā)展離不開護理人才的培養(yǎng)和護理隊伍增加，據(jù)統(tǒng)計我院每年聘用的新護理工作者98%是來自我院實習的畢業(yè)護生，今日的學生成為昔日的同事，務必使我們做好實習帶教工作，為適應護理學科的發(fā)展，值得基層醫(yī)院兒科護理工作者付出實踐。
5.2有利于提高帶教老師的綜合素質(zhì)。帶教老師為人師表，正直無私，自覺提高自身綜合素質(zhì)，除了教學生們掌握�？评碚撝R，�？萍寄懿僮骱团R床基本能力還要不斷更新知識，自學充電，創(chuàng)新教學方法，提高教學質(zhì)量。
53管理模式有利于學生和老師遵循和適應�？铺攸c，在不同層次和不同實習階段實習生知識的需求也有不同，如實習初期，護生較好奇，積極性也高，這時期老師正確積極引導和知識理論及實踐操作的受教非常重要;到了中期，護生對醫(yī)療，護理流程的了解和認知受工作性質(zhì)的約束，學習興趣減退，有厭煩情緒，這時老師和學生的溝通是首要的，使護生對護理事業(yè)有正確認識和正確管理自我情緒;實習末期，護生面臨就業(yè)壓力和社會各方面的競爭壓力，開始出現(xiàn)有遲到、早退現(xiàn)象，考勤成績下降，此時鼓勵和賞識教育當先，同時也加強管理，多講解護理工作的科學價值和受到患者稱贊的事例，讓她們能了解到護理工作的成就感，以適應即將承擔的護士角色。任何一種教學管理模式都不是完美的，遵循一種教學管理模式，也不排擠另一種模式，它們是相互補充的，相互融合的。護理管理模式的最終目的就是提高醫(yī)院的護理質(zhì)量，達不到這個目標就不是一個成功的模式。教學改革是一項長期任務和系統(tǒng)工程，要想達到提高護理人員科研水平，加快護理專業(yè)發(fā)展和目標，需要及時發(fā)現(xiàn)教學實踐中不斷出現(xiàn)的新問題，探索解決方法和改革措施，保證教學效果，提高教學質(zhì)量。
臨床護理的論文3
學習情境的設計方法與不同專業(yè)的內(nèi)容特征有很大的關系。在護理專業(yè)臨床護理教學中，如何將工作過程融入學習過程中，使學生感受到真實的工作過程，其前期的教學準備———學習情境方案設計至關重要。筆者根據(jù)護理工作過程的特征，以“妊娠高血壓疾病病人的護理”學習情境為例，從主要的幾個方面簡要介紹在護理專業(yè)婦產(chǎn)科護理學習領域中，設計學習情境方案的體會。
1.1工作情景描述
“工作情景描述”必須是對真實工作過程的客觀表述，如“妊娠高血壓疾病病人的護理”情景描述如下：病人入院后，護士測量生命體征，建立病歷，對病人進行護理評估，根據(jù)醫(yī)囑實施針對性護理措施，重點是硫酸鎂用藥治療的護理。住院期間護士協(xié)助醫(yī)生密切觀察病人病情變化，預防病情向重癥子癇、并發(fā)癥發(fā)展，配合醫(yī)生進行子癇的應急救護，并有針對性地從心理、飲食、活動與休息、大小便等方面進行健康指導，促進病人康復，并對病人進行出院指導。
1.2學習任務
在教師及臨床護士的指導下完成妊娠期高血壓疾病病人的護理。在護理過程中學習妊娠期高血壓疾病的病因、病理及發(fā)病機制、臨床分類及表現(xiàn)、輔助檢查及處理要點，初步會對該病人進行身心狀況評估，為病人制訂護理計劃。能運用本病的知識，基礎護理、內(nèi)科護理的關聯(lián)知識與護理技術等，在工作情境中正確實施護理措施。
1.3與其他學習情境的關系
對“與其他學習情境的關系”的分析有利于幫助學生進行知識與技能的縱向、橫向聯(lián)系，從而提高他們的綜合分析與應用能力。在本情境中，筆者在分析與其他學習情境的關系時，不僅注重本學習領域的內(nèi)在聯(lián)系，還擴展到基礎護理、內(nèi)科、藥物等其他學習領域的知識與技能。如學生目前已經(jīng)能夠：（1）掌握正常妊娠生理、妊娠診斷、妊娠期護理的基本知識；（2）掌握相關藥物、基礎護理知識與技能、內(nèi)外科護理知識。
1.4學習目標學習目標
是學生學習本情境后應達到的狀態(tài)，包括認知、動作技能和情感3個方面，同時在目標描述時應符合兩個基本要求，一是要有明確的能力表述，二是必須明確表述實踐與理論的關系。針對以上要求，“妊娠高血壓疾病病人的護理”學習目標是：（1）認識妊娠期高血壓疾病的高危因素、病因、病理等疾病概要；（2）初步會對病人進行護理評估；（3）初步能對該病病人的病情變化、用藥、并發(fā)癥進行動態(tài)觀察；（4）能配合醫(yī)生并與其他護士合作，針對性地實施有效的護理措施和緊急救護；（5）能運用交流溝通技巧，對病人進行健康指導；（6）在護理病人過程中學會團結協(xié)作、關愛病人。
1.5學習內(nèi)容
學習內(nèi)容與學習目標要有一定的對應關系，即每一個學習目標應有相應的`學習內(nèi)容的支撐。本情境的學習內(nèi)容包括：（1）妊娠高血壓疾病的概要：特征、病因、病理；（2）妊娠期高血壓疾病病人護理評估：健康史、身體狀況、心理社會狀況、輔助檢查、處理要點；（3）妊娠高血壓疾病的分類、首選用藥、并發(fā)癥；（4）妊娠高血壓疾病病人的護理措施：入院病人的常規(guī)護理；病情變化的觀察、并發(fā)癥的預防；硫酸鎂用藥護理；胎兒監(jiān)護；子癇病人護理；（5）妊娠高血壓疾病的健康教育知識：心理護理、飲食護理、休息活動指導、大小便護理、出院健康指導；（6）團結協(xié)作、關愛病人。
1.6教學條件
教學條件應根據(jù)實際工作需要及學校現(xiàn)有的教學資源客觀反映，包括教師與學生情況、教學場地、設備、學習資料。特別是教學設備應盡量根據(jù)實際工作過程的需要在課前做好準備，如本次課教學設備有胎心監(jiān)護儀、開口器、吸痰管、血壓計、稱、給氧設備、多功能護理人模型、多媒體設備、護理記錄單等。
1.7教學組織形式與方法
教學組織形式與方法能反映出教師組織教學的基本特點。本情境學習將全班分為多個小組，以小組合作學習為主，以正面課堂教學和獨立學習為輔。教學方法以項目教學法貫穿教學全過程。
1.8組織流程及教學時間
組織流程反映一個學習任務完成的整體構思，是教學組織形式與方式方法的具體反映，必須有可操作性。本學習情境總學時：11學時。組織流程如下：（1）教師提出學習任務，提示完成本任務的工作流程及所需要準備的相關知識，提出學習要求（1/2學時）；（2）學生小組合作，討論任務，制訂完成本任務的基本工作程序、小組成員分工等（1/2學時）；（3）通過教材、學材、網(wǎng)絡、醫(yī)院采集相關案例，學生自主收集“妊娠高血壓疾病病人的護理”相關信息（3學時）；（4）小組交流每個人的學習體會，討論、匯總已收集的信息，展示成果（1學時）；（5）在教師的指導下全班討論、歸納出妊娠高血壓疾病病人的護理計劃（3學時）；（6）實施護理措施，采用臨床綜合技能場景教學。學生分組進行角色扮演，完成專科知識與基礎護理技術的臨床實際運用（2學時）；（7）總結與評價：階段性（貫穿于整個學習過程）及終結性評價相結合（1學時）。3.9學業(yè)評價在常規(guī)的終結性評價基礎上，更注重整個教學過程的形成性評價，并采用自評、學生互評及教師評價三位一體的形式。根據(jù)護理工作的特點其評價內(nèi)容主要有：（1）能按時完成任務；（2）積極、主動參與各項學習活動；（3）充分發(fā)揮個人的主觀能動性；（4）團結協(xié)作、溝通能力強；（5）綜合能力較強，有一定的觀察分析能力；（6）技術操作運用正確、嫻熟；（7）有較強的應變能力。
臨床護理的論文4
臨床護理中腫瘤患者健康教育中的效果
摘要：目的：探究臨床護理路徑在腫瘤放療患者健康教育中的應用效果。方法：從某院２０１３年５月～２０１４年５月期間收治的腫瘤放療患者中選擇７０例作為研究對象，使用雙盲法隨機分為觀察組和對照組，每組３５例患者。觀察組臨床護理使用臨床護理路徑，對照組給予基礎護理，觀察對比兩組生活質(zhì)量和健康教育認知能力情況。結果：觀察組患者生活質(zhì)量、健康教育認知能力均高于對照組，差異顯著，具有統(tǒng)計學意義（Ｐ＜０．０５）。結論：針對腫瘤放療患者健康教育中采取臨床護理路徑能夠幫助患者健康教育效果的提高，同時促進患者生活質(zhì)量取得明顯的改善，在臨床中值得進一步推廣和應用。
關鍵詞：臨床護理路徑；腫瘤放療患者；健康教育
目前，隨著社會因素的增多和飲食的不斷變化而致使腫瘤的發(fā)生率日益增多，當前醫(yī)療水平的不斷提高而使得針對腫瘤放射治療的護理措施相關研究也隨著增加。放射治療對靜脈、代償供血起到阻斷作用，從而間接抑制腫瘤細胞的生長［１］。臨床護理路徑是一種由醫(yī)護人員針對患者的某種疾病、手術而制定的從住院至出院的治療護理模式，為了探究臨床護理路徑對放療腫瘤患者的健康教育的影響，本文就本院７０例放療腫瘤患者予以臨床研究和分析，具體內(nèi)容如下。
１資料與方法
�。保币话阗Y料
研究對象為本院２０１３年５月～２０１４年５月期間收治的腫瘤放療患者中的７０例，使用雙盲法發(fā)隨機分為觀察組和對照組。觀察組３５例患者，男患２０例，女患１５例，年齡３３～７５歲，平均年齡（５４．０±７．０）歲；對照組３５例，男患２３例，女患１２例，年齡３４～７７歲，平均年齡（５５．５±７．２）歲。全部患者均自愿參與本次研究，且已簽署知情同意書。將全部患者年齡、性別等基本資料相比較，差異不存在統(tǒng)計學意義（Ｐ＞０．０５），有臨床比較價值。
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對照組患者給予基礎護理，熱情接待患者，介紹周圍環(huán)境和科室內(nèi)相關人員，同時為患者提供舒適、安靜的病房，營造溫馨的環(huán)境，讓患者感到親切感。定時通風，溫度適宜，濕度維持在５０％～６０％；飲食以清淡為主，應增加食物的色、香、味，以刺激病人的食欲；加強營養(yǎng)，給予患者高蛋白、高維生素食物，如奶、瘦肉、豆制品、蔬菜等。觀察組患者給予臨床路徑進行健康教育，內(nèi)容包括入院教育、疾病宣教、出院指導。根據(jù)患者實際病情和內(nèi)心想法及查找相關文獻資料制定合理的臨床護理路徑表，在科室內(nèi)相關領導的指導下有護士按照表格內(nèi)容落實護理內(nèi)容，并由護士長定期進行核實和監(jiān)督［２］。具體做法如下：（１）放療前：向患者介紹射線種類、照射部位及預期效果，同時通過發(fā)放圖文并茂的放療宣教手冊講解放療知識、配合事項及治療中的可能出現(xiàn)的副作用，消除緊張、恐懼。此外，將以往成功病例制作成視頻播放給患者觀看，提高其對治療的信心。此外，將保護照射皮膚的重要性和必要性告知患者；（２）放療中：在進行放療治療期間，正確指導患者進行配合，在一定程度上盡量較少放射線對患者周圍組織造成損傷；時刻督促患者注意保暖而減少感冒發(fā)生的幾率；（３）放療后：針對并發(fā)癥，講解對應的處理方法；同時定期檢查血象，將化驗單各項指標結果的含義、正常范圍等詳細解釋給患者，使其做到心中有數(shù)；加強皮膚護理，如選用柔軟衣物作為內(nèi)衣，利用溫水浸濕柔軟毛巾輕輕沾洗皮膚等；根據(jù)病情的.不同給予叮囑患者多食用梨汁、銀耳等食物；結合病情進行適當鍛煉，如太極拳［３］。
�。保秤^察指標
觀察比較兩組健康教育認知能力情況，并觀察比較兩組生活質(zhì)量評分情況：臨床上根據(jù)“健康教育綜合評價量表”對兩組患者進行評判［４］，其中內(nèi)容包括健康教育行為、健康教育態(tài)度等，每項條目總分為１００分，分值越高代表患者對健康教育認知能力越好。臨床上根據(jù)照腫瘤患者生活質(zhì)量評分（ＱＯＬ）標準對兩組患者進行評判［５］，內(nèi)容包括放療治療對腫瘤患者的影響、情緒健康等，每項指標滿分為１００分，數(shù)值越高代表患者生活質(zhì)量量越高。
