理工類院校大學(xué)生科技創(chuàng)新教育思考論文
一、理工類高校大學(xué)生科技創(chuàng)新教育的現(xiàn)狀
通過多年的探索與實踐，我國已經(jīng)基本形成“國家重視、地方扶持、各方支持、學(xué)校實踐”的大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)機制。許多理工類院校在相關(guān)政策的推動下，根據(jù)自身特點，量體裁衣，使科技創(chuàng)新教育正逐漸走向規(guī)范化、系統(tǒng)化、科學(xué)化。但與綜合性大學(xué)相比，由于教育理念、培育體系、科技體制、經(jīng)濟體制的束縛，理工類院校大學(xué)生的科技創(chuàng)新教育仍存在著一些問題亟待解決。
�。ㄒ唬⿲W(xué)生參與度低，教育理念和學(xué)習(xí)理念較單一
在傳統(tǒng)的教育理念下，理工類院校的學(xué)生存在被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，“唯書”、“唯分”，重視知識的積累而輕視知識的應(yīng)用，缺乏主動意識和創(chuàng)新意識。雖然“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技競賽對理工類院�？萍紕�(chuàng)新教育起到良好的示范和導(dǎo)向作用，為學(xué)生提供鍛煉和展示的平臺，但是學(xué)生的參與面、參與度往往不能與之成正比。理工類院校的科技創(chuàng)新教育仍停留在小范圍、淺層次上，教學(xué)和科研沒有達到真正的統(tǒng)一。在科技創(chuàng)新方面，部分學(xué)生保持觀望態(tài)度，將大部分時間放在知識學(xué)習(xí)方面，對科技創(chuàng)新投入的精力較少。個別教師專注于專業(yè)教育，參照課本和教學(xué)課件，按部就班地傳授知識，忽視對學(xué)生思維發(fā)散和實踐能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新能力的核心特征是獨特性，而獨特性是基于個體的差異性的，強調(diào)共性而輕視個性，不利于學(xué)生的個性發(fā)展以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
�。ǘw系建設(shè)緩慢，管理制度和運行機制不健全
我國大學(xué)生科技創(chuàng)新教育起步較晚，普及率低，成效并不顯著，科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系缺乏系統(tǒng)性、科學(xué)性和可持續(xù)性。大學(xué)生科技創(chuàng)新活動需要投入大量的人力、物力和財力。而且，部分理工類院校已經(jīng)建立了統(tǒng)一的領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)并出臺相關(guān)的政策措施，在活動經(jīng)費方面，主要依靠行政撥款，但由于科研經(jīng)費有限，使得學(xué)生的科研活動受到很大的限制。近年來，許多高等理工類院校大規(guī)模擴招，使現(xiàn)有的科研活動陣地、實驗室及儀器設(shè)備等，無法滿足和維持新形式下周期性長、連貫性強、科研強度大的科技創(chuàng)新活動。另外，部分院校在課程設(shè)置、學(xué)分設(shè)置、學(xué)生考評制度以及獎勵制度上出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象，聯(lián)系不夠緊密，無法進一步提高學(xué)生的參與積極性。
（三）專業(yè)基礎(chǔ)薄弱，專業(yè)教師的指導(dǎo)力度不夠
當(dāng)前，理工類院校的大學(xué)生科技創(chuàng)新活動普遍存在兩大根本問題：一是學(xué)生對專業(yè)知識了解得不夠深入，基本功不扎實，對專業(yè)技能、專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)精神的把握不夠準(zhǔn)確，缺乏實踐經(jīng)驗。學(xué)生科技創(chuàng)新素養(yǎng)的形成基本上分為三個階段：大一處于科技創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)階段，大二、大三處于專業(yè)能力拓展階段，大四處于創(chuàng)新能力拔高階段。因此，各階段的學(xué)生均需要在學(xué)習(xí)中加深理解，加強應(yīng)用，提升其科技創(chuàng)新素質(zhì)，增加自主完成科技創(chuàng)新實驗的難度。二是由于學(xué)校的認識水平和重視程度不夠，沒有提供專業(yè)的指導(dǎo)和幫助，使學(xué)生在進行科技創(chuàng)新活動時，創(chuàng)新熱情和積極性不高，容易半途而廢，缺乏堅定不移的意志。學(xué)生科技成果突擊的內(nèi)容較多，注重經(jīng)驗積累和總結(jié)的少，創(chuàng)新課題的科技含量和成功率低。
二、理工類院�？萍紕�(chuàng)新教育的路徑探索
�。ㄒ唬淞W(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一的創(chuàng)新教育理念
從戰(zhàn)略高度充分認識科技創(chuàng)新教育的重要性，樹立可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新教育理念，是迎接知識經(jīng)濟和新科技革命的需要。大學(xué)生科技創(chuàng)新教育的主陣地是教學(xué)課堂，傳統(tǒng)的工科人才培養(yǎng)過分強調(diào)理論教學(xué)，淡化實踐，課程內(nèi)容陳舊，培養(yǎng)模式單一。改革傳統(tǒng)的工科教學(xué)方法和教學(xué)模式，推進通識教育和專業(yè)教育的有效結(jié)合，加強學(xué)科交叉合作，強化基本技能與新技術(shù)應(yīng)用的'訓(xùn)練。注重學(xué)思結(jié)合，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、參與式教學(xué)，營造獨立思考、富于創(chuàng)新的良好環(huán)境；注重知行統(tǒng)一，堅持教育教學(xué)與生產(chǎn)勞動、社會實踐相結(jié)合，加強實踐教學(xué)基地和實驗室的建設(shè)；注重人格養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生的批判精神、責(zé)任意識和嚴謹作風(fēng)，養(yǎng)成勤于觀察、勤于思考、勤于記錄、勤于動手的習(xí)慣。完善創(chuàng)新教育理念，改變教育大環(huán)境，形成濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，培養(yǎng)積極主動的創(chuàng)新意識，打造理工類院校個性化的治學(xué)之路。
