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地方本科院校臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)策略
牡丹江醫(yī)學(xué)院結(jié)合特色應(yīng)用型本科院校建設(shè)工作，以特色應(yīng)用型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向，通過轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念、規(guī)范教學(xué)運(yùn)行、深化教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)，深化教學(xué)改革等手段，在培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、實(shí)踐能力強(qiáng)，具有創(chuàng)新意識的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型醫(yī)學(xué)人才上探索出一條具有地方醫(yī)學(xué)院校自身特色的發(fā)展之路。下面是小編搜集整理的地方本科院校臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)策略的論文范文，歡迎大家閱讀參考。
摘要:醫(yī)療服務(wù)是保障人們身體健康、促進(jìn)社會和諧發(fā)展的關(guān)鍵因素,在新環(huán)境下,隨著人們生活水平的提高,人們對醫(yī)療服務(wù)的要求也越來越高,特別是在臨床醫(yī)學(xué)方面,在這種情況下,加強(qiáng)地方本科院校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)顯得十分重要，本文從影響中央院校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培育形式的要素動身，詳細(xì)剖析了中央本科院校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培育形式的構(gòu)建戰(zhàn)略。
關(guān)鍵詞:本科院校;臨床醫(yī)學(xué);人才;培育
一、前言
進(jìn)入新世紀(jì)當(dāng)前，與醫(yī)學(xué)相關(guān)的學(xué)科都失掉了飛速的開展，同時隨著人口老齡化的添加，人類疾病也發(fā)作了一定改動，并且在高科技的帶動下，傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)形式逐步朝著“預(yù)防保健、綜合醫(yī)治”的古代化醫(yī)學(xué)效勞形式開展，在這種狀況下，培育高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)人才顯得非常重要。臨床醫(yī)師作爲(wèi)醫(yī)療效勞的重要主體，不只要具有良好的專業(yè)知識，還需求具有較高的人文素養(yǎng)，因而，在停止臨床醫(yī)學(xué)人才培育時，必需中其綜合素質(zhì)的進(jìn)步。
二、影響中央院校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培育形式的要素
(1)醫(yī)學(xué)教育自身的社會性
關(guān)于醫(yī)學(xué)，其自身研討的就是疾病和安康，醫(yī)學(xué)的效勞對象就是社會中的人，而關(guān)于人類安康，除了受生物學(xué)自然開展規(guī)律的影響外，還深受社會要素的影響，鑒于此，醫(yī)學(xué)不只具有自然性，還具有社會性的特點(diǎn)，醫(yī)學(xué)不只僅是關(guān)系到人和人之間的關(guān)系，還觸及到社會、經(jīng)濟(jì)、政治、品德等各個方面。關(guān)于中央本科院校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)，其次要目的就是爲(wèi)了培育愈加專業(yè)、優(yōu)秀的臨床醫(yī)學(xué)人才，從而爲(wèi)人類安康提供更好的效勞。受醫(yī)學(xué)教育自身社會性的影響，在停止臨床醫(yī)學(xué)人才教育時，不只要對先生停止專業(yè)的臨床知識教學(xué)，還需求對先生停止馬克思主義根本實(shí)際教育、政治情勢教育、人生觀教育、醫(yī)學(xué)倫理學(xué)教育、醫(yī)學(xué)法學(xué)教育等，這樣才干培育出臨床醫(yī)學(xué)技術(shù)精深、醫(yī)德崇高、醫(yī)風(fēng)良好的臨床醫(yī)學(xué)人才。
(2)教育內(nèi)容的復(fù)雜性
醫(yī)學(xué)的是一門對人體停止研討的迷信，其自身具有多種構(gòu)造和功用，由于影響人體安康的要素有很多，因而，醫(yī)學(xué)自身就是一個復(fù)雜的存在，近年來在古代迷信技術(shù)疾速開展的影響下，生物醫(yī)學(xué)失掉了疾速的開展，這也使得醫(yī)學(xué)、臨床都有了驚人的停頓，特別是在信息技術(shù)及信息的劇烈增長下，使得初等醫(yī)學(xué)教育內(nèi)容越來越多，同時由于古代醫(yī)學(xué)和社會的開展有非常嚴(yán)密的聯(lián)絡(luò)，人們逐漸看法到身體安康不只和自然、疾病有關(guān)系，還與社會、心思等要素有關(guān)系，這也使得醫(yī)學(xué)與自然迷信、社會迷信、心思學(xué)等各學(xué)科有了嚴(yán)密的聯(lián)絡(luò)，在這種狀況下，臨床醫(yī)學(xué)人才所需求學(xué)習(xí)的內(nèi)容也愈加復(fù)雜，從而對中央本科院校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人才的培育形成一定影響。