�。保唇y(tǒng)計學方法
本研究采�。樱校樱樱保梗敖y(tǒng)計軟件進行對數(shù)據(jù)進行處理，計量資料采取“均數(shù)±標準差”形式表示，采用ｔ檢驗。若Ｐ＜０．０５，則表示差異存在統(tǒng)計學意義。
２結果
�。玻庇^察比較兩組健康教育認知能力情況
觀察組患者健康教育行為、健康教育態(tài)度、健康教育環(huán)境、健康教育知識均優(yōu)于對照組，差異顯著，具有統(tǒng)計學意義觀察比較兩組生活質(zhì)量評分情況觀察組患者總體健康水平、放療治療對腫瘤患者的影響、情緒健康、個人認知功能、對腫瘤復發(fā)的擔憂情況、社會功能情況均優(yōu)于對照組，差異顯著，具有統(tǒng)計學意義（Ｐ＜０．０５）
�。秤懻�
隨著當前社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，使得人們的生活水平逐漸提高，同時人們的飲食也變得多種多樣。在此基礎上結合社會多種因素的作用下致使腫瘤的發(fā)生率在近年來呈現(xiàn)出不斷上升的趨勢，嚴重影響患者的身心健康和生命安全。有研究提出，部分擁有戰(zhàn)勝疾病信心的患者在同等醫(yī)療水平的條件下進行治療可取得顯著臨床療效［６］。臨床路徑是臨床上針對某一疾病而構建的一種綜合的治療模式，在循證醫(yī)學證據(jù)的指導下對疾病進行管理的方法，從而達到規(guī)范性，減少成本，為患者提供良好的護理質(zhì)量，其具有準確性、預后可評估性等特點。文中通過臨床護理路徑對腫瘤放療患者進行護理措施，護理人員對初入院患者進行入院宣教、指導，將治療流程、各項常規(guī)檢查目的及科室內(nèi)相關人員詳細介紹給患者。減少患者緊張、恐懼等不良情緒，從而有效促進患者治療依從性的提高，同時按照臨床護理路徑的健康教育進行宣教，可達到有計劃、有組織、全面性的目的，能夠幫助患者自覺養(yǎng)成健康行為，有助于放療后個體健康的形成。通過講解放療的作用機理，在放射治療中，腫瘤具有較高的敏感性且在ＤＮＡ合成器最低的特點，處于分裂期的腫瘤細胞在放療中的敏感性增強，能夠抑制其對放射性損傷的修復，對于微小腫瘤病灶能夠完全殺死和抑制其遠處的轉(zhuǎn)移［７～８］。綜上所述，針對腫瘤放射治療患者臨床護理中實施臨床路徑進行健康教育，能夠促進患者對腫瘤放療治療認知度的提高，增強對治療的積極性，提升生活質(zhì)量，確保放療治療的連續(xù)性，值得在臨床上進一步推廣和應用。
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臨床護理的論文5
摘要：
目的總結高血壓病患者臨床護理經(jīng)驗，提高護理質(zhì)量。方法分析本科98例高血壓病患者臨床資料。高血壓是腦卒中、冠心病的主要危險因素，高血壓病人藥物的合理應用及護理措施。結果98例患者血壓得到有效控制。結論高血壓病人應正確治療和有效護理，自我監(jiān)測血壓對穩(wěn)定病情有積極作用[1]。
關鍵詞：
高血壓；護理
引言
高血壓是常見的心血管疾病之一�；疾÷矢�，可引發(fā)嚴重心、腦、腎并發(fā)癥[2]。為腦卒中、冠心病的主要危險因素，心血管疾病的危險性伴隨血壓升高而增加。高血壓危害人類健康，積極治療和有效護理，做好健康教育，提高生活質(zhì)量。就本科治療的高血壓病患者98例臨床護理效果滿意現(xiàn)報告如下：
1一般資料
1.1本組
98例高血壓病患者，其中男性61例，女性37例；年齡30~78歲，高血壓1級13例，高血壓II級62例，高血壓III級23例。患者收縮壓在140mmHg~220mmHg，舒張壓90mmHg~120mmHg。
1.2診斷標準。
根據(jù)WHO高血壓診斷標準，一般情況下，理想的血壓為120/80mmHg（1mmHg=0.133kPa），正常血壓為130/85mmHg以下，130~139/85~89mmHg為臨界高血壓；140~159/90~99mmHg為高血壓�、窦墸�160~179/100~109mmHg為高血壓Ⅱ級，180/110mmHg以上為高血壓Ⅲ級，
1.3高血壓的治療。
高血壓治療的目的是減少心、腦血管病的發(fā)生。高血壓經(jīng)常與其他危險因素共同存在，例如肥胖、高膽固醇血癥、糖尿病，高血壓的治療是綜合性治療[3]。改善生活行為；減輕體重，減少鈉鹽攝入，減少脂肪攝入，補充鈣和鉀鹽。戒煙酒，增加運動。血壓控制個體化：選擇合適藥物和劑量，獲得最佳療效。高血壓患者無合并癥發(fā)生可以單獨使用降壓藥物或聯(lián)合使用兩種降壓藥物。降壓藥物種類有：①利尿藥；②β受體阻滯劑；③鈣通道阻滯劑；④血管緊張素轉(zhuǎn)換酶抑制劑；⑤血管緊張素Ⅱ受體阻滯劑。降壓治療后血壓控制在正常范圍。繼發(fā)性高血壓針對原發(fā)病的治療，如嗜鉻細胞瘤引起的高血壓，切除腫瘤后血壓可降至正常[4]；腎血管性高血壓通過介入治療擴張腎動脈。不適宜手術高血壓患者針對病因應用降壓藥物治療。根據(jù)血壓情況調(diào)整藥物或者聯(lián)合用藥。降至安全范圍。
2護理
2.1提供安靜環(huán)境。
高血壓病人不限制體力活動，不可從事重體力勞動。血壓過高，癥狀重或合并并發(fā)癥的患者要臥床休息。保持病房整潔、安靜，光線柔和，減少探視人員。避免過度興奮，保證充足睡眠時間。護理人員操作相對集中，動作輕柔，減少干擾[5]。
2.2飲食護理。
護理人員指導患者進食低鹽、低脂。低膽固醇飲食，減少進食動物脂肪、內(nèi)臟、魚子、甲殼類動物，多食新鮮蔬菜、水果、防止便秘。體重超標者控制體重，限制每日熱量的攝入，養(yǎng)成良好飲食習慣，少食零食、細嚼慢咽，避免過飽、避免狼吞虎咽[6]。告誡患者戒煙酒。
2.3心理護理。
高血壓患者有焦慮、郁悶、情緒激動等心理狀態(tài)，護理人員耐心向患者講解不良情緒可以加重血壓上升，不良心理促成心血管疾病發(fā)生[7]。勸導患者養(yǎng)成豁達、開朗性格，有利于血壓平穩(wěn)。護理人員多與患者交談溝通，掌握患者生活習慣、心理變化特征，使病人對護士產(chǎn)生信任感，解除恐懼心理�；颊弋a(chǎn)生憂郁心理，根據(jù)患者的`心理特征，表情變化，選擇談話內(nèi)容，做好疾病宣教。使患者熟知心理變化影響血壓。不利于治療高血壓，患者心理放松。護理人員使患者了解高血壓發(fā)病原因、癥狀、藥物治療相關知識[8]。
2.4并發(fā)癥的護理。
高血壓并發(fā)腦血管疾病，臥床休息，避免活動。遵醫(yī)囑給予降顱壓、改善微循環(huán)及對癥治療。抽搐發(fā)作，吸氧、必要時給予鎮(zhèn)靜劑。監(jiān)測血壓變化：仔細觀察患者血壓變化，血壓上升過高，劇烈頭痛、嘔吐、大汗、視力模糊、面色改變，神志改變、肢體活動障礙等病情變化，立即報告醫(yī)生，給予及時診斷，治療。
2.5做好健康教育。
制定健康教育計劃。并落實到實際護理工作中。健康教育內(nèi)容制定標準的護理計劃。責任制護士分工完成健康教育。根據(jù)患者的個體差異，采用個體有針對性健康教育。使用通俗易懂的語言，盡量少使用醫(yī)學術語。根據(jù)患者文化差異不同，由淺入深，反復講解，直到理解記憶[9]。
2.6做好基礎健康宣教。
高血壓病是以動脈壓升高為特征的慢性疾病，長期高血壓能誘發(fā)高血壓心臟病、急性心肌梗死、腦梗死、腦出血、慢性腎功能衰竭等高危疾病。護理人員向家屬和患者介紹高血壓疾病發(fā)生的原因和誘發(fā)因素。患者了解自己病情，為延緩高血壓病對主要臟器心、腦、腎損傷，血壓一定保持穩(wěn)定�；颊咭⒁鈩谝萁Y合：長時間工作后自己適當放松和休息。保證充足睡眠，避免勞累，保持平和心態(tài)，遇事沉著冷靜。減少情緒激動和過分焦慮[10]。養(yǎng)成良好的生活習慣；戒煙戒酒，控制食鹽攝入量，低鈉飲食�？刂企w重，不能暴飲暴食，高血壓患者低鈉、低脂肪飲食為主。多食水果、蔬菜，高血壓患者，可以防止便秘。補充蛋白質(zhì)。體重超過正常標準，減輕體重�？梢詼p少心臟負擔。高血壓病人長期用藥，用藥時注意以下問題：在醫(yī)生指導下用藥，盡量口服降壓藥物；高血壓病人口服降壓藥物藥理作用不同，降壓效果不同。了解降壓藥物的副作用，發(fā)生不良反應及時通知醫(yī)生。堅持長期用藥，血壓降至正常。維持一定劑量，避免血壓上升，出現(xiàn)并發(fā)癥。
3討論
高血壓患者實施健康教育，病人了解自己病情和相關高血壓知識。提高預防保健能力。提高患者對醫(yī)護人員的信任度，醫(yī)護和患者關系融洽[11]。體現(xiàn)護士價值。健康教育實施，解除患者憂郁、焦慮不良心理。患者改變不良生活習慣，養(yǎng)成健康生活方式。生活質(zhì)量提高。
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臨床護理的論文6
1將案例分析應用到課堂學習中
傳統(tǒng)的基礎護理學課堂教學往往采取教師針對各項護理操作的內(nèi)容進行理論知識的灌輸，這樣“填鴨式”的教學模式給并不利于日后護生針對患者具體情況，根據(jù)自己的理論實踐知識獨立思考作出決策能力的培養(yǎng)。案例分析可有兩種方法：（1）教師根據(jù)當堂教學內(nèi)容事先設計好案例，課前提出案例指明授課的重點、難點內(nèi)容，激發(fā)護生學習的興趣。然后進行理論知識的講授，最后針對案例作出分析。（2）課程講授完畢可提出與本節(jié)課之前教授內(nèi)容相結合的較為復雜的案例，啟發(fā)護生根據(jù)所掌握的理論知識，獨立思考找出解決問題的方法[3]。例如：患者，男，63歲，行胃大部切除術，術后8小時未排尿并且下腹部膨隆，同時患者突發(fā)呼吸困難、紫紺伴血氧飽和度下降。此時，作為護士判斷病人發(fā)生了什么情況？需要采取哪些護理措施？如何采取？此案例結合了尿潴留和氣管切開的基礎護理內(nèi)容。針對案例可將護生分組，進行小組討論分析。教師要鼓勵護生充分參與，踴躍發(fā)言，互相討論，互相啟發(fā)，尤其注意調(diào)動性格內(nèi)向的同學積極思考并發(fā)言。護生的討論發(fā)言可以不設定統(tǒng)一刻板的答案，但教師要注意把握討論方向和進程，最后引導護生進行總結，得出結論作出決策判斷。
2在護理操作實踐課上開展角色扮演活動
