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創(chuàng)新機械人才培育形式構(gòu)建理工論文
21世紀是創(chuàng)新的世紀,無論是國際競爭還是國內(nèi)競爭實質(zhì)上都是創(chuàng)新人才和科技的競爭,人類社會的發(fā)展將更多地偏向于依靠知識創(chuàng)新、技術(shù)革新和可持續(xù)發(fā)展理念上來。為了滿足國家對創(chuàng)新人才的要求,我國教育順應歷史發(fā)展,依照社會需求的要求也做出了相應的改革,將培養(yǎng)學生的重心轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)開拓意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力上。對于對國民經(jīng)濟發(fā)展有著重要作用的機械制造業(yè)來說,競爭的核心內(nèi)容就是新穎的產(chǎn)品設(shè)計以及制造技術(shù)的競爭,所以對機械類專業(yè)的學生,只有具備設(shè)計能力,尤其是創(chuàng)新設(shè)計能力才能成為未來的機電產(chǎn)品設(shè)計者和制造者。但目前,機械類專業(yè)學生的產(chǎn)品設(shè)計與制造能力,同能夠達到現(xiàn)今機械制造業(yè)相關(guān)專業(yè)人才的要求相比還有一定的差距�；诖�,近些年來,機械類專業(yè)教育教學進行了一系列的改革,力圖加強對學生創(chuàng)新設(shè)計能力的培養(yǎng)。在構(gòu)建提高該專業(yè)學生創(chuàng)新機械設(shè)計綜合素質(zhì)培養(yǎng)模式等方面進行了一定的探索。
1構(gòu)建培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力為主體的課程體系
在傳統(tǒng)的教育模式下,機械類專業(yè)基礎(chǔ)課程更多的只是注重向?qū)W生灌輸基礎(chǔ)的理論知識,對于設(shè)計意識的培養(yǎng)卻是有所欠缺,而由于時代的限制更加談不上培養(yǎng)學生的開拓意識和創(chuàng)新能力�，F(xiàn)今為了適應當前嚴峻的大環(huán)境,機械類教育教學進行了課程體系改革,構(gòu)建了以培養(yǎng)學生開拓意識和創(chuàng)新設(shè)計能力為核心的新的培養(yǎng)模式。一個機電產(chǎn)品通常需要經(jīng)過產(chǎn)品的規(guī)劃、方案設(shè)計、技術(shù)設(shè)計、施工設(shè)計等幾項主要階段才能完成對其的設(shè)計。機械類專業(yè)的學生通過機械類基礎(chǔ)課程的學習后,不僅需要在基本理論知識上掌握這些步驟,還應對其現(xiàn)今制造業(yè)的設(shè)計基礎(chǔ)方法有一定的了解掌握,也就是說要掌握創(chuàng)新設(shè)計的基本思路,在該專業(yè)的教學中應進一步明確培養(yǎng)學生創(chuàng)新設(shè)計能力。因此在具體的教學構(gòu)成中,教師應注意在使用現(xiàn)行教材進行教學時,應對教材中的內(nèi)容,尤其是具有一定滯后性的內(nèi)容進行一定程度上的改造,盡可能地貼合現(xiàn)實生活,與現(xiàn)今制造業(yè)的各項經(jīng)驗技術(shù)相掛鉤。在各項課程中滲透對機械創(chuàng)新設(shè)計能力的培養(yǎng)。例如,在進行《工程圖學》的授課時,可以增加構(gòu)形技術(shù)以及增加功能分析等內(nèi)容的講解,增強學生的空間構(gòu)形與表達能力的培養(yǎng),提高學生的形象思維,為之后的創(chuàng)新設(shè)計的圖形打下基礎(chǔ);在進行《機械設(shè)計》的授課時,應精簡教材內(nèi)容,用創(chuàng)新方案設(shè)計、商品化設(shè)計、價值工程設(shè)計等現(xiàn)代設(shè)計方法來補充,與此同時應按照授課內(nèi)容,持續(xù)介紹國內(nèi)外先進的機械產(chǎn)品和經(jīng)驗,使學生的思維緊跟國際最先進的技術(shù)經(jīng)驗;在進行《工程材料及機械制造基礎(chǔ)》的授課時,應著重加強學生工程意識的培養(yǎng);在進行《機械原理》的授課時,應增加創(chuàng)新機構(gòu)設(shè)計方法以及機械系統(tǒng)概念設(shè)計方法等內(nèi)容,適當從廣義的類型和應用上的介紹,擴大學生視野,重點培養(yǎng)學生對機械原理和設(shè)計方案的創(chuàng)新設(shè)計能力。