(3)臨床醫(yī)學(xué)教育的理論性
強(qiáng)理論性也是醫(yī)學(xué)的一個重要特點(diǎn)，研討醫(yī)學(xué)的次要目的就是爲(wèi)了預(yù)防疾病，保證人的身體安康，進(jìn)步人的壽命，而要想做到這一點(diǎn)，醫(yī)學(xué)人才必需經(jīng)過臨時的理論，才干真正的完成學(xué)到的醫(yī)學(xué)知識、醫(yī)療技術(shù)的價值。對此，中央本科院校在停止臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培育時，必需注重對先生停止理論教學(xué)，關(guān)于中央本科院校，雖然設(shè)有本人的隸屬醫(yī)院及臨床教學(xué)基地，但是由于臨床學(xué)習(xí)的先生比擬多，而學(xué)校的臨床教學(xué)基地比擬少，從而對臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培育形成一定影響。
三、中央本科院校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培育形式的構(gòu)建
(1)精確定位人才培育目的
在新環(huán)境下，社會所需求的高質(zhì)量人才不只要具有深沉的根底知識，還需求有良好的實(shí)踐效勞才能，并且要具有不時創(chuàng)新、不時進(jìn)取的肉體，所以中央本科院校在培育臨床醫(yī)學(xué)人才時，要在培育先生根底專業(yè)知識的根底上，注重培育先生的創(chuàng)新才能，在人才培育目的定位上，要從以往的“知識型”人才轉(zhuǎn)變成“知識、素養(yǎng)、才能”爲(wèi)一體的人才培育目的。
(2)構(gòu)建合理的課程及教學(xué)內(nèi)容
關(guān)于人才培育形式的關(guān)鍵，在于課程的施行及包含的教學(xué)內(nèi)容，中央本科院校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)在確定課程體系和教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)該僅僅圍繞人才培育目的，并充沛發(fā)揚(yáng)先生的主體作用，結(jié)合社會需求，因材施教，恪守醫(yī)學(xué)教育規(guī)律，片面貫徹素質(zhì)教育。在新環(huán)境下，臨床醫(yī)學(xué)課程體系應(yīng)該適當(dāng)?shù)奶砑幼匀幻孕拧⑨t(yī)學(xué)綜合課程、人文社會迷信課程等，從而爲(wèi)片面型臨床醫(yī)學(xué)人才的培育打下良好根底。
(3)變革教學(xué)形式
在傳統(tǒng)的教育中，先生只能主動的聽教員解說知識，無法積極自動的停止知識獲取，這就對先生的片面開展形成一定影響，鑒于此，中央本科院校應(yīng)該積極自動的變革臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)形式，以先生爲(wèi)主體，片面發(fā)揚(yáng)先生的主體作用，教員要引導(dǎo)先生樹立終身學(xué)習(xí)觀念，以此促進(jìn)先生的片面開展。
(4)變革臨床教學(xué)
在臨床教學(xué)中，理論教學(xué)發(fā)揚(yáng)著非常重要的作用，因而，在實(shí)踐教學(xué)中，教員要注重變革臨床教學(xué)體系，要適當(dāng)?shù)奶砑永碚摻虒W(xué)課時，或許將實(shí)際教學(xué)和理論教學(xué)融爲(wèi)一體，在實(shí)際教學(xué)中展開理論教學(xué)活動，在理論教學(xué)中教授實(shí)際知識，從而全方位的促進(jìn)先生理論才能的進(jìn)步。
四、總結(jié)
在新環(huán)境下，中央本科院校應(yīng)該培育片面型、使用型的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人才，對此，中央本科院校應(yīng)該精確定位人才培育目的、構(gòu)建合理的課程及教學(xué)內(nèi)容、變革教學(xué)形式、變革臨床教學(xué)，全方位促進(jìn)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人才的開展，從而滿足社會開展需求。中央本科院校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培育應(yīng)該從詳細(xì)理論動身，以片面推進(jìn)素質(zhì)教育爲(wèi)主旨，以引導(dǎo)先生自主探求、進(jìn)步先生的學(xué)習(xí)才能和綜合素質(zhì)高的使用型醫(yī)學(xué)人才爲(wèi)目的，對臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)高素質(zhì)使用型人才培育形式的構(gòu)建停止了探索和理論，以期進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)臨床醫(yī)學(xué)教育變革，對國際教學(xué)科研探究和開展將會起到積極的促進(jìn)作用。
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