護理操作技術的實踐是整個基礎護理學課程學習中舉足輕重的一部分。只有護生掌握了基礎護理操作技術才能為在臨床一線工作打下堅實的基礎。對于護理學這門實踐性非常強的學科基礎護理操作的重要性也是不言而喻的。目前很多護理院校進行課程改革，逐漸加大實踐課時在基護總課時量中的比例。但是傳統(tǒng)的護理操作實驗課中教師往往只是進行某一項護理操作的示范教學，然后讓護生分組進行練習。護生形成的也是單個獨立護理操作的印象，但是在臨床中對病人進行護理是一個整體的過程。當護生進入臨床面對復雜多變的情況時，迅速做出臨床決策的能力必然受到影響。針對這種情況，在護生掌握護理操作的基礎上進行模擬臨床情境的綜合性強化訓練。教師的示教也不再是單純的講述和演示操作的過程，而是采用角色扮演的方法進行教學，盡量模擬臨床情境。例如在進行“靜脈輸液法”的教學時，操作演示環(huán)節(jié)中由一名護生扮演病人，教師儀表規(guī)范，攜用物來到病人身邊時要親切的問候病人同時注意核對病人信息。操作時手法輕柔，態(tài)度溫和，充分顯示護士對病人的關心。操作部位的選擇及進針手法等重點、難點問題著重進行教授。操作完畢，囑咐病人相關注意事項。這些與患者交流的部分看似簡單，但卻能給護生形成比較直觀、盡量貼近臨床情景的印象。在護生掌握護理操作后可結合以往所學并根據(jù)臨床病例進行綜合性強化訓練。例如：患者，女，28歲，上呼吸道感染來院，醫(yī)囑生理鹽水250mL,頭孢噻肟鈉1g靜脈滴注,藥敏試驗。讓護生分別扮演醫(yī)生、護士、患者、患者家屬等，從接診病人、開醫(yī)囑、皮試液的配置、藥敏試驗、靜脈輸液等一系列操作完整進行。護生在這樣的綜合實驗中有接近臨床的操作體驗，形成較為完整的臨床工作思路，同時角色扮演也有利于促進護生增進構建和諧的人際關系的能力。有學者報道，良好的人際關系有利于護士之間增進了解，增強彼此之間的信任感，對于更好的發(fā)揮護士的臨床決策能力有促進作用[4]。
3注意加強訓練護生的護理文件書寫的能力
護理文件的記錄是護士在每天的臨床工作中不可缺少的一部分。文件書寫也是體現(xiàn)臨床決策能力的方面之一。但是，目前由于過多的重視課程的學習內(nèi)容，護生大多缺少護理文件書寫以及相關的資料收集、綜合分析的`能力的鍛煉和培養(yǎng)[5]。有研究表明，護理學校對于文件書寫的基礎教育不夠重視，有些護生在校時甚至完全沒有學習過相關方面的基礎知識，以至于護生進入臨床實習時面對護理文件的記錄工作束手無策，更甚有的連簡單的醫(yī)囑也無法讀懂[6]。目前護理醫(yī)療文件記錄的內(nèi)容尚沒有獨立教材，只是作為章節(jié)內(nèi)容呈現(xiàn)在《基礎護理學》中。如何讓護生在課堂掌握這部分內(nèi)容并能應用是有利于護生臨床決策能力的培養(yǎng)的。首先，要讓護生了解這部分內(nèi)容學習的重要性，尤其強調(diào)醫(yī)療文件的法律效應。使護生從一開始就要明確文件上每一筆記錄，每一個符號都附有法律責任。除了課堂知識的講授課可對護生增加實踐的訓練，盡量能夠使護生體驗實際臨床中的護理文件的記錄的生成以及如何準確及時的書寫。例如，患者的一般資料收集。筆者根據(jù)臨床實例資料，指導護生分別模擬扮演病人、護士，在護患交流中自然而然的進行護理病歷資料的收集，并按照正規(guī)記錄方式進行護理文件填寫。在實訓中，護生記錄填寫護理文件的實際動手能力得到了鍛煉。臨床決策能力受多種因素影響，護理教育對護士決策能力的培養(yǎng)得到廣泛肯定。筆者基于先行研究對如何在基礎護理學的教學中培養(yǎng)護生的臨床決策能力做了初步探討。由于臨床決策能力的培養(yǎng)復雜且不是一蹴而就的，需要長期、系統(tǒng)、全面的教育才能取得理想效果。國外研究表明，高度仿真醫(yī)學模擬教學、計算機模擬技術、計算機臨床決策支持系統(tǒng)等都有助于培養(yǎng)新護士或護生的臨床決策能力，在我國還需要大量的研究支持，找出一條真正適合我國提高護生決策能力的護理教育之路。
臨床護理的論文7
一、資料與方法
１．１一般資料
本科室為小兒消化內(nèi)科，實際開放床位４５張，注冊護士１５名，包括主管護師４名、護師８名、護士３名，配備護理員２名。
１．２方法
由護理部專職人員用方便抽樣方法對住院≥３天患兒每月發(fā)放護理滿意度調(diào)查表３０份。護理滿意度調(diào)查表由１０條項目組成，內(nèi)容包括入院介紹和接待、對護士的服務態(tài)度和技術、護士是否經(jīng)常到病房巡視、對責任護士總體工作滿意度、健康教育等。每個條目分５個選項：滿意１０分，較滿意７分，一般５分，較不滿意３分，不滿意０分，滿分１００分。發(fā)放問卷時要求科里的護理人員回避，有認知能力的家長填寫，當場回收，統(tǒng)計每月滿意度得分，然后與開展優(yōu)質(zhì)護理前進行比較。
�。保抽_展優(yōu)質(zhì)護理服務的舉措
�。ǎ保┺D(zhuǎn)變思想觀念。護理部對“優(yōu)質(zhì)護理服務示范過程”高度重視，召開全院護士會議，詳細解讀加強醫(yī)院臨床護理工作的精神，住院病人基礎護理服務項目，常用臨床護理技術服務規(guī)范，強調(diào)優(yōu)質(zhì)護理服務的實質(zhì)是改革臨床護理模式，全面履行護理職責，深化以“患者為中心”的理念，提供全程、全面、連續(xù)、專業(yè)的優(yōu)質(zhì)護理服務。讓每一位護士深刻領會，充分認識到開展優(yōu)質(zhì)護理服務的重要性和必然性。
（２）實行責任小組包干式管理。開展“我的病人我負責”的小組責任包干制，將病區(qū)分成２組，每組設責任組長１名，組員２名。責任組長由主管護師擔任，每天根據(jù)本組病人病情輕重及組員年資高低來分配所管病人數(shù)量，組長負責病情較重的患兒，并檢查整組患兒的護理質(zhì)量，指導下級護士工作。每名責任護士包干患兒的基礎護理，病情觀察，實施治療，交流溝通，健康指導等。出院后進行電話回訪，收集反饋信息，改進工作中的不足。責任小組要求組內(nèi)互助，組間調(diào)配，確保護理安全。
（３）夯實基礎護理。我院對護理員先行崗前培訓，考試合格后錄用，并制定相關制度和職責。護理員每天協(xié)助護士做好晨晚間護理，主動為患兒修剪指甲，發(fā)現(xiàn)床單位有污漬隨時更換，保持清潔、舒適。協(xié)助家長私人物品整理，歸位放置。一日三餐送飯到床旁，提供開水到床頭，出院時護送至電梯口。護理員工作時間要求不斷巡視病房，保持病房整潔，同時為家長提供生活上的幫助。
�。ǎ矗┨峁┤嬉锥慕】到逃�。我科重新裝訂了常見疾病健康宣教手冊，懸掛于每個病房內(nèi)，以便家長隨時取閱。全科醫(yī)務人員通過網(wǎng)上查閱資料、積累的書本知識和臨床經(jīng)驗，制作成ＰＰＴ課件，每周２次在示教室集中宣教，耐心解答家長的疑問。責任護士為每一位入院患兒建立健康教育評估單，內(nèi)容包括：入院指導、安全告知、疾病指導、用藥指導、檢查指導、飲食指導、出院指導等。根據(jù)病人病情轉(zhuǎn)歸、家長需求、陪護更換情況隨時進行宣教，每隔２～３天復評宣教內(nèi)容，對未掌握內(nèi)容強化宣教。出院時做好出院后的復診、活動及喂養(yǎng)指導，讓病人建立健康的生活方式。
（５）營造溫馨氛圍。我科采用了許多溫馨的細節(jié)管理。如制作了溫馨園地，供患兒張貼心愿紙，畫畫等。舉行護患聯(lián)誼活動，拉近彼此距離，融洽護患關系。放置便民箱，提供吸管、一次性杯子、筆、紙，萬能充電器等物品，為患兒家長提供方便。病房內(nèi)張貼患兒喜歡的卡通圖畫，護士主動購買兒童書籍、玩具，減少陌生感，使患兒有家的溫馨感。
�。ǎ叮┕�(jié)約非護理時間。加強醫(yī)院后勤系統(tǒng)的支持，如供應室消毒物品的下放下收；總務科每月有專職人員來病房對公共設施進行檢查維修，確保使用安全；藥房送藥至病房，對長期口服藥用透明塑封袋包裝，并貼上標簽，注明床號、姓名、藥名、劑量、用法，方便了護士的核對。簡化護理文件書寫，根據(jù)兒科病人特點設計表格式護理文書，以電子版形式書寫，時間不超過半小時。讓護士有更多的時間留在病房為患兒提供服務。
�。ǎ罚┟吭抡匍_一次科務會議。討論近期工作情況，聽取大家對工作的意見和建議，對存在問題及時商討，提出整改措施，共同改進，提高護理質(zhì)量。對工作出色與受到家長提名表揚的護士，護士長在科務會上及時提出表揚，提高工作積極性。
�。保唇y(tǒng)計學處理使用
�。樱校樱樱保担敖y(tǒng)計學軟件，采用ｔ檢驗進行統(tǒng)計學分析，Ｐ＜０．０１為差異有統(tǒng)計學意義。
二、結果
開展優(yōu)質(zhì)護理后護理滿意度的調(diào)查：開展優(yōu)質(zhì)護理前與開展優(yōu)質(zhì)護理后比較，差異具有統(tǒng)計學意義（Ｐ＜０．０１）。
三、體會
�。常遍_展優(yōu)質(zhì)護理提高護理工作滿意度
開展優(yōu)質(zhì)護理后，保證了基礎護理落實到位，床單位保持更清潔、舒適，病房的環(huán)境更整潔、安靜、溫馨。護士有更多的時間與患兒及家長進行面對面的交流，患兒有什么變化，護士能及時地反饋給醫(yī)生；家長有什么需求，護士能有效地解決。彼此的距離拉近了，患兒及家長也更依賴、信任護士，關系更融洽。反復、強化的健康教育，減輕了患兒尤其是家長的心里壓力，增加了她們對疾病相關知識的了解，掌握了正確的育兒方法，更能積極配合治療。
�。常查_展優(yōu)質(zhì)護理護理質(zhì)量不斷提高
責任制護理使每一位護士認識到質(zhì)量控制不是護理部、護士長個人的事，而是要落實到每個人每時每刻的工作中，護士自覺地將質(zhì)量標準與實際工作相結合，嚴格落實各項規(guī)章制度，形成了個個盡心盡職的良好氛圍，促進了護理質(zhì)量的不斷提高。責任制護理要求每位護士更重視�？浦R的學習，基礎護理和�？谱o理是護理專業(yè)發(fā)展的雙翼，其中的任何一支不夠豐滿，騰飛的速度、高度就會受到影響。只有夯實基礎護理，發(fā)展專科護理，將二者緊密結合，才能為病人提供優(yōu)質(zhì)護理服務。
３．３開展優(yōu)質(zhì)護理促進年輕護士快速成長
實行責任小組包干式管理后，責任組長對自身價值有更多認識，對本組護理質(zhì)量的提高能發(fā)揮一定作用。而年輕護士也由以往功能制護理轉(zhuǎn)變成責任制整體護理，要為患兒解決每一件事情，根據(jù)病情的不同時期進行循序漸進的健康宣教，迫使她們不斷地去學習。在護理工作中遇到困難時能及時得到責任組長的'指導，不斷累積工作經(jīng)驗。同時這種護理模式也提高了年輕護士的溝通技巧，當工作成績贏得家長、同事、醫(yī)生的認可時，增強了她們的責任感，工作積極性更高，形成了護理工作的良性循環(huán)。
�。常撮_展優(yōu)質(zhì)護理護士職業(yè)認同感提升
護士職業(yè)認同感是護士本人對護理職業(yè)的積極看法和情感，決定自己職業(yè)行為傾向的心里狀態(tài)，開展優(yōu)質(zhì)護理后，護士的辛勤付出得到了患兒及家長的認可和尊重，融洽的護患關系使護士工作更加主動。同時也認識到個人發(fā)展的重要性，增強了責任心和競爭意識，對自身素質(zhì)的培養(yǎng)和業(yè)務知識學習有了原動力，更能積極主動參加各類繼續(xù)教育學習，能自信地與家長進行交流、溝通。
四、結語
優(yōu)質(zhì)護理服務工作的推進，使護士對優(yōu)質(zhì)護理服務有了深刻的理解。通過優(yōu)化護理服務流程，增加了護士在患兒身邊的時間，對患兒情況掌握更全面，更具連續(xù)性，保證了護理安全，提高了護理質(zhì)量。在實踐工作中，人性化的服務縮短了護患距離，融洽了護患關系，提高了護理工作滿意度，使護士更有職業(yè)成就感。
臨床護理的論文8
【關鍵詞】慢性傷口 護理
傷口愈合涉及一系列病理生理變化，包括膠原合成與沉積、上皮化、傷口收縮、膠原溶解與瘢痕組織形成，是生物得以生存的重要功能之一。慢性傷口是指愈合時限延長，不能正常自愈而需借助外力才能愈合的傷口。隨著傷口護理理論和實踐方法的更新，傷口不再是機體局部的病變，它與機體的全身狀況息息相關，正確的傷口評估、恰當?shù)淖o理方法，才能促進傷口愈合。
1 清創(chuàng)的方法
