量化考核在護(hù)理臨床帶教中的應(yīng)用
量化考核就是把考核指標(biāo)進(jìn)行分解，下面是想根據(jù)崗位責(zé)任制及工作職責(zé),進(jìn)行分解，每項(xiàng)職責(zé)工作依據(jù)權(quán)重都有不同分值，下面是小編搜集的一篇探究量化考核在護(hù)理臨床帶教應(yīng)用的論文范文，歡迎前來閱讀借鑒。
為提高我院護(hù)士的臨床帶教指導(dǎo)能力，使護(hù)理實(shí)習(xí)生能夠把理論與臨床實(shí)際結(jié)合起來，我院從2013年4月開始實(shí)施護(hù)理臨床帶教師資教學(xué)量化考核方法。經(jīng)過臨床實(shí)踐，效果明顯，現(xiàn)將方法介紹如下。
一、資料與方法
1.一般資料
本文從2012和2013兩屆學(xué)生中選取護(hù)理實(shí)習(xí)生，其中2012屆74人，2013屆82人。帶教師資人員均為護(hù)師職稱，選取的護(hù)理實(shí)習(xí)護(hù)生均為全國(guó)統(tǒng)招中專生，學(xué)制、年齡、在校成績(jī)、入院時(shí)理論考試成績(jī)及綜合素質(zhì)相比較均無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05)，具有可比性。
2.方法
本文把2012屆護(hù)理實(shí)習(xí)生74人作為對(duì)照組，2013屆護(hù)理實(shí)習(xí)生82人作為觀察組。兩屆護(hù)生實(shí)習(xí)期均為10個(gè)月，分成10個(gè)小組，每組設(shè)小組長(zhǎng)1名，有20名帶教師資負(fù)責(zé)教學(xué)。
(1)對(duì)照組
對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)方式。入院時(shí)，護(hù)理實(shí)習(xí)生集中進(jìn)行了《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》理論考試。每月組織護(hù)理實(shí)習(xí)生集中教學(xué)2次，課后發(fā)放師資教學(xué)授課評(píng)價(jià)表，由每組實(shí)習(xí)小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)評(píng)價(jià)，內(nèi)容包括授課內(nèi)容、授課態(tài)度、授課方法、授課手段四方面。95分以上者為優(yōu)秀，85～94分為良好，84分以下者為一般。
每月科室實(shí)習(xí)結(jié)束前，發(fā)放帶教師資滿意度調(diào)查表，內(nèi)容包括帶教態(tài)度及責(zé)任心、基礎(chǔ)知識(shí)專業(yè)技能、操作指導(dǎo)、帶教質(zhì)量及總體評(píng)價(jià)。護(hù)理實(shí)習(xí)生人手一份調(diào)查表，95分以上者為滿意，85～94分為一般，84分以下者為不滿意。在實(shí)習(xí)滿5個(gè)月和實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，分別進(jìn)行《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》理論考試及基礎(chǔ)操作考核。
(2)觀察組
觀察組采用帶教師資量化考核表，對(duì)科室?guī)Ы處熧Y進(jìn)行教學(xué)管理，每月量化考核科室?guī)Ы處熧Y的帶教質(zhì)量，教學(xué)結(jié)束后進(jìn)行年度考核。它將護(hù)生理論考試及操作考核成績(jī)、滿意度分?jǐn)?shù)、教學(xué)授課評(píng)價(jià)納入帶教師資量化考核分值，直接與護(hù)士的績(jī)效工資掛鉤。量化考核分值組成如下：護(hù)生成績(jī)占40%，教學(xué)授課評(píng)價(jià)占20%，滿意度測(cè)評(píng)占20%，護(hù)理不良事件占5%，勞動(dòng)紀(jì)律占5%，護(hù)士長(zhǎng)測(cè)評(píng)占10%。
3.觀察指標(biāo)
師資教學(xué)授課評(píng)價(jià)成績(jī)、帶教師資滿意度、護(hù)生實(shí)習(xí)結(jié)束前的理論與操作考核成績(jī)。
4.統(tǒng)計(jì)學(xué)方法
計(jì)量資料用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差表示，組間比較使用Z檢驗(yàn);計(jì)數(shù)資料用頻數(shù)(百分比)表示，組間比較使用x2檢驗(yàn)，P<0.05為差異，有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，所有分析均在SPSS統(tǒng)計(jì)軟件上進(jìn)行。
