理工院校音樂教師的知識結(jié)構(gòu)及教學特色論文

時間：2024-09-24 07:21:00 理工畢業(yè)論文我要投稿

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　　自1986年以來，我國大部分理工院校陸續(xù)開設了音樂系列課程，受到了學生的熱烈歡迎，對學校的素質(zhì)教育建設起到了積極作用。音樂教育的功能不僅在于提高人的素質(zhì)，陶冶人的情操，提高人的審美能力，更重要的是對于培養(yǎng)人的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力方面具有不可忽視的作用。因此，學校音樂教育工作越來越受到關(guān)注，我們音樂教師的工作，從某種意義上講，直接影響整個教育事業(yè)的發(fā)展和新世紀未來一代人的素質(zhì)。隨著音樂教育的深入發(fā)展，對音樂師資提出了更高的要求，在新的形勢下，理工院校音樂教師的知識結(jié)構(gòu)如何調(diào)整和更新，才能更好地適應音樂教育發(fā)展的需要、更好地符合理工院校音樂教學的需要，筆者作為一名理工院校的音樂教師，對此作了相關(guān)的研究和探討。

理工院校音樂教師的知識結(jié)構(gòu)及教學特色論文

　　理工院校音樂教師的知識結(jié)構(gòu)及其調(diào)整與更新

　　音樂教師良好的知識結(jié)構(gòu)是從事音樂教育教學工作的前提條件。在理工院校的音樂教學中，音樂教師要具備廣博的音樂史方面的知識，具備一定的作曲理論的功底，要對作品的時代背景、音樂形象、情感特點、風格特征、曲式結(jié)構(gòu)以及作品的創(chuàng)作思想、美學意義都有全面的了解。演唱、演奏技能也是理工院校音樂教師必不可少的。作為知識的傳授者，教師主體性知識和技能應該是全面而綜合的。

　　音樂教學的目標和內(nèi)容決定了音樂教學方法的特殊性。我們的每一個學生都有權(quán)利以自己的方式去學習音樂和享受音樂，因此音樂教師要創(chuàng)造靈活多樣的教學方法，如體驗性的教學方法（如欣賞法）、實踐性的教學方法（如練習法、游戲法）、語言性的教學方法（如講授法、討論法、談話法）等，因材施教，為學生提供發(fā)展個性的可能和空間。

　　為了更好地將音樂教學理論和實踐相聯(lián)系，音樂教師還要有效地選擇音樂教學模式。國內(nèi)目前關(guān)于音樂教學模式的分類主要有兩種，以教育目標為分類理論依據(jù)的教學模式：情感模式、行為模式、認知模式；以音樂學和教育學理論觀點為依據(jù)的教學模式：審美哲學模式、審美心理學模式、審美發(fā)生學模式、認知心理學模式。當前，我國對于音樂教學模式的研究趨向多元化、多樣化、合作化，選擇適合教師自己的教學模式既能促進音樂理論的提高，又能促進音樂實踐的發(fā)展。由此看來，掌握并靈活運用音樂教育學、音樂教學法、音樂心理學、音樂社會學等學科的知識，在整個音樂教學過程中是至關(guān)重要的。

　　我們的音樂教師要具有一種開放的、發(fā)展的心態(tài)，具有求新變異、不斷變更的積極意識，不斷超越自己現(xiàn)有的狀態(tài)，這樣才能適應飛速發(fā)展的時代需要，才能成為一名新時代的新型教師。

　　理工院校音樂教師的教學特色

　　教師不斷掌握知識、更新知識的目的是為了將其更好地運用在教學上，理工院校的音樂教學是具有獨特性的，它更需要教師深入地去研究和探索。

　　作為理工院校的音樂教師，面對的是理工科的大學生，其教育宗旨除了通過音樂課程和實踐的學習鍛煉，使學生在音樂知識、音樂修養(yǎng)、健康的情感和良好的心理素質(zhì)等方面得到培養(yǎng)外，更重要的是運用音樂的想象激發(fā)科學的想象，運用音樂的美感激發(fā)學生的想象力。除此以外，教師要清楚的了解理工院校學生的特點，如他們的思維側(cè)重邏輯、論證，屬于收斂型的思維狀態(tài)，缺乏想象力和創(chuàng)造力。這一點正是通過音樂教學可以不斷彌補的，因為音樂是創(chuàng)造性最強的藝術(shù)之一，音樂可以極大地豐富人的想象力，在音樂創(chuàng)作和欣賞中不斷以自己獨特的方式嘗試、探索和構(gòu)造，這