清創(chuàng)即清除受創(chuàng)傷或感染的傷口內(nèi)無生命或受污染組織，直至周圍健康組織暴露出來，為傷口愈合營造一個良好的環(huán)境。清創(chuàng)的目的在于除去異物、結痂及壞死組織，預防由無活性及受細菌感染組織引致傷口或全身感染；探查壞死組織深度，同時清創(chuàng)后更清楚地觀察傷口，以便對傷口作出正確評估，最終促進傷口愈合。只有將壞死組織和腐爛組織清除干凈，才能使肉芽組織順利生長。因深部的感染或傷口會成為全身性感染的來源，所以需通過手術充分清除壞死或失去生機的組織、血塊、異物等，盡可能將已污染的傷口變?yōu)榍鍧崅�，將慢性�?chuàng)面變成急性創(chuàng)面，將病理性愈合變成生理性愈合，爭取為傷口早期愈合創(chuàng)造良好的局部條件。一般適用于存在大范圍壞死及感染的傷口。對平面?zhèn)诨驔]有潛行、竇道的創(chuàng)面基底充分暴露傷口，用30ml注射器套上18——9號針頭，由距離傷口2.5——5cm的上方往下沖洗，產(chǎn)生8——11磅/平方英寸（PSI）的.安全壓力，由手的力量控制沖洗速度，對正常肉芽組織應輕輕沖洗，而對黃色腐肉或黑色壞死組織應用力沖洗。對有潛行、竇道或外口小而內(nèi)腔大呈燒瓶狀的難以清洗的傷口，用30ml注射器套上頭皮針軟管（將針頭剪去），放入傷口的潛行、竇道或難以清洗的部位，沖洗傷口深部，再用手輕輕擠壓傷口周圍組織使沖洗液流出，或慢慢地將注射器連軟管邊退出邊回抽，將傷口深部的沖洗液一同抽出，直至回流的沖洗液干凈為止。可采取用手擠壓插上12號針頭的軟塑包裝生理鹽水沖洗。生理鹽水是最理想、最經(jīng)濟、最安全的沖洗液，對于有異味、有感染或污染的傷口可用雙氧水或抗生素溶液沖洗，注意用雙氧水沖洗傷口后一定要用生理鹽水完全沖洗干凈，以避免傷口的健康細胞受破壞而影響傷口的愈合。
2 傷口愈合的過程
傷口是指身體中組織功能完整性的分裂，傷口愈合則是指機體遭受外力作用，皮膚等組織出現(xiàn)離斷或缺損后的愈合過程，包括各種組織的再生和肉芽組織增生、瘢痕形成的復雜過程，以及這些過程的協(xié)同作用。傷口愈合是一個復雜的修復過程，受多種因素的影響，如果這些因素不良，愈合將被延遲或者損害愈合。
3 傷口愈合的標準
判斷傷口愈合主要是衡量傷口愈合的質(zhì)量和時間。其局部愈合的判斷標準包括：傷口閉合，上皮覆蓋，在適當活動強度下，傷口無裂開、無破潰，隨著時間延長，愈合創(chuàng)面能耐受一定的張力和壓力，色澤逐漸變淡并接近周圍健康皮膚顏色，保持皮膚的完整屏障作用。目前國內(nèi)臨床多使用Ⅰ期、Ⅱ期和Ⅲ期愈合作為傷口愈合的分類描述。Ⅰ期愈合：傷口形成細窄的線性瘢痕，最初呈紅色，以后顏色逐漸變淡，瘢痕較周圍正常組織淺白。Ⅱ期愈合：瘢痕較Ⅰ期明顯，愈合時間延長。Ⅲ期愈合：瘢痕明顯且不規(guī)則。
4 傷口愈合的護理
傷口的良好修復有賴于合理的傷口處理。目的是縮短傷口愈合時間，完成再上皮化，達到愈合時間與愈合質(zhì)量的統(tǒng)一。對化學性燒傷、熱燒傷等必須立即中止燒傷源，去除附著于傷口表面和皮膚表面的刺激源。壞死組織是細菌生長繁殖的良好培養(yǎng)基，易導致感染。壞死組織自溶后經(jīng)創(chuàng)面吸收可成為毒素，引起機體中毒。壞死組織可成為不良刺激源，阻礙傷口愈合。因此，對壞死組織應盡早清除。正確地選擇換藥方法和傷口消毒液，嚴格無菌操作，專物專用，預防交叉感染，加強營養(yǎng)支持，定期進行傷口感染情況的監(jiān)測。保護傷口及其周圍組織，保持局部傷口的密閉性，預防分泌物、排泄物等污染。正確選用敷料，根據(jù)傷口滲液的多少，選用可吸收滲液的敷料。為傷口愈合提供一個低氧、微酸的濕潤愈合環(huán)境，增加患者的舒適感。
5 傷口換藥的原則
在傷口處理上，已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，即從早期的保持傷口干燥，轉(zhuǎn)變成保持傷口濕潤；從早期的過氧化氫消毒，轉(zhuǎn)變成碘仿消毒；紗布也已經(jīng)不再是傷口敷料的唯一選擇。到目前為止傷口換藥具有多樣性選擇，根據(jù)傷口的不同，選擇不同的換藥方式及敷料，以促進傷口的愈合。
5.1紅色傷口護理 提供濕潤環(huán)境，換藥時應用不會傷害到新生的健康組織的密閉性敷料。傷口換藥建議不使用碘仿消毒，以免抑制肉芽組織和成纖維細胞的生長。最好使用濕性換藥法，即使用生理鹽水清潔傷口，然后使用親水性敷料。
5.2黃色傷口護理 選擇可以去除及軟化傷口表面腐肉，同時可以吸收過多滲液的敷料，以達到清潔傷口，清除膿性分泌物和控制局部感染的目的。
5.3黑色傷口護理 早期清除傷口表面的痂皮或壞死組織。清除方法因人而異。
5.4混合傷口護理 以黑色傷口為主者，應以清除黑色壞死組織為主，兼顧去除黃色分泌物、控制感染，保護紅色傷口。以黃色傷口為主者，以清除黃色分泌物及失活組織為主，兼顧保護紅色肉芽組織。
5.5急性傷口護理 快速清創(chuàng)，縫合傷口，以求Ⅰ期愈合。
5.6正確評估慢性傷口的形成原因、傷口深度、范圍、相鄰組織的累及情況、有無感染，以及患者的營養(yǎng)情況、配合程度、主觀愿望等，選擇正確的、有效的、適合患者的清創(chuàng)方式，將慢性傷口轉(zhuǎn)化為急性傷口，再選擇正確的、合適的敷料，促進傷口愈合。一般表淺的傷口，包扎不要過緊，以保護傷口、避免污染為原則。包扎時注意使用具有通透性的材料。包扎原則是敷料要比傷口大。
參 考 文 獻
陳偉鵬。臨床癥狀護理。北京：科學技術文獻出版社，1999.
方妙君，邱秀環(huán)，孫肇玢。護理程序.北京：科學技術文獻出版社，1999.45.
鄒恂�，F(xiàn)代護理診斷手冊.北京：北京醫(yī)科大學、中國協(xié)和醫(yī)科大學聯(lián)合出版社，1996.92.
臨床護理的論文9
【摘要】目的 觀察綜合護理干預在中老年股骨頸骨折患者護理過程中的應用效果。方法 選擇我院收治的80名患者，隨機分為對照組（n=40）和觀察組（n=40）。對照組患者采取常規(guī)護理，觀察組患者采取綜合護理干預。觀察和比較兩組患者的護理效果及滿意度。結果 觀察組患者的護理總有效率及滿意度均明顯高于對照組（P＜0.05）。結論 綜合護理干預措施在中老年股骨頸骨折患者的治療過程中發(fā)揮了重要作用，值得臨床借鑒和推廣。
【關鍵詞】中老年；股骨頸骨折；綜合護理干預
股骨頸骨折是臨床上常見的創(chuàng)傷性疾病，是指股骨頭與股骨頸基底部之間的骨頭出現(xiàn)骨折的癥狀，這類骨折在中老年人群中最為常見[1]。該病手術治療病程長，需要長時間臥床休息，并發(fā)癥較多，護理難度大[2]。對中老年人群的生活造成了極大的影響，因此良好的護理措施對患者的康復和生活質(zhì)量的提升具有重要意義。我院針對該類患者采取綜合護理干預措施，效果顯著。
1、資料與方法
1.1、一般資料
選擇我院收治的80名患者，其中男54例，女26例；年齡50～68歲，平均為（51.8±2.7）歲；左側(cè)45例，右側(cè)35例。隨機分為對照組（n=40）和觀察組（n=40）。兩組患者一般資料方面相比，差異無統(tǒng)計學意義（P＞0.05），具有可比性。
1.2、護理方法
1.2.1、對照組
對照組患者采取常規(guī)護理，包括：觀察患者生命體征變化、預防并發(fā)癥以及康復訓練等。
1.2.2、觀察組
觀察組患者在上述基礎上采取綜合護理干預措施，具體如下：
�、僮⒅匦睦碜o理的綜合護理干預由于該病病程長，需要長時間臥床休息，患者缺乏社交時間，難免會出現(xiàn)情緒波動，并且會感到孤獨，因此，護理人員應積極同患者進行有效的溝通和鼓勵，緩解患者的負面情緒，消除患者的孤獨感，幫助患者以積極樂觀的心態(tài)來面對疾病，樹立康復的信心。
�、诩訌娊】到逃木C合護理干預護理人員選擇合適的時間給患者及其家屬詳細講解該病的病因以及相關的醫(yī)學知識，告知患者治療的方法和過程，使患者對自身的病情有所了解，緩解患者緊張的情緒。同時給患者演示一些基本的自我護理方法，提高患者自我護理的能力。
③指導飲食計劃綜合護理干預護理人員根據(jù)患者的不同情況有針對性的制定飲食計劃，飲食以清淡為主，多食新鮮水果蔬菜來補充維生素，多食高蛋白、富含纖維素和含鈣量豐富的食物。
�、荏w位護理的綜合護理干預由于患者術后需要長時間臥床，難免引起下肢靜脈血栓，因此，需要適當抬高床尾，來幫助靜脈血回流[3]。另外指導患者進行局部按摩，來幫助血液循環(huán)。
⑤預防并發(fā)癥的綜合護理干預根據(jù)患者不同的病情，積極指導患者使用正確的護理方法進行并發(fā)癥的預防。
�、蘅祻陀柧毜木C合護理干預指導患者積極進行下肢的康復訓練，促進血液循環(huán)，包括足趾的屈伸運動、踝關節(jié)環(huán)轉(zhuǎn)等，感覺到疼痛時，可進行局部按摩來緩解疼痛[4]。
1.3、觀察指標
觀察和比較兩組患者的護理總有效率。其中護理評級分為：護理有效（骨折對位、對線、固定良好，關節(jié)活動正常，功能完全恢復）、護理顯效（骨折對位、對線、固定基本滿意，關節(jié)活動基本正常，功能部分恢復）、護理無效（骨折對位、對線、固定不滿意，肢體功能沒有恢復）。護理總有效率=有效率+顯效率。利用本院自制問卷對患者進行護理滿意度調(diào)查，滿分為10分，得分9～10分為非常滿意，得分6～9分為基本滿意，得分0～6分為不滿意。護理滿意度=（非常滿意+基本滿意）例數(shù)/總例數(shù)×100%。
1.4、統(tǒng)計學方法
應用SPSS 18.0統(tǒng)計學軟件對數(shù)據(jù)進行分析處理，計數(shù)資料以百分數(shù)（%）表示，采用x2檢驗，以P＜0.05為差異有統(tǒng)計學意義。
2、結 果
2.1、兩組患者護理總有效率比較
觀察組患者的護理總有效率明顯高于對照組（P＜0.05）。見表1。
表1 兩組患者護理有效率比較（n，%）
2.2、兩組患者護理滿意度比較
觀察組患者的護理滿意度明顯高于對照組（P＜0.05）。見表2。
表2 兩組患者護理滿意度比較（n，%）
3、討 論
臨床上，股骨頸骨折較為常見，而且絕大部分患者都是中老年人，主要是因為骨質(zhì)疏松導致骨質(zhì)量下降，針對該病，手術治療是目前最主要的治療方法。但由于中老年患者身體各項功能的衰退，術后需要長期臥床，極易引起其他各種并發(fā)癥，因此，良好的護理措施在患者的康復過程中發(fā)揮著重要作用。
本研究中采取了綜合護理干預措施的觀察組患者的護理總有效率明顯高于對照組。筆者認為：綜合護理干預措施中的`心理護理能夠幫助患者緩解緊張、焦慮等負面情緒，幫助患者樹立康復信心，提高治療的依從性；健康教育能夠使患者對該病有良好的認知，使患者學習一些簡單的護理方法，提高自我護理能力和一些注意事項；飲食計劃能夠使患者養(yǎng)成良好的飲食習慣，加強營養(yǎng)的攝入，提高骨質(zhì)量；體位護理能夠幫助患者促進血液循環(huán)，避免靜脈血栓；并發(fā)癥護理能夠幫助患者預防更重并發(fā)癥的發(fā)生；康復訓練能夠使患者通過簡單的運動促進血液循環(huán)，促進下肢功能的恢復。
綜上所述，綜合護理干預措施在中老年股骨頸骨折患者的治療過程中發(fā)揮著重要的作用，幫助患者樹立康復信心，恢復了下肢功能，改善了患者的生活質(zhì)量，改善了護患關系，對患者的身體健康具有重要意義，值得臨床借鑒和推廣。
參考文獻
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臨床護理的論文10