二、結(jié)果
兩組護(hù)理實(shí)習(xí)生在《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》理論考試及基礎(chǔ)操作考核考核成績(jī)比較見表1，結(jié)果顯示觀察組成績(jī)高于對(duì)照組，具有顯著的統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)。
表1 對(duì)照組、觀察組護(hù)生成績(jī)比較
注：理論成績(jī)和操作成績(jī)?yōu)閷?shí)習(xí)滿5個(gè)月和實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)兩次考試的'平均成績(jī)。
兩組帶教師資滿意度調(diào)查評(píng)價(jià)得分的比較見表2。資料顯示，觀察組護(hù)生對(duì)科室?guī)Ы處熧Y滿意度明顯提高，有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)。
表2 對(duì)照組、觀察組帶教師資滿意度評(píng)價(jià)比較(%)
兩組調(diào)查統(tǒng)計(jì)資料顯示帶教師資授課質(zhì)量評(píng)價(jià)得分的比較見表3。觀察組護(hù)生對(duì)師資授課評(píng)價(jià)明顯好轉(zhuǎn)，有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)。
表3 對(duì)照組、觀察組師資授課質(zhì)量評(píng)價(jià)比較(%)
三、討論
實(shí)施帶教師資量化考核提高了護(hù)理實(shí)習(xí)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，帶教師資量化考核重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了護(hù)理實(shí)習(xí)生的理論考試及操作考核成績(jī)、帶教師資滿意度及授課質(zhì)量情況占(80%)，量化考核與護(hù)理績(jī)效相掛鉤，進(jìn)一步對(duì)帶教師資的帶教指導(dǎo)形成了約束。嚴(yán)格的帶教師資管理能有效提高帶教師資的執(zhí)行意識(shí)，增強(qiáng)臨床帶教師資帶教的責(zé)任心和積極性，進(jìn)一步明確臨床帶教師資帶教的要求與標(biāo)準(zhǔn)，促使其認(rèn)真帶教指導(dǎo)。也有利于護(hù)生更好地將理論知識(shí)與臨床實(shí)踐相結(jié)合，判斷和思維能力明顯增強(qiáng)。
優(yōu)秀實(shí)習(xí)生的評(píng)選工作是我院常規(guī)的教學(xué)工作，往年評(píng)選側(cè)重于日常考核和科室評(píng)價(jià)、實(shí)習(xí)生互評(píng)。此種評(píng)價(jià)方式重主觀、輕客觀，其評(píng)選結(jié)果與護(hù)理實(shí)習(xí)生實(shí)際素質(zhì)存在較大偏差�，F(xiàn)行的評(píng)選方法更注重護(hù)理實(shí)習(xí)生的客觀指標(biāo)，評(píng)選結(jié)果與實(shí)際偏差較小，為醫(yī)院招聘護(hù)士提供了可靠的依據(jù)。
結(jié)語(yǔ)
采用帶教師資量化考核有效提高了護(hù)理實(shí)習(xí)生對(duì)科室?guī)Ы處熧Y的滿意度，它將評(píng)價(jià)成績(jī)納入帶教師資量化考核成績(jī)，量化成績(jī)與護(hù)士績(jī)效掛鉤，激勵(lì)帶教師資的教學(xué)積極性。每月都要反饋量化成績(jī)，能促使帶教教師不斷修訂教學(xué)計(jì)劃，改進(jìn)教學(xué)方法，提高自身專業(yè)素質(zhì)。嚴(yán)格的帶教量化考核制度使帶教師資不再把學(xué)生當(dāng)幫手、當(dāng)勞力，而是以身作則，言傳身教，向?qū)W生傳授更多的知識(shí)，使學(xué)生獲得滿足感。
采用帶教師資量化考核能提高帶教師資的業(yè)務(wù)授課水平，每月組織護(hù)理實(shí)習(xí)生進(jìn)行教學(xué)小講課，課后發(fā)放授課評(píng)價(jià)表，年底評(píng)選優(yōu)秀授課教師，被評(píng)為優(yōu)秀者在年度量化考核中直接加分。量化考核能促使護(hù)理實(shí)習(xí)生在工作之余主動(dòng)查找學(xué)習(xí)資料，由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，提高了護(hù)理實(shí)習(xí)生的學(xué)習(xí)積極性。
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