另外,應根據(jù)實際工作情況來衡量各門具體課程在課程系統(tǒng)中的作用,適當重新劃分課程比例,從培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的出發(fā)對教學內(nèi)容進行重組和優(yōu)化,并且對教學內(nèi)容進行一定的拓寬和進行學科交叉。
2構(gòu)建實踐教學體系并設(shè)立實驗室
“實踐是檢驗真理的唯一標準”,理論來源于實踐,是對實踐的總結(jié)和提高。培養(yǎng)學生綜合能力的重要組成部分之一就是實踐教學體系的創(chuàng)新。在機械類專業(yè),對于實踐性較強的課程,授課時應在注重常規(guī)實驗的同時,加大課程的綜合性實驗,從而提高學生動手、動腦能力,加強學生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。在掌握本課程理論知識的基礎(chǔ)上,利用綜合性實驗使學生將所學知識在實踐中應用起來,最終達到融會貫通。另外,還應讓學生在教師的指導和輔助下,自行設(shè)計實驗方案,獨立完成所設(shè)計的實驗內(nèi)容,從而培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新思維。而傳統(tǒng)教育模式中的,由教師動手操作進行實驗,學生負責觀摩記錄的實驗應徹底摒棄。在實踐教學體系中,需增設(shè)針對機械類專業(yè)學科的綜合性創(chuàng)新實踐內(nèi)容,這是保證能夠全面提高學生創(chuàng)新能力的一項重要措施。在學生通過相關(guān)理論課程的學習后,掌握了較高的理論基礎(chǔ)以及實踐能力后,應開展綜合性創(chuàng)新實驗,在學生親自參與的過程中將學習到的知識內(nèi)容與實際有機地結(jié)合起來。在實踐課程體系中還需要注意到一點,無論是課程設(shè)計、學生的畢業(yè)設(shè)計以及專業(yè)實踐訓練等步驟,都應避免模仿現(xiàn)有的成功實例。生搬硬套,千篇一律是需要堅決杜絕的。教師應該在教學過程中鼓勵學生在以上環(huán)節(jié)中大膽創(chuàng)新,專心研究,而有條件的高校更應該讓學生參與到科研課題中,與指導老師在實際具體的課題中學習,在觀察學習教師的科研方法,和對待科研的態(tài)度的同時提前與現(xiàn)今制造業(yè)的各項新技術(shù),新知識相接觸、了解,從而激發(fā)學生對這一行業(yè)的熱情、責任感以及好奇心。推動學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析研究乃至解決問題,為開拓自己的意識和創(chuàng)新能力而努力,最終成為符合現(xiàn)今新時期要求的創(chuàng)新應用型人才。
3結(jié)語
總而言之,構(gòu)建創(chuàng)新機械人才的培養(yǎng)模式是一項綜合復雜煩瑣的系統(tǒng)工程。從教學理念上來看,應改革以培養(yǎng)創(chuàng)新應用型人才為目的的教學運行體制,改良和完善原有的傳統(tǒng)的課程體系;從教學的內(nèi)容,施教的手段和方法等方面來看,教育工作者應大膽做出嘗試,展開各種形式的有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新機械設(shè)計實踐,加強對開拓學生的思維,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力有利的方法訓練的實施。以增強學生實踐能力,創(chuàng)新思維為目的,教育工作者應進一步理解創(chuàng)新機械設(shè)計的方法,為將來培養(yǎng)社會需要的創(chuàng)新應用型人才構(gòu)建更加完善的教育模式。
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