【摘要】 目的探討PBL教學法在康復護理臨床見習課中的可行性。方法20xx級護理高職128名學生分別以PBL教學法和傳統(tǒng)教學法進行康復護理臨床見習教學，比較兩種教學法的效果。結果PBL教學組學生理論考核和問卷調(diào)查各項指標均高于傳統(tǒng)組教學法。結論PBL教學法提高了康復護理臨床見習教學質(zhì)量，教學效果優(yōu)于傳統(tǒng)LBL教學法，有推廣的可行性。
【關鍵詞】 PBL教學法；康復護理；臨床見習
PBL全稱是“Problem—Bnsed Learning”，即“以問題為基礎的學習”，在醫(yī)學教育中是指以臨床問題作為激發(fā)學生學習的動力引導學生把握學習內(nèi)容的教學方法，在臨床前期課或臨床課中，以病人問題為基礎，以學生為中心的小組討論式教學［1］。目前PBL已成為國際上流行的一種教學方法，也逐漸成為我國醫(yī)學教育模式改革的趨熱［2］。護理臨床見習是臨床實踐教學的重要組成部分，也是護生從理論學習到臨床實踐的重要轉(zhuǎn)折，其目標是鞏固和驗證專業(yè)理論知識，同時培養(yǎng)護生科學的獨立臨床思維方法和實際臨床工作能力。臨床見習教學中傳統(tǒng)的以授課為基礎的教學模式的弊端日益彰顯，故采用何種臨床見習模式以保證和提高目前的教學質(zhì)量值得我們深入探討。我科對20xx級高職臨床見習護生分別給予不同教學方式來教學，現(xiàn)總結如下。
1教學對象和方法
1.1教學對象與分組
某校20xx級護理專業(yè)高職班學生128人，其中男6人，女122人，將護生隨機分成PBL教學組和傳統(tǒng)教學組各8個組，每組8人，均于第6學期進行《康復護理學》課間見習。兩組在性別、年齡、基礎知識及專業(yè)知識掌握情況等方面進行統(tǒng)計學處理，P＞0。05，其差異無顯著性意義。
1.2教學方法PBL教學法的實施：要求：
�。�1）學生自學是基本要求，康復護理領域的新技術、新問題、新知識不斷更新，學生如何在教師的引導下，訓練自己成為會自學的終生學習生，這是作為一名作康復護士必備的素質(zhì)。在PBL教學中，面對教學過程中提出的問題，學生應該學會為了完成問題，需要學習哪些課程的知識和如何利用圖書館、網(wǎng)絡資源，由學生自己設計出符合個人需要的學習方式。
�。�2）團隊協(xié)作是基本形式，康復醫(yī)學科的工作模式就是團隊協(xié)作形式，由康復醫(yī)師牽頭，物理治療師、作業(yè)治療師、言語治療師、心理治療師和康復護士等共同組成康復治療小組，這與PBL教學過程中的基本形式有一定相似之處。PBL教學過程中，在指導教師的指導下，小組內(nèi)學生之間的要相互合作，互相交流對問題的看法。
�。�3）分析總結是基本方法，護生在自我指導的學習中必須聯(lián)系問題不斷進行分析和總結，并進行交互式討論和開放性討論，訓練護生的臨床思維方式，通過這一過程將護生在解決問題中運用的各種資料轉(zhuǎn)變成為學生真正掌握的并能在今后工作中準確和熟練應用的知識與技能［1］。
�。�4）教學資源是基本條件。在 PBL教學過程中，護生需要通過教材、參考書、圖書館和網(wǎng)絡資源等針對生理學、解剖學、運動學、評定學和護理學等方面的問題進行自學。
（5）教師素質(zhì)是有力保障，在PBL教學中，教師的角色不是信息的直接的傳授者，而是扮演引路人和激勵者角色。要求教師均有著扎實的基礎理論知識和熟練的臨床操作技能，熟悉醫(yī)學PBL教學法，為PBL教學法的順利實施提供了師資保證。另外，兩組學生由同一名教師帶教，減少帶教教師方面的影響。
1.3教學效果考核指標
理論考核：每一批見習結束后，由題庫提供試題對學生進行閉卷理論考試。考試題型包括客觀題40分和主觀題60分，共計100分，進行成績比較分析；問卷調(diào)查：采用雙盲法對兩組學生進行問卷調(diào)查，問卷內(nèi)容包括教學法是否能激發(fā)學習興趣；提高學習效率、自學能力；加深理論知識理解；提高臨床技能掌握能力；培養(yǎng)臨床思維能力；促進記憶和提高語言表達能力等共7項構成。每個問題設優(yōu)、良和差3個等級。
1.4統(tǒng)計學方法用SPSS 11.5統(tǒng)計分析軟件，計量資料采用t檢驗，計數(shù)資料采用2檢驗，P＜0。05為差異有顯著性意義。
2結果
2.1理論考核成績PBL教學組平均總分為82.45±5。43分，傳統(tǒng)教學組平均總分為71.56±6。62（P＜0。05），兩組平均成績具有顯著性差異。其中客觀題得分PBL教學組與LBL教學組兩者比較無明顯差異；主觀題得分PBL教學組（53。27±5。46分）明顯高于LBL教學組（43。13±5。47分）（P＜0。01）。
2.2學生問卷調(diào)查，結果見表1.表1PBL教學法和傳統(tǒng)教學法教學效果評價的比較［n（略）］
3討論
20世紀初，隨著醫(yī)學和護理相關知識的不斷豐富，護生學習負荷大大加重，而現(xiàn)行的傳統(tǒng)教學模式不能解決日趨嚴重的教學偏向和危機，醫(yī)學生容易在死記硬背基礎理論中忽視實踐能力的訓練，如何培養(yǎng)醫(yī)學生主動學習的能力成為了當時醫(yī)學教育的首要問題［3］。著名教育家陶行知先生曾說“創(chuàng)造始于問題”。有了問題才能引發(fā)思考，有了思考才能解決問題的方式方法，才有獲得獨特思維的可能，而PBL教學法是基于這樣一種理念：當一個人有學習的興趣，并且有機會親自獲得知識時，他就能取得最好的學習效果。通過問卷反饋顯示，PBL教學法的有效運用可進一步鞏固所學理論知識，同學們普遍認為可進一步加深理論知識學習的印象（54。7%），并且此教學法通過實際問題引導學生，使學生提高了學習的興趣，增加了學習的主動性（64。1%）。不僅使學生加深了對疾病相關知識的認識，提高�？谱o理技能的水平。21世紀的醫(yī)學學科發(fā)展已經(jīng)從“生物—醫(yī)學”模式向“生物—心理—社會—醫(yī)學”模式轉(zhuǎn)變，更多地面向社會、面向患者是這一轉(zhuǎn)變的核心，醫(yī)學教育模式隨之發(fā)生轉(zhuǎn)變是必然的趨勢。將目前國外所流行的基于問題的學習模式（Problem—Besed Learning，PBL），引入到臨床醫(yī)學院階段醫(yī)學生的臨床教學實踐，則是適應這一變革的有益探索［4］。其目的是為了促進學生理論與實踐的有機結合，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、解決臨床問題的能力，激發(fā)創(chuàng)新意識的形成，增強對于社會復雜醫(yī)學環(huán)境的適應能力。在醫(yī)學教育階段，傳統(tǒng)教學模式學習下是“縱向”的，學生分門別類地學習解剖、生理、病理、臨床等各學科，每一學科縱向?qū)W習得較為深入。但各學科之間缺乏有機的聯(lián)系，基礎學科與臨床護理學科相脫節(jié)，缺乏對學生橫向思維意識的培養(yǎng)，護生畢業(yè)后常不能很好地適應現(xiàn)代臨床醫(yī)學的要求。PBL模式是使護生面對具體的臨床問題，置身于一個現(xiàn)實的問題場景 ，將各基礎學科和臨床護理學科的知識點貫穿于一個真實的病例，使各學科相互滲透，學生主動學習的能力和靈活運用知識的能力大大提高，故前四年的基礎教學中，各個學科就像一顆顆毫無關系的“珠子”，第五年的臨床實踐教學充分運用PBL教學法，則能成為一條很好的“繩子”，將這些珠子穿成一條漂亮的'“鏈子”。不僅對理論學習大有益處，還可鍛煉學生們多方面的能力，如文獻檢索、查閱資料的能力，歸納總結、綜合理解的能力，邏輯推理、口頭表達的能力，主導學習、終身學習的能力等，有效地提高了學生的綜合素質(zhì)，這些將對今后開展臨床工作和科學研究等打下良好的基礎。，從此次研究中可見：采用PBL教學法進行見習課的學習，在理論考核中取得的成績均高于傳統(tǒng)組成績，差異有顯著意義（P＜0。05）。此次研究PBL教學組護生的理論成績（82.45±5。43分）高于對照組的成績（71.56±6。62分），尤以主觀試題得分較高，同時還培養(yǎng)了學生的文獻檢索能力以及表達能力等，這也體現(xiàn)了PBL教學法的應用可培養(yǎng)護生評判性的思維能力，為培養(yǎng)創(chuàng)新型的護理人才打下堅實的基礎。此教學方法還極大地培養(yǎng)了學生的合作精神，讓同學們在學習的過程中就認識到團協(xié)作的重要性，這也符合護生日后從事臨床護理工作的職業(yè)素質(zhì)的要求。
總之，任何一種教學方法的采用，都是為了更好地完成教學任務，優(yōu)化教學效果。PBL教學法應用于�？谱o理見習教學，既可增加學生鞏固學習專科疾病的主動性，又可培養(yǎng)護生各方面的綜合能力，值得推廣。而培養(yǎng)學生自學能力和實踐技能，正是康復醫(yī)學院校的教學目標，也是我們今后需要努力的方向［5］。
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臨床護理的論文11
【摘 要】護理工作是一項繁瑣的工作，而且環(huán)環(huán)相扣，因此做好臨床護理工作中的每一細節(jié)，是減少和杜絕糾紛隱患差錯事故的前提，也是提高護理質(zhì)量的保證。隨著社會的發(fā)展，醫(yī)院護理工作要體現(xiàn)“以病人為中心”的護理服務宗旨，防止護理差錯事故及糾紛的發(fā)生，確保臨床護理安全。 安全的管理是護理質(zhì)量的根本保證，是護理管理的重點，也是衡量醫(yī)院護理管理水平的標準。
1 分級護理制度
1.1 患者入院后，由醫(yī)師根據(jù)病情決定護理級別，下達醫(yī)囑。
1.2 分級護理為特級護理及一、二、三級護理，并有統(tǒng)一標記。
1.3 患者一覽表有分級護理標志，標志與護理級別吻合，根據(jù)醫(yī)囑及時更改�；颊咧髟浩陂g，應根據(jù)級別護理要求進行護理。
1.4 分級護理范圍：
特別護理：病情危重或大手術后，隨時可能發(fā)生意外患者。
一級護理：重癥、大手術后需嚴格臥床休息以及生活不能自理患者。
二級護理：病情較重或病情恢復期、年老體弱生活不能完全自理的患者。
三級護理：病情較輕或康復期的患者。
1.5 患者分級護理要求
特級一級護理：實用于病情危重、有生命危險、需隨時進行搶救者。
1.5.1 24小時專人護理；
1.5.2 嚴格執(zhí)行護理計劃；
1.5.3 執(zhí)行醫(yī)囑，有特護記錄
1.5.4 負責病人飲食、大小便、個人衛(wèi)生等。
一級護理：適用于需密切觀察病情變化的重癥病人。
1.5.5 根據(jù)病情巡視病人，觀察呼吸、脈搏、神志、病情變化等，每小時至少1次；
1.5.6執(zhí)行醫(yī)囑，填寫護理記錄；
1.5.7負責或協(xié)助病人飲食、大小便、個人衛(wèi)生等。
二級護理：實用于病情趨于穩(wěn)定者。
1.5.8根據(jù)病情巡視病人，觀察呼吸、微博、神志、病情變化至少每3小時巡視一次。
1.5.9執(zhí)行醫(yī)囑，
1.5.10在病人進行治療時，負責病人飲食、個人衛(wèi)生等。
三級護理：實用于病情穩(wěn)定的病人，恢復期的病人。
1.5.11根據(jù)病情巡視病人，觀察呼吸、脈搏、神志、病情變化等，每班巡視病人至少一次。
1.5.12執(zhí)行醫(yī)囑；
1.5.13病人進行治療時，負責病人飲食、個人衛(wèi)生等。
一般護理常規(guī)：
