護理專業(yè)臨床實踐的教學管理論文

　　一、開展專業(yè)知識技能講座，擴展學生的視野

　　我們可以邀請國內(nèi)護理方面的專家學者進行護理專業(yè)的知識技能講座，拓展學生的視野，講座的目的是讓學生能夠?qū)�學到的理論與臨床的工作結(jié)合起來。專家對操作技能講解的過程，也是學生對學到的專業(yè)知識再次進行內(nèi)化的一個過程，學校可以組織大學生在講座后，按照專家學者的理論進行實習，并注意做好前后的對比工作。進行對比的目的是讓我們更好明白新技能對于臨床護理的重要性。

　　二、強化學生自主學習的教育理念

　　教與學是互相促進的，共同發(fā)展的。教師在對學生的教育過程中要注重對學生進行引導，充分發(fā)揮學生的主觀能動性和創(chuàng)新性。讓學生由被動學習，轉(zhuǎn)化為自覺的一種動力。

　　三、注重對學生進行綜合評價

　　為了更好的提高護理本科生的綜合素質(zhì)，很有必要對護理本科生進行綜合評價，評價的方面主要包括：基礎(chǔ)護理技術(shù)、工作的能力與態(tài)度、護理病歷的書寫等。在進行綜合評價時，要由主考老師指定1例患者，由護理小組現(xiàn)場進行護理評估，提出對病人進行護理的方案，并且還要按照病人的病情酌情修改護理方案，并且指定護士進行現(xiàn)場護理模擬操作，最后由護理小組全體人員寫好護理病歷，主考教師要對學生申明護理的連貫性與系統(tǒng)性。尤其對護理病歷的書寫，要求在一個小時內(nèi)完成。通過對護理本科生的綜合能力考核，是讓他們真正認識到護理工作并非是發(fā)藥與打針，而是綜合能力的一種體現(xiàn)。

　　四、更新觀念，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新教學模式

　　護理教學與臨床實踐是不能同步實現(xiàn)的，這主要是因為護理本科教育課程設(shè)置中并沒有強調(diào)護理實踐，導致護理教學出現(xiàn)了滯后性，這不利于護理科學的發(fā)展，所以說護理學科中的實踐環(huán)節(jié)必須得到充分的重視，還要將新的護理技能與方法運用到護理教學當中去。護理學科對實踐要求很高，因此護理課程的結(jié)構(gòu)要突出護理實踐環(huán)節(jié)，對護理教學的課程計劃，根據(jù)學生實踐的需要進行適當?shù)恼{(diào)整，充分重視起來。另外，我們還要從現(xiàn)代護理學的理論出發(fā)，將教學模式進行創(chuàng)新，能夠讓學生早日走出教室，盡早接觸護理。所以，在大學的一二年級要強化基礎(chǔ)護理知識的學習，利用暑假這段時間給學生提供更多的實習機會。大學三年級的學生，要注重能夠讓大學生在內(nèi)科和外科都有足夠的護理實習時間，將護理的操作技術(shù)在實習中得到提高。在學生實習的過程之中，不僅要注重學生基礎(chǔ)護理技術(shù)的考察，還要讓大學生學習好護士應(yīng)該具備的職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)道德。護理實踐能夠提高學生與病人溝通能力、臨床觀察能力、解決實際問題的能力等。

　　五、在技能教學過程中培養(yǎng)護理人員的團隊協(xié)作意識

　　操作技能的培養(yǎng)是需要師生之間共同完成的，教師與學生在操作技能的演練過程中擔任不同的角色。通過教師對相關(guān)技能的展示能讓對護理的技術(shù)進行規(guī)范，保證學生基礎(chǔ)操作能力。在學生分組實習的過程中，讓學生充分發(fā)揮本人的主觀能動性，使學生充分認識到護理工作是一個團體的工作，需要人與人之間的合作。這種團隊協(xié)作精神能夠讓小組內(nèi)的各成員之間互相學習，共同進步，也為以后在實際工作當中護理人員與醫(yī)生之間的密切配合打下堅實的基礎(chǔ)。

　　六、重視學生的實習

　　以往的護理實踐都是在大學的實驗室中進行的，并沒有在醫(yī)院進行實習，這使得很多學生沒有病人與醫(yī)院這一概念。還有傳統(tǒng)的實習過程中帶隊教師往往采用照本宣科的方式對學生進行知識的灌輸，并沒有讓學生參加實踐，所以我們需要重視學生的實習，讓更多學生到醫(yī)院當中實習，并且教師在實習過程中要改進帶隊方法，讓學生學到實際的操作技能。高等教育的重要階段是進行臨床實踐，也是護理專業(yè)的大學生進入社會的開始，實習教學在護理當中有重要的作用，不但能讓學生的職業(yè)技能得到提高，還能對學生的職業(yè)道德等方面產(chǎn)生一定的影響。護理學科作為一門強調(diào)應(yīng)用性的學科，必須加強臨床的實踐能力，這也使學生的專業(yè)基礎(chǔ)知識能夠和實踐進行有效結(jié)合，提高護理專業(yè)學生的實際操作能力，推動護理學繼續(xù)向前發(fā)展。

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