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臨床婦科畢業(yè)論文
醫(yī)務(wù)人員數(shù)量不足是目前我國衛(wèi)生醫(yī)療機構(gòu)中普遍存在的問題，尤其是隨著患者數(shù)量的激增，醫(yī)務(wù)人員數(shù)量與臨床工作需求之間的缺口日益拉大。下面是小編整理的臨床婦科畢業(yè)論文，希望對你有幫助。
【摘要】通過在《婦產(chǎn)科學(xué)》課程教學(xué)中探索互動式雙語教學(xué)模式，研究制定出以學(xué)生為中心的互動式雙語教學(xué)的組織管理運行機制、課堂互動教學(xué)方法和有效的教學(xué)評價方案，進一步探討普通高等醫(yī)學(xué)院校雙語教學(xué)有效策略。
【關(guān)鍵詞】婦產(chǎn)科學(xué);互動式雙語教學(xué)模式;教學(xué)評價方案;有效策略
一、開展雙語教學(xué)的重要性
現(xiàn)代社會是快速發(fā)展、醫(yī)學(xué)知識日新月異的信息時代。雙語教學(xué)對于臨床醫(yī)學(xué)教育和培養(yǎng)具有競爭力、高層次的醫(yī)學(xué)人才具有顯著的促進意義。早在2001年、2004年國家教育部分別發(fā)出《關(guān)于加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2001]4號）、《普通高等學(xué)校本科教學(xué)水平評估方案》，明確要求大學(xué)本科在3年內(nèi)將開設(shè)雙語教學(xué)的課程提高到5%～15%。為適應(yīng)高等醫(yī)學(xué)教育國際化發(fā)展趨勢的挑戰(zhàn),根據(jù)《重慶醫(yī)科大學(xué)雙語教學(xué)管理的暫行規(guī)定》（重醫(yī)大教[2009]53號），要求各專業(yè)課中至少要有10%以上的授課內(nèi)容采用雙語教學(xué)。本研究所述“雙語”是指臨床任課教師通過運用漢語和英語兩種語言完成《婦產(chǎn)科學(xué)》教學(xué)任務(wù)，其最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生能同時使用中文和英文思維，在這兩種語言間根據(jù)交集對象和工作環(huán)境的需要自由切換。
二、雙語教學(xué)的現(xiàn)狀與問題
當(dāng)前，普通高校雙語教學(xué)多是教師在課堂上講得賣力，學(xué)生聽得不知所云，在整個課堂教學(xué)中，教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生被動接受知識。因此有些雙語課不僅沒有達到“專業(yè)知識和外語水平雙贏”的初衷，而且還削弱了臨床專業(yè)知識的學(xué)習(xí)效果[1]。對于劃轉(zhuǎn)重慶醫(yī)科大學(xué)僅7年的第五臨床學(xué)院而言，如何在有限的時間內(nèi)讓同學(xué)們更好的掌握婦產(chǎn)科專業(yè)知識、專業(yè)詞匯的同時提高其綜合素質(zhì)，實現(xiàn)雙語教學(xué)目標(biāo)，亟待探索一種更加有效的雙語教學(xué)新模式成為我校教育研究改革的重點和難點。
三、已有研究實踐基礎(chǔ)
在現(xiàn)階段的婦產(chǎn)科雙語教學(xué)中，學(xué)生的接受能力和英語水平參差不齊。因此為提高因材施教的效果，任課教師參照英文影印版教材《威廉姆斯婦科學(xué)》和《威廉姆斯產(chǎn)科學(xué)》，結(jié)合第八版《婦產(chǎn)科學(xué)》中文教材的知識結(jié)構(gòu)體系，自編雙語教學(xué)講義。首先雙語教學(xué)的對象是學(xué)生，其最終成果由學(xué)生應(yīng)用知識和操作技能的提高來體現(xiàn)。由于我院臨床訂單定向?qū)I(yè)學(xué)生專業(yè)英語詞匯較少和長期以來習(xí)慣母語教學(xué)等原因，故實施雙語教學(xué)應(yīng)遵循“分層次、分階段、由淺及深”的原則。其次，雙語師資熟練具備英語聽、說、讀、寫能力，擅長啟發(fā)式、問題式等教學(xué)方法，深受每屆學(xué)生喜歡。
四、互動式雙語教學(xué)模式的提出
所謂互動式雙語教學(xué)就是在雙語教學(xué)活動中，以啟發(fā)式教學(xué)為主，把傳統(tǒng)的教師傳道、授業(yè)、解惑的課堂教學(xué)變成師生共同參與、相互探討的過程[2]。為了使互動方法更加具有操作性，將互動策略分為課前教、學(xué)、管三方互動，課堂師生互動和課后學(xué)、管互動三個環(huán)節(jié)。選擇我校2014級臨床專業(yè)學(xué)生為雙語教學(xué)對象，對照組仍然以傳統(tǒng)雙語教學(xué)講授法進行大課教學(xué)，即老師講、學(xué)生聽、課前不準備、課堂不進行師生互動和課后不互動交流的教學(xué)模式；實驗組的授課采取前面講述的互動式雙語教學(xué)模式。雙語授課結(jié)束后，評價兩種雙語教學(xué)模式的實施效果。
五、研究方法
互動式雙語教學(xué)實施前后通過問卷調(diào)查和個別訪談，了解我院學(xué)生的專業(yè)英語基礎(chǔ)狀況，對婦產(chǎn)科學(xué)雙語教學(xué)的需求程度，對各種教學(xué)方法的接受程度，對任課教師的期望以及對教學(xué)效果的評價；通過檢索中國知網(wǎng)、維普、萬方和谷歌等數(shù)據(jù)庫查閱高等醫(yī)學(xué)院校雙語教學(xué)的相關(guān)文獻，了解國內(nèi)外對婦產(chǎn)科學(xué)等臨床課程雙語教學(xué)模式的特點、經(jīng)驗等相關(guān)信息；通過《婦產(chǎn)科學(xué)》雙語教學(xué)內(nèi)容的理論考核評估學(xué)生對知識的掌握情況進而對教學(xué)效果進行評價。
六、特色與創(chuàng)新
筆者擬從解決普通高校學(xué)生基礎(chǔ)差、雙語師資缺、無統(tǒng)一教材等雙語教學(xué)實際問題出發(fā)，探索構(gòu)建一種更加有效的“互動式”雙語教學(xué)組織管理模式，以期達到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，促進師生情感交流，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作精神。
參考文獻：
[1]顧振鵬，丁國峰等.婦產(chǎn)科學(xué)雙語教學(xué)的實踐與探索[J].2011,2,（19）:179～181
[2]李真，楊鷹，程湘.婦產(chǎn)科學(xué)雙語教學(xué)初探[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2014,（12）：87～88.
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