1.5.14住院病人每天測體溫、脈搏、呼吸一次，詢問大、小便次數(shù)。
1.5.15體溫在37.5℃以上，39℃以下的病人每天測4次，39℃以上每隔4小時測一次。
1.5.16新入院的病人測血壓、體重1次，以后每周測體重1次，血壓按醫(yī)囑執(zhí)行，七歲以下酌情免測血壓。
2 值班、交接班制度
2.1 值班人員必須堅守崗位，履行職責，保證診療、護理工作準確、及時、安全不間斷地進行。
2.2 值班人員要做好病區(qū)管理工作，加強安全管理，遇到重大問題，及時向上級請示報告。
2.3值班人員要掌握患者的病情變化，按時完成各項治療、護理工作；要嚴密觀察危重患者；負責接收新入院患者；檢查指導護理員工作。
2.4 按照要求書寫交接報告，報告要求真實、清晰、簡明扼要，有連慣性。
2.5值班者必須在交班前完成本班各項護理工作和記錄，整理好物品，特殊情況應作詳細交班。白班應該為夜班做好充分準備。如搶救品、用物及常規(guī)用物等。
2.6 按時交接班，清點交班物品、藥品、閱讀交班報告、護理記錄等。在接班者未清楚之前，交班者不得離開崗位；接班中發(fā)現(xiàn)患者病情、治療、器械、毒麻精神貴重藥品、物品等問題應該當面提出，由交班者負責；接班后因交接不清，二引發(fā)的問題應由接班者負責。
2.7每日早晨集體交接班，由科主任或護士長主持，全體在班人員參加，運用護理程序進行交接班，值班護士報告患者流動情況和新入院、危重、手術前后、特殊檢查等患者的病情，并認真進行床旁交接，護士長講評并布置當天工作。
2.8 嚴格執(zhí)行交接班檢查制度，做到“一巡視、四看、五清楚、五查�！�
“一巡視” ：交接班人員應共同巡視重危、大手術及病情有特殊變化的患者，進行床旁交接班。接班者應了解病區(qū)患者在位和去向。
“四看” ：看醫(yī)囑本、看交班報告、看重點患者體溫單、看各項護理記錄是否完整。
“五清楚” ：對毒麻精x神藥品的數(shù)量當面交接清楚，并登記簽名，做到鑰匙隨身帶；對新入、手術、產(chǎn)后、重�；颊叩牟∏榻唤忧宄�；待執(zhí)行的`醫(yī)囑及各種臨時治療等交接清楚；對大手術、危重患者、正在靜脈輸血、輸液或特殊檢查的患者必須到床旁交接清楚；急救器材、藥品及有關物品交接清楚。
“五查” ：查看新入院患者的初步處理情況；查手術患者準備是否完善；查危、重、癱瘓患者皮膚；查患者排泄物處理是否妥善；查患者各種導管是否暢通。
3 查對制度
查對制度是保證病人安全，防止差錯事故發(fā)生的一項重要措施。因此，護士在查對工作中必須以嚴肅認真的態(tài)度，思想集中，業(yè)務熟練，嚴格執(zhí)行“三查八對”制度，以保證病人和護理工作的正進行。
3.1臨床科室查對制度
3.1.1執(zhí)行醫(yī)囑，嚴格“三查八對”，一注意�！叭椤保环�、注射及各種治療執(zhí)行前、中、后各查對一次。“八對”：對床號、姓名、藥名、劑量、濃度、時間、用法、藥品有效期。一注意：注意用藥后反應。
3.1.2清點藥品和使用藥品前，應檢查藥品質(zhì)量、標簽、失效期和批號，如不符合要求，不得使用。
3.1.3給藥前注意詢問有無過敏史。使用毒麻精x神藥品要經(jīng)過反復核對。
3.1.4擺藥注意四不用：⑴不用無標簽或標簽不清楚的藥物；⑵不用變色、渾濁或有沉淀的藥物；⑶不用可疑的藥物；⑷不用內(nèi)服、外用、劇毒藥物的標簽與藥瓶混淆的藥物。
3.1.5靜脈輸液應注意查對：⑴液體名稱及有效期；⑵玻璃瓶有無裂痕，瓶蓋有無松動；⑶檢查液體有無變色、渾濁、沉淀；⑷一次性醫(yī)用輸液器有無過期，是否清潔，有否用物，包裝袋有無損壞、漏氣；⑸使用多種藥物時注意配伍禁忌及用藥后反應。
3.1.6輸血應注意
�。�1）輸血前須要經(jīng)兩人共同執(zhí)行“三查八對”并簽（“三查”：血制品有效期、血制品質(zhì)量、輸血裝置是否完整；“八對”：床號、姓名、住院號、血袋號、血型、交叉實驗結果、血制品種類、劑量）。查對供血者姓名、血型、血瓶號、血量、采血日期、血液有無凝塊、溶血，血袋有無破損等。
�。�2）取血后30min內(nèi)輸入，輸血開始，應該觀察患者5-10min患者無異常方可離開。患者輸血過程中必須嚴密觀察有無不良反應，發(fā)現(xiàn)異常及時報告醫(yī)師處理；（3）輸血完畢，血袋送輸血科保存。
4護理質(zhì)量細節(jié)
1、患者的安全問題評估，如年老、體弱、小兒患者的安全指導，雖然在走廊、廁所、窗臺等部位放了警示牌，但也要有針對性的指導到位住院患者的安全評估要及時，如躁動病人、行動不便病人墜床危險，長期住院、慢性病等 。
2、技術操作：嚴格執(zhí)行三查八對，一注意.注意患者用藥后的不良反應.
四病房環(huán)境安全細節(jié) ：護理人員發(fā)現(xiàn)異常問題應及時通知有關部門解決。另外，保證病人各方面的安全也是我們應有的責任。護士要注意如提醒病人保管好貴重物品，防止被竊等。
4.1 對策
4.2加強護理培訓，提高專業(yè)素質(zhì)。
加強對護理人員的基礎理論及基本技能的培訓，做好上崗資質(zhì)認定考核，不能勉強。年資高的護士要起帶頭作用，做好傳、幫、帶。鼓勵護士參加自學考試，將采取送出去、請進來的方式方法為年輕護理人員提供學習的機會，使其了解了更多國內(nèi)外的護理新知識、新動態(tài)、新理念，這樣不但開闊了視野，而且還能拓展其理論水平。
加強責任心，做好與病人的溝通。 每個護理人員要有較強的責任心，要重視患者的每一個細節(jié)問題。特別是對病人及家屬提出的疑義，認真對待。加強與病人的溝通，減少不必要的糾紛。
總之，高度重視每一個細節(jié)，密切關注每一件小事，以人為本、以病人為中心，工作中從小事情、小才能提高護理質(zhì)量，使病人及家屬滿意，也許我們永遠默默無聞，但我們只要能讓所有的患者微笑著健健康康的走出醫(yī)院，我們一切都心甘情愿。我們用知識證明自己的價值，用智慧照亮自己的人生。
臨床護理的論文12
我院作為“松原市白內(nèi)障復明工程”的定點醫(yī)院，在救助白內(nèi)障患者上的問題上義不容辭，不過由于較為缺少臨床�？谱o士的同時，卻遭遇患者多的問題，勢必引發(fā)傳統(tǒng)的護理模式顯示出其明顯的弊端，不利于提升護理工作的質(zhì)量。臨床實踐顯示，在對患者的護理過程中，普遍最為認可臨床護理路徑，認為這種利用圖表形式的護理方式最科學最規(guī)范，能減少漏項，讓護理及診療達到效果，并使得護理的質(zhì)量獲得提升。為此，我科室結合科室具體情況，著手進行制定臨床護理路徑，并組織實施，目前各項數(shù)據(jù)顯示效果不錯，具體報告在以下有所體現(xiàn)。
1 臨床資料
20xx年3月～11月，248例白內(nèi)障患者在我科獲得免費實施手術。男113例，女135例，年齡45～76歲。
2 護理方法
在分成兩組時采用隨機法，觀察組為124例，其中男55例，女69例;對照組為124例，其中男58例，女66例，兩組患者在年齡、文化程度等方面差異無統(tǒng)計學意義(P>0.05)。對照組按傳統(tǒng)護理工作模式進行護理，觀察組按白內(nèi)障護理臨床路徑進行護理。
2.1 制定臨床護理路徑
根據(jù)相關科室規(guī)定對參加復明工程的護理人員進行分組，分組的依據(jù)主要參考工作經(jīng)歷與業(yè)務能力，共分為3個小組，除了包括篩查小組與圍手術期組兩個小組之外，還有健康教育組，而確保這些組成員明確職責，特安排了專業(yè)的崗前培訓。由醫(yī)務科、護理部、手術室、院感科、科主任與護士長參與制定，經(jīng)反復討論，參照其他醫(yī)院優(yōu)點結合本科室特點修改制定而成。
2.2 實施
2.2.1 篩查小組在篩查小組的人員構成上，除了有1名眼科護士與1名輪轉(zhuǎn)護士之外，還包括有2名實習護士，這一組人員的工作職責包括有：一是協(xié)助醫(yī)生檢查前來就醫(yī)的患者，是否都達到白內(nèi)障復明工程的要求;二是對這些患者進行過往病史的檢查工作，主要檢查是否有呼吸及心血管等方面的疾病;三是對于那些確定有心血管的患者，先了解其日常的平臥時間，如果不足30 min，就需要及時提升主治醫(yī)生;最后就是協(xié)助患者辦理術前的相關手續(xù)工作。
2.2.2 圍手術期組對于圍手術期組來說，在人員的構成上則是由2名眼科護士+1名輪轉(zhuǎn)護士+1名實習護士組成。這一組的工作范圍也較廣，主要包括在次日配合醫(yī)生重點檢查患者的眼部，如眼部 A 超等，此外，還要細心的做好各項術前的準備工作。除了這些基本的工作職責之外，還需要與患者家屬做好相關的溝通工作，讓家屬對手術有個大概的了解，便于他們?yōu)樽龊煤笃诘淖o理工作做準備。在患者進行手術的時候，需要負責接送工作，在進行手術之前，還協(xié)助做好簽手術協(xié)議書等。除了做好以上這些工作之外，還有一項重要工作，那就是包括術后加大巡房力度等方面的護理工作。
3 結 果
兩組患者正確掌握滴眼液的方法，掌握護眼常識，遵醫(yī)囑定期復查及滿意度各項指標，觀察組均高于對照組。
4 討 論
4.1 目標明確
臨床護理路徑這種護理模式具有兩個方面的特征，即品質(zhì)高與成本低，這種模式通過設計工作流程圖，讓所有參與護理工作的人員明確職責，在工作上發(fā)揮積極主動意識，對復明工程提供全方位的.優(yōu)勢護理服務工作。
4.2 提高工作效率
一般的治療白內(nèi)障工程不同，復明工程一個比較特殊的特征就是要求在較短的時間內(nèi)，能幫助大量的白內(nèi)障患者完成手術，并能在這基礎上通過專業(yè)的護理方式確�；颊吣茼樌謴徒】�。這種護理是一種連續(xù)與動態(tài)的護理過程，在這過程中注重對護理內(nèi)容進行升級與優(yōu)化，消除、簡化、合并，讓整個護理工作更科學，立項實施，方便快捷，在確保護理質(zhì)量的基礎上還能減低成本。
4.3 保證健康教育質(zhì)量
大多數(shù)來自農(nóng)村是白內(nèi)障復明工程患者的另一個顯著特點，年齡較大，基本上屬于文盲，因此對眼科的基本常識更是不太了解。這就需要我們通過各種簡單的方式對患者進行講解，這些健康教育的講解需要循序進行，讓患者及家屬對這些白內(nèi)障的一些基本常識有一個較為清晰的認知，經(jīng)常溝通也有利于與醫(yī)患之間建立信任感。在臨床護理路徑模式中，在各個環(huán)節(jié)上都有一個非常清晰的規(guī)定，如在每個時間段都需要有人負責，這就為提高健康教育質(zhì)量提供了基礎。
4.4 保證復明手術的質(zhì)量
在白內(nèi)障的護理工作中，其中比較關鍵的一步就是需要做好預防感染性眼內(nèi)炎的工作。臨床數(shù)據(jù)表示，如果沒有做好護理工作，那么就最容易發(fā)生預防感染性眼內(nèi)炎的感染。加上患有白內(nèi)障的患者一般來自農(nóng)村，在衛(wèi)生方面較為淡化，常用臟手、手絹、衛(wèi)生紙、甚至直接用衣服角擦拭眼睛，因此對這些患者積極進行健康教育，能有效地預防了這一并發(fā)癥的發(fā)生。
臨床護理的論文13
