談《中國(guó)在世界中》綜合程序教學(xué)設(shè)計(jì)
工程施工要設(shè)計(jì)圖紙，課堂教學(xué)要搞教學(xué)設(shè)計(jì)；工程質(zhì)量好壞較大程度上取決于工程設(shè)計(jì)，教學(xué)質(zhì)量的好壞也往往取決于課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)。正因?yàn)槿绱�，一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的教師，在課前除了要摸清學(xué)生的心理特征、知識(shí)底細(xì)、把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵外，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上總是不惜花費(fèi)一番功夫的。一個(gè)好的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求，綜合考察了學(xué)生的認(rèn)知能力，教材的深淺難易程度，進(jìn)行審慎安排而形成的作品。在高考取消地理學(xué)科，地理教學(xué)走進(jìn)低谷的時(shí)刻，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，培養(yǎng)他們的地理能力，發(fā)展他們的智力，實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，振興我國(guó)地理教育，本人根據(jù)自己多年從事地理教學(xué)的體會(huì)，運(yùn)用綜合程序教學(xué)法，編寫了《中國(guó)在世界中》的教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、指導(dǎo)思想：
本章思想教育內(nèi)容十分豐富，它以大量確鑿的事實(shí)材料和數(shù)據(jù)，通過(guò)科學(xué)的分析，雄辯地說(shuō)明：只有社會(huì)主義才能救中國(guó)，只有共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，才能把中國(guó)建設(shè)成為“東方騰飛的巨龍”。愛(ài)國(guó)主義教育是貫穿本章教材始終的一根紅線。因此，教學(xué)《中國(guó)在世界中》這章教材時(shí)，必須緊扣這條紅線。這就是我寫《中國(guó)在世界中》綜合程序教學(xué)設(shè)計(jì)（以下簡(jiǎn)稱“設(shè)計(jì)”）的出發(fā)點(diǎn)。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)
１．教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
２．板書(shū)設(shè)計(jì)展示作業(yè)
3．不同歷史時(shí)期外國(guó)人對(duì)中國(guó)人的稱呼
４．讀圖
５．發(fā)生這些變化的原因是什么用幻燈片展示
６．為什么說(shuō)現(xiàn)在我國(guó)還是個(gè)發(fā)展中國(guó)家
三、《設(shè)計(jì)》的特色：
１．便于教，利于學(xué)�！对O(shè)計(jì)》從教材自身特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)“便”和“利”的基本要求，運(yùn)用綜合程序教學(xué)法，或講演、或分析（國(guó)情教育內(nèi)容）、或比較（新中國(guó)成立前后工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)狀況）、或社會(huì)實(shí)踐（五個(gè)一工程），因內(nèi)容制宜，因學(xué)生認(rèn)知能力施教。融愛(ài)國(guó)、愛(ài)黨、愛(ài)家鄉(xiāng)的教育于一爐。增強(qiáng)學(xué)生振興中華、趕超先進(jìn)的責(zé)任感，弘揚(yáng)為社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)獻(xiàn)身的精神。
２．新舊連貫，溫故知新。本章是初中地理教材的結(jié)束篇，是中國(guó)地理前面各章節(jié)知識(shí)的概括和總結(jié)。因此，《設(shè)計(jì)》基于培養(yǎng)學(xué)生能力這個(gè)重點(diǎn)，采取如下措施：（一）讓學(xué)生運(yùn)用已獲得的地理、歷史、經(jīng)濟(jì)和政治方面的知識(shí)，正確分析我國(guó)的世界地位。（二）讓學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計(jì)圖表，說(shuō)明我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的歷史性變化。（三）以中國(guó)地圖為背景的板書(shū)設(shè)計(jì)，它有兩個(gè)突出作用：①直觀性——便于學(xué)生記憶；②鮮明性——充分體現(xiàn)愛(ài)國(guó)主義教育的主題。（四）學(xué)生在獲得本章地理知識(shí)的同時(shí)，自然地過(guò)渡到鄉(xiāng)土地理教學(xué)，要求學(xué)生課后參加社會(huì)實(shí)踐（五個(gè)一工程）。
３．寓教于樂(lè)，變消極為積極。美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)“不應(yīng)當(dāng)是消極的旁觀的，它應(yīng)當(dāng)盡可能建立在所學(xué)材料的積極興趣上，要求廣泛和多樣化�！薄对O(shè)計(jì)》正確處理了主導(dǎo)和主體的關(guān)系，運(yùn)用程序作業(yè)、指導(dǎo)自學(xué)、串聯(lián)講授和根據(jù)實(shí)際的點(diǎn)撥——體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用；通過(guò)自學(xué)、討論、游戲和競(jìng)賽——體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。讓學(xué)生在老師的精心組織下積極地最大限度地獲取知識(shí)。
作者：孫小娟
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