�。ǘ┙⒔y(tǒng)籌有力、權(quán)責(zé)明確的教育管理機制
大學(xué)生科技創(chuàng)新工作是涉及學(xué)校教學(xué)、科研、管理以及思想政治工作等諸多方面的一項系統(tǒng)工程，加強組織管理隊伍建設(shè)是理工類院校大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的基礎(chǔ)和前提。為此，可從以下幾個方面入手：首先，成立院校兩級領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，統(tǒng)籌學(xué)校人力、物力資源，提供有力的服務(wù)保障。同時，加強宣傳工作，引導(dǎo)全校師生進一步明確大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)實意義。其次，依托理工背景，根據(jù)實際情況，結(jié)合信息、生物、材料、環(huán)境等發(fā)展迅速的優(yōu)勢學(xué)科，建立“基礎(chǔ)平臺+專業(yè)模塊”的培養(yǎng)方案，優(yōu)化學(xué)科專業(yè)、類型、層次結(jié)構(gòu)，分年級、分專業(yè)提供培訓(xùn)指導(dǎo)，制訂培養(yǎng)計劃。最后，完善監(jiān)督、檢查和激勵機制，制定相關(guān)規(guī)章制度，定期組織開展督查工作，對參加并完成科技創(chuàng)新項目的學(xué)生計素質(zhì)拓展學(xué)分、綜合測評加分，對指導(dǎo)教師計教學(xué)工作量并與職稱晉升掛鉤，形成良好的反饋機制，做到工作有計劃、活動有方案、經(jīng)驗有交流、成果有獎勵，為科技創(chuàng)新教育提供制度保障。
�。ㄈ┩七M師德高尚、專業(yè)精良的師資隊伍建設(shè)
“百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。”只有一流的教師隊伍，才能創(chuàng)造一流的教學(xué)業(yè)績。多數(shù)工科教師在教育教學(xué)工作中，更加關(guān)注專業(yè)教育，認為德育無關(guān)于專業(yè)教師的工作。因此，轉(zhuǎn)變思想，建設(shè)高素質(zhì)的師資隊伍，是開展理工類院�？萍紕�(chuàng)新教育的重要條件。第一，創(chuàng)新教育內(nèi)容，優(yōu)化課程體系。加強對相關(guān)邊緣學(xué)科、交叉學(xué)科的介紹，注重對學(xué)生質(zhì)疑和開拓能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們關(guān)注專業(yè)知識和專業(yè)技術(shù)應(yīng)用背后所產(chǎn)生的社會效應(yīng)，努力做到文理滲透。第二，改進工科教師管理模式，引入競爭機制，實行績效評估。充分挖掘教育教學(xué)骨干“、雙師型”教師、學(xué)術(shù)帶頭人，實現(xiàn)科研強勢向人才培養(yǎng)的優(yōu)勢轉(zhuǎn)化。第三，加強師生交流，充分發(fā)揮指導(dǎo)作用。幫助學(xué)生走出課堂，走進實驗室，開展產(chǎn)品的研發(fā)、應(yīng)用和推廣等工作，促進科教融合、協(xié)同創(chuàng)新，實現(xiàn)理論教學(xué)聯(lián)系實踐的教學(xué)突破。
�。ㄋ模┐蛟斐缟锌茖W(xué)、追求真知的校園創(chuàng)新文化
校園文化是指以學(xué)生為主體，在特定的教育活動中所形成的具有個性化的文化內(nèi)容。高等理工類院校大多歷史悠久，擁有雄厚的科研基礎(chǔ)，對營造良好的科技創(chuàng)新文化氛圍具有很大的優(yōu)勢條件。重視日常創(chuàng)新教育，定期邀請校內(nèi)外專家學(xué)者來校做報告，增強學(xué)生崇尚科學(xué)、追求真知的思想；定期組織學(xué)生匯報學(xué)習(xí)動態(tài)，交流經(jīng)驗，分享體會，擴大科技活動的覆蓋面。集中優(yōu)勢力量辦好大學(xué)生學(xué)術(shù)科技節(jié)，推進科學(xué)講座、發(fā)明制作、科技競賽等活動的有效開展，豐富活動形式，提高參與度，擴大參與面。積極組織學(xué)生觀摩大型科技賽事，參加各類創(chuàng)新型活動，培育良好的校園科技創(chuàng)新氛圍，在交流中競爭，在競爭中進步，提高科技創(chuàng)新水平。充分發(fā)揮學(xué)生會學(xué)術(shù)科技部門、科技創(chuàng)新學(xué)生社團等模范帶頭作用，以學(xué)生帶學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生自我管理的作用，積極調(diào)動他們的主動性和創(chuàng)新熱情。理工類院校大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的開展，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，幫助其開闊視野、增強自信，為他們今后走向社會解決實際問題提供寶貴的機會和經(jīng)驗，也有利于為國家和社會培養(yǎng)出一批應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型，且適應(yīng)新世紀高標(biāo)準(zhǔn)的高素質(zhì)的科技創(chuàng)新人才。
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