護理質(zhì)量管理是護理管理的核心和關鍵，衡量護理質(zhì)量的標準是進行質(zhì)量評價。目前上級醫(yī)院管理部門和各醫(yī)院管理部門都制定了全面反映護理質(zhì)量的橫向和縱向質(zhì)量評價指標體系，但都是共性指標，不能反映各�？频淖o理特點。由于�？谱o理質(zhì)量缺乏客觀的評價指標，管理者只能用單一的、無針對性的指標體系來評價�？谱o理質(zhì)量，不但達不到科學評價的目的，嚴重者甚至挫傷護理人員的工作積極性。因此，迫切需要開展�？谱o理質(zhì)量評價指標體系的研究。胃腸外科手術難度大、風險大，術后并發(fā)癥也較多，故對護理提出了更高的要求，護士要有豐富的專科護理知識和扎實的基本技能才能勝任。鑒此，本課題以胃腸外科病種為研究對象，采用多種統(tǒng)計學方法進行指標篩選，建立胃腸外科病種護理質(zhì)量評價指標體系，旨在既能反映�？谱o理特點，又能保證評價指標的科學性和準確性，報告如下。
1對象與方法
1.1對象病種的選擇遵循以下原則：①以常見病和多發(fā)病為主，一般認為，被監(jiān)控的若干病種患者之和應達到該科室患者總數(shù)的60%以上；②能代表科室的質(zhì)量水平，并能反映科室的技術特色11。鑒于胃癌、直腸癌是胃腸外科最常見的病種，且最能體現(xiàn)胃腸外科的護理水平，因此，本研究選取此2種病種為研究對象。
1.2方法
1.2.1研究內(nèi)容的確定在查閱國家衛(wèi)生部《醫(yī)院分級管理標準》、《全國“百佳”醫(yī)院評審標準》、醫(yī)療護理操作常規(guī)、最新版《外科護理學》、《重癥監(jiān)護學》及國內(nèi)外有關質(zhì)量評價指標的文獻資料基礎上，針對胃癌和直腸癌的護理特點，初步建立胃腸外科病種護理質(zhì)量評價指標體系(包括3個一級指標和22個二級指標)。組織胃腸外科醫(yī)生3名（其中主任醫(yī)師2名、副主任醫(yī)師1名；博士1名、碩士1名、本科1名）、護理人員4名（副主任護師1名、主管護師3名，均為本科學歷）及護理管理者1名（為副主任護師，本科學歷)討論，內(nèi)容為：初步擬定的指標體系①是否能反映胃腸外科的護理質(zhì)量？還需増加哪些指標？②哪些指標比較重要？哪些指標是次要的？哪些指標可以刪除？③哪些指標不夠科學，應如何改進？④哪些指標相互包含交叉，可以合并？會后整理討論記錄，總結專家的意見，初步確定了胃腸外科病種護理質(zhì)量評價指標體系。
1.2.2指標的篩選
1.2.2.1第一輪專家咨詢請專家對基礎的一、二級評價指標體系進行初步篩選。以本地區(qū)6所三級甲等醫(yī)院的專家15人為咨詢對象，設計專家咨詢表，請專家首先根據(jù)各指標的重要程度，按“重要、次要、刪除”進行歸類，然后將指標的重要程度進行排序，最不重要的序號為1，次不重要的為2同等重要的并列，依此類推。對回收的第一輪咨詢表分析專家意見，并且以專家咨詢得出的數(shù)據(jù)為資料，進行離散趨勢法、相關系數(shù)法、聚類分析法和因子分析法4種統(tǒng)計分析，對指標進行進一步篩選。①離散趨勢法。分別計算各指標的均數(shù)、標準差，然后計算變異系數(shù)。計算結果變異系數(shù)為0~46%。綜合權衡變異系數(shù)值的分布情況、指標數(shù)量等因素后，刪除變異系數(shù)在40%以上的二級指標。②相關系數(shù)法。先計算24個指標（個一級指標和21個二級指標）的相關矩陣，以r0.01(2)=0.515為界值，判斷任一指標與其余23個指標的相關性。保留顯著相關個數(shù)多（0個以上）和少（個以下）的指標。因前者具代表性，提供了較多的信息；后者有獨立性，為其它指標所不能代替。③聚類分析法。采用系統(tǒng)聚類法將指標聚為一定數(shù)目的類別，根據(jù)變量聚類分析所得相關系數(shù)矩陣（即變量聚類的相關系數(shù)矩）的結果，保留每類中平均相關系數(shù)較大而類間平均相關系數(shù)較小的指標。④因子分析法。計算各指標的因子載荷，剔除因子載荷＜0.1的指標。
1.2.2.2第二輪專家咨詢根據(jù)篩選結果，修改指標體系，初步擬定各指標的權重，形成第二輪專家咨詢表。并附第一輪專家的意見匯總、多因素分析的結果和相應采納或未采納意見的說明，請專家再次做出判斷、進行論證。
1.2.3確定指標權重對篩選結果選中的指標，根據(jù)第一輪咨詢專家對各項指標重要性的排序結果，采用對比排序法確定各指標的權重。即將每名專家對各指標重要程度的序號轉(zhuǎn)化為分數(shù)，在同一層次的指標中最不重要的計為1分，次重要的計為2分，同等重要的秩次并列，依此類推。將初步擬定指標的權重在第二輪專家咨詢中再次進行論證。
2結果
2.1專家情況
2.1.1咨詢專家的一般情況15名護理專家，均為女性，年齡31~55(41.90±8.21)歲；只稱：主任護師2名，副主任護師13名；職務：護理部主任5名，總護士長4名，護士長6名。個因素決定，一是專家對方案進行判斷的依據(jù)，可以用判斷系數(shù)G表示；二是專家對問題的熟悉程度，用熟悉程度系數(shù)CS表示。這兩項指標值的獲得以專家自我評價為主。權威程度系數(shù)（Ca)為兩者的算術平均值，即：Ca=(G+Cs)/2。本研究專家的權威系數(shù)為0.960，專家的權威程度較高。
2.2評價體系的.相關情況
2.2.1第一輪專家咨詢的結果全部專家同意指標的分類方法，對于一級指標，僅1名專家認為整體護理質(zhì)量指標次要，其他專家認為環(huán)節(jié)質(zhì)量指標、終末質(zhì)量指標及整體護理質(zhì)量指標均重要。對于二級指標，術前住院時間、術后恢復室滯留時間、平均住院費用、護理診斷正確率、心理狀態(tài)分別8、9、11、10、9名專家認為次要，予以刪除；9、12名專家認為導管感染、堵塞率，循環(huán)系統(tǒng)嚴重并發(fā)癥搶救成功率應該更改為導管意外拔除率和心肺復蘇成功率；名專家認為護理評估符合率重要，但根據(jù)新的《醫(yī)療事故處理條例》對護理記錄的要求，建議將護理評估符合率改為護理記錄準確率；名專家認為術后自行排尿時間可反映護士對導管護理效果，建議増加該指標，經(jīng)課題組討論后増加該指標。
2.2.2第二輪專家咨詢指標及權重計算結果。①15名專家認為指標項目合適的頻率大都達到了100%，表明專家對指標項目的認同程度己經(jīng)達到了較高的水平；②各指標權重的變異系^10%者較少，說明專家對各指標權重的意見比較一致。
2.2.3確定胃腸外科病種護理質(zhì)量評價指標體系經(jīng)過兩輪專家咨詢，并運用4種統(tǒng)計學方法對指標進行統(tǒng)計處理及分析，選取選入次數(shù)較多（至少3次以上)的3個一級指標和17個二級指標，初步構建了胃腸外科病種護理質(zhì)量評價指標體系框架。
3討論
3.1多種統(tǒng)計學方法保證了評價指標的相對準確性建立評價指標體系的方法很多，但各種方法都有一定的弊端，如專家咨詢法帶有主觀色彩，忽視了利用客觀數(shù)據(jù)進行多因素分析；聚類分析和因子分析，往往篩選出的指標帶有片面性，難以做到評估的準確性。本研究應用多種統(tǒng)計學方法對指標體系進行篩選，既能體現(xiàn)各種方法的優(yōu)勢與差別，又可彌補單一方法的不足，能充分利用資料提供的信息，結合專業(yè)知識，比較全面合理地篩選出各種評價指標，因此保證了評價指標的相對準確性。
3.2指標體系科學文獻報道，建立護理質(zhì)量評價指標體系較常用的方法是行政領導和專家評判法M，這種方法雖有其合理的一面，但往往受評判者主觀因素的影響。如患者滿意度和平均住院時間在影響，實際數(shù)據(jù)值相差不大，統(tǒng)計分析結果顯示敏感性低、代表性差，獨立性)，用5種方法篩選出共有的指標組成評因此，在篩價指標體系，并經(jīng)樣本聚類分析和與實際情況比較驗選指標時本研究既借鑒了專家意見（注重指標重要性，結果反映指標體系有非常好的代表性和實用性)，又考慮了數(shù)據(jù)的特征。
3.3指標體系完整評價指標體系的完整性是指不能遺漏任何與質(zhì)量評價有關的指標，應全面地、系統(tǒng)地、本質(zhì)地反映、再現(xiàn)和涵蓋評價護理工作的各方面情況。如果指標體系不具備完整性，就會遺漏某些重要情況，評價者就不能多角度、多側(cè)面地觀察分析，那么評價結果就會有偏頗，從而造成評價工作的失誤。本研究在設計評價指標體系時不僅從臨床護理活動的質(zhì)量評價方面考慮（一級、二級質(zhì)量控制）而且還考慮了病種方面的特點，即科室成立三級質(zhì)量控制，對護理質(zhì)量實施全面質(zhì)量管理；另外還考慮到醫(yī)院發(fā)展的潛力，如整體護理方面、患者滿意度等，強調(diào)了患者的反應性。因此，該指標體系涵蓋了從醫(yī)院到胃腸外科護理工作全過程，在對醫(yī)院護理質(zhì)量進行總體評價的同時，也能對科室護理工作的主要環(huán)節(jié)分別做出客觀評價。
3.4指標體系實用不僅設計的指標要完整，篩選的方法要科學，而且篩選出的指標還要實用。本研究篩選出的17個二級指標在今后評價過程中都可以通過具體數(shù)據(jù)得到，并可作為確定指標標準值的參考。如指標中的術后拔管時間、術后下床活動時間、術后自行排尿時間、導管意外拔除率、肺部并發(fā)癥發(fā)生率、心肺復蘇成功率、壓瘡發(fā)生率、術后疼痛分值、平均住院時間可通過查閱住院患者（胃癌、直腸癌）病歷，記錄相關數(shù)據(jù)而獲得；特一級護理合格率、�？谱o理技能考核合格率、急救物品完好率、護理記錄準確率、護理措施落實率可通過質(zhì)量抽查及季度考核獲得；患者滿意度及健康教育的覆蓋率可從護理部每季度對各科室出院患者問卷調(diào)查的結果中獲得；護理缺陷事故發(fā)生數(shù)可通過科室每年上報、患者投訴，并結合護理質(zhì)量考評獲得。而對于隨意性大、數(shù)據(jù)不穩(wěn)定、實用性差的指標未采甩如心理狀態(tài)。
綜上所述，本研究確立的胃腸外科病種護理質(zhì)量評價指標體系，分別從不同的方面反映了護理基礎質(zhì)量、環(huán)節(jié)質(zhì)量、終末質(zhì)量和整體護理質(zhì)量，因此具有較強的實用性和�？铺匦浴�
臨床護理的論文14
患者安全是世界衛(wèi)生組織（WHO)高度重視 的問題，也是衡量醫(yī)療護理質(zhì)量的重要指標。急診 住院患者中3.5%?16.6%曾經(jīng)發(fā)生過醫(yī)療不良事 件，其中30%?50%的不良事件被認為應該可以 通過系統(tǒng)的介入加以預防、避免[1]�；颊甙踩鳛� 醫(yī)護人員的首要任務在全球范圍內(nèi)正日益受到關注。WHO于20xx年發(fā)布了關于患者安全課程教 學指導[2]�；颊甙踩木S護需要多學科合作完成[3], 特別是醫(yī)護之間的有效溝通與合作。所有醫(yī)學生和 護理學生都應具備處理醫(yī)療差錯的必要能力，確保 在未來職業(yè)生涯中對患者的傷害降到最低，而有效 的患者安全醫(yī)學教育與培訓是取得這一目標的重要 途徑。了解目前醫(yī)學生和護理學生患者安全知識、 技能和態(tài)度的現(xiàn)狀，有助于更好地開展患者安全教 育。因此，本研究采用中國循證醫(yī)學中心《患者安 全知識、技能和態(tài)度問卷》調(diào)查皖南醫(yī)學院實習前 醫(yī)學和護理本科生患者安全知識、技能和態(tài)度的現(xiàn) 狀，以期為更好地開展臨床醫(yī)學生和護理學生的患 者安全教育提供依據(jù)。
1對象與方法
1.1調(diào)查對象自愿參與本研究的皖南醫(yī)學院五年制實習前的 臨床醫(yī)學生和護理本科學生。
1.2調(diào)查方法使用《患者安全知識、態(tài)度、技能問卷》[4]進行 調(diào)查。該問卷包括5個維度，29個條目：A,"醫(yī)療差 錯相關知識"7個條目；B,"醫(yī)療差錯發(fā)生后我應該 怎么做"6個條目；C,"醫(yī)療差錯發(fā)生后的情感"4 個條目；D,"患者安全的個人態(tài)度"8個條目；E,"有 關患者安全你的意向/打算"4個條目。針對每個條 目采用5級評分法，最高計5分，最低計1分，得分 越高越好。在四年級課程結束后、實習前，由研究者 發(fā)放問卷進行調(diào)查，研究對象匿名答卷、逐項完成。
1.3統(tǒng)計分析采用EpiData 3.1軟件建立數(shù)據(jù)庫，采取雙人錄 入并交叉核對確保錄入數(shù)據(jù)的準確性。問卷完成達 到70%視為有效問卷，用樣本的中位數(shù)替代缺失 值。用SPSS 17.0軟件進行統(tǒng)計分析，組間比較采用 獨立樣本t檢驗，檢驗水準為a=0.05。
2 結果
共發(fā)放問卷771份，回收有效問卷747份，有 效應答率96.89%。其中向護理本科生發(fā)放問卷451 份,回收有效問卷435份（男47人,女388人)；向 臨床醫(yī)學生發(fā)放問卷320份，回收有效問卷312份 (男146人,女166人)。
2.1臨床醫(yī)學生與護理學生問卷得分比較結果見表1。由表1可見，男護生在"醫(yī)療差錯 發(fā)生后的情感"和"有關患者安全你的意向/打算"2 個維度上得分顯著高于臨床醫(yī)學男生。除"醫(yī)療差錯 發(fā)生后我應該怎么做"維度外，護生全體和女護生得 分在另4個維度上得分均顯著高于全體臨床醫(yī)學生。
2.2不同性別學生問卷得分比較結果見表1。由表1可見，臨床醫(yī)學女生在"醫(yī) 療差錯發(fā)生后的情感"維度上得分顯著高于臨床醫(yī) 學男生。而女護生在"醫(yī)療差錯發(fā)生后的情感"、"有 關患者安全你的意向/打算"2個維度得分上顯著 高于男護生。
3討論
3.1重視學生的患者安全教育，臨床醫(yī)學生更加
緊迫臨床醫(yī)學生和護理學生問卷調(diào)查得分均在60%左右，對患者安全的理解處于較低水平，因此實習 前對臨床醫(yī)學生與護理學生的患者安全教育要并駕 齊驅(qū)。臨床醫(yī)學生與護理學生相比，除"醫(yī)療差錯 發(fā)生后我應該怎么做"維度外，其余維度護理學生 得分均顯著高于臨床醫(yī)學生，這與Nie等[5]的研究 結果相一致，可能原因在于，患者安全是衡量護理 服務質(zhì)量的重要指標，與患者的身心健康及生命安 全息息相關。目前，醫(yī)院對護士的患者安全教育培 訓比醫(yī)生更加嚴格，護士在教學過程中將患者安全 知識融入到護理學生的課堂教育中。當前有關患者 安全教育的研究基本都是針對護理學生。由于 患者安全是多學科團隊合作的結果，其最主要的障 礙是缺少醫(yī)生的參與。因此，強調(diào)患者安全教 育時，臨床醫(yī)學生是不可缺少的重要組成部分。本 研究結果顯示，護理學生患者安全知識水平較臨床 醫(yī)學生高，所以臨床醫(yī)學生的患者安全教育更加迫 切，為臨床醫(yī)學生設置患者安全教育課程有助于提 高患者安全全體水平。
3.2患者安全教育可減輕學生發(fā)生醫(yī)療差錯后的
負面情感反應在"醫(yī)療差錯發(fā)生后的情感"維度上，臨床醫(yī) 學女生得分顯著高于臨床醫(yī)學男生，護理女生得分 也顯著高于護理男生。女生出現(xiàn)醫(yī)療護理差錯主要 是恐懼、羞愧、內(nèi)疚、不安的負面情感反應，這與 Patey等[12]和Muller等的研究結果一致。傳統(tǒng) 的男性性格特點是果斷、領導、冒險和自信。相比 之下，女性接受不確定性事件的能力比男性差，比 男性更害怕犯錯誤。在"醫(yī)療差錯發(fā)生后的情感"維 度上，護理學生得分顯著高于臨床醫(yī)學生，護理女 生顯著高于臨床醫(yī)學女生；護理男生顯著高于臨床 醫(yī)學男生。Gorini等[14]對249名醫(yī)護人員和學生（38 名醫(yī)生、11名醫(yī)學生、127名護士和73名護生）的 調(diào)查結果顯示，護理學生和高年資護士比醫(yī)學生和 資深醫(yī)生在出現(xiàn)不良事件后更擔心被懲罰而感到害 怕。Nevalainen等[14]的研究結果與Gorini等[15]的 研究結果相似，其對307名醫(yī)學生進行不確定性接 受度的調(diào)查，結果有22%的學生認為自己難以接受 醫(yī)療差錯的不確定性，其中女生占27%,男生僅為 11%。造成這些的原因尚不清楚，但增加如何處理 醫(yī)療差錯的學習以減輕學生的恐懼和不確定感是明 確的。因此，我們倡導盡早對學生進行患者安全教 育，提高學生的患者安全知識水平，減輕學生發(fā)生 醫(yī)療差錯后的負面情感反應。
3.3建立非懲罰的患者安全文化氛圍是提升學生 患者安全知識、技能和態(tài)度的重要途徑
本研究結果顯示，在"醫(yī)療差錯發(fā)生后的情 感"維度（總分20分）平均分最低的是臨床醫(yī)學男 生12.97分，平均分最高的是護理女生17.01分。這 說明，無論是臨床醫(yī)學生還是護理學生，醫(yī)療差錯 發(fā)生后都趨于負性情緒。雖然WHO極力倡導非懲 罰性的患者安全文化，但責備文化的影響仍非常深 刻。責備文化的特點是將醫(yī)療護理差錯歸咎于醫(yī)生 護士的.無能、健忘、注意力不集中或者不道德，而 不是視其為醫(yī)療系統(tǒng)本身的問題。責備文化對 醫(yī)療護理差錯采取的是懲罰性處理方法。不良事 件發(fā)生后，因擔心別人知道自己或同事工作有失 誤，也擔心因為失誤受到懲罰、甚至解聘，醫(yī)生和 護士不敢公開承認自己的錯誤，更不愿主動上報醫(yī) 療護理差錯或不良事件，妨礙了醫(yī)生護士從錯誤中 學習。不從根本上建立非懲罰性的患者安全文 化氛圍，就不能建立卓越的患者安全教育的師資隊 伍，學生的患者安全教育就如同無水之源，無本之 木。Day等特別強調(diào)建立非懲罰性的患者安全 文化對于保障患者安全的重要性。因此，除了提高 知識和技能，建立和培育非懲罰性的患者安全文化 氛圍，對于臨床醫(yī)生、護士形成正確的患者安全觀, 正確對待醫(yī)療護理差錯并勇于承認和上報，讓大家 以更開放的態(tài)度從錯誤中學習非常重要。這樣的氛 圍既有利于患者安全教育教師的培養(yǎng)，又能提供真實有效的教學內(nèi)容，才能真正實現(xiàn)臨床醫(yī)學生和護 理學生的患者安全教育，提升未來醫(yī)生、護士的患 者安全知識、態(tài)度和技能，最終提升患者安全水平。
3.4結論
本科階段，護理學生患者安全知識水平高于臨 床醫(yī)學生，但均處于較低水平。因此，患者安全教 育要臨床醫(yī)學生和護理學生并重。以教師的培訓為 起點，加強教師隊伍建設，教給學生相關知識、技 能的同時，創(chuàng)建非懲罰性的患者安全文化是提升患 者安全的重要保障。
臨床護理的論文15
1臨床資料
收集近兩年來我院婦產(chǎn)科治療的急腹癥患者78例，年齡在17～43歲之間。急腹癥分類為：異位妊娠50例，盆腔炎13例，卵巢囊腫蒂扭轉(zhuǎn)8例，卵巢黃體破裂（卵泡破裂）7例，所有患者均治愈成功，其中70例經(jīng)手術治療，8例非手術治療，總治愈率為100%。
2具體的護理措施
2.1做好入院準備，及時進行搶救
對急診入院的宮外孕、卵巢囊腫蒂扭轉(zhuǎn)、子宮穿孔伴有休克的患者，要積極配合臨床醫(yī)生進行搶救，如立即建立靜脈通道進行配血、止血、輸血等術前準備，測量體溫、脈搏、呼吸、血壓，做好護理記錄，爭分奪秒搶救病人。在搶救的過程中，護士應處理好搶救、治療、護理三者程序之間的關系。遇到病情危重的急診患者時，護士可先執(zhí)行口頭醫(yī)囑并做好護理記錄，搶救結束后應請醫(yī)生及時補開書面醫(yī)囑。一般情況下，護理記錄應及時準確，內(nèi)容要詳細，表達要清晰。同時，護士還應準備好必要的急救藥品和儀器，以便對患者進行及時有效的搶救、治療和護理。
2.2耐心詢問患者病史，嚴密觀察病情變化
腹痛患者由于對疼痛的感受程度不同，相同疾病癥狀表現(xiàn)也會有所不同，有的患者對癥狀敘述不清。因此，護理人員對待患者要和藹可親，并對患者高度的負責，耐心傾聽患者陳述，認真觀察患者的表面特征和體位，通過細心了解認真觀察，為診斷、治療、護理，提供可靠的.依據(jù)。
2.3加強護理，積極預防并發(fā)癥
急腹癥患者常伴有惡心、嘔吐、畏寒發(fā)熱、等臨床表現(xiàn)，對此，護理人員要及時采取相應措施，及時清除嘔吐物，保持病房空氣清新，更換濕物被服，使患者清潔舒適，注意觀察陰道流血情況并保持外陰清潔，對術后患者做好術后護理，防止并發(fā)癥的發(fā)生，使患者早日康復。
2.4急腹癥合并感染的護理
護士應協(xié)助急腹癥合并感染的患者取半臥位，使其腹腔內(nèi)的膿液向子宮直腸陷凹處積聚，促使炎癥局限在一個地方。同時，護士應及時將患者的血液標本、陰道分泌物或后穹隆穿刺液送檢，進行血培養(yǎng)及藥敏試驗等。護士應注意觀察患者的體溫變化，對于高熱的患者應及時為其進行物理降溫或藥物降溫。降溫時，護士應注意為患者補液，防止患者因大量出汗而導致虛脫。若患者在治療過程中出現(xiàn)腹痛加劇，并伴有高熱、寒戰(zhàn)、惡心、嘔吐、食欲不振、腹脹或有中毒性休克等表現(xiàn)時，則說明患者可能出現(xiàn)了膿腫破裂，護士應立即向醫(yī)生報告。
2.5加強心理護理
婦科急腹癥起病急，患者及其家屬往往會表現(xiàn)出驚慌、恐懼、焦慮等不良情緒，有時甚至會出現(xiàn)抱怨、謾罵醫(yī)護人員等過激的行為。護士良好的服務態(tài)度和親切的語言是緩解患者心理應激反應的基礎。護士應理解患者的心情，同情患者的疾苦。急腹癥患者及家屬求治欲望強烈，迫切要求醫(yī)生為其迅速解除疼痛和挽救生命。有的患者擔心手術后影響生育，不愿手術治療。護士應具備同情和責任感，急病人所急，想病人所想，態(tài)度熱情，服務周到，耐心細致，勸慰患者及家屬放心，不要著急，害怕，解除恐懼、緊張的心理狀態(tài)。對不愿做手術患者應進行耐心說服解釋，說明手術的目的和必要性，解除顧慮，使其樹立戰(zhàn)勝疾病的信心，主動配合醫(yī)生做好檢查、診斷、治療工作。
2.6康復指導
在患者出院前要做好康復指導，囑患者出院后三個月內(nèi)避免重體力勞動，要定期來院復診，發(fā)現(xiàn)異常要及時與醫(yī)生聯(lián)系進行檢查，以免延誤病情。
3小結
現(xiàn)如今，急腹癥是一種常見的疾病，尤其在青年女性中發(fā)病率更高，由于他們所承擔的家庭責任重，年紀較輕，急腹癥一旦不能及時發(fā)現(xiàn)及時治療，往往會給個人家庭乃至社會帶來不可估量的損失。疼痛是婦科急腹癥中最早出現(xiàn)，最為突出的癥狀，及時確診很重要。這就需要護士掌握豐富的臨床知識，做好各方面的有效護理，為醫(yī)生明確診斷提供可靠依據(jù)。另外，在搶救過程中，為患者創(chuàng)造良好的休養(yǎng)環(huán)境，使患者保持平和心境，幫助其度過危險期極為重要。由于我們在重視急救的基礎上，更加重視患者的心理護理，在一定程度上緩解了患者的不良情緒，大大提高了婦科急腹癥的搶救成功率，使得患者早日恢復健康，及時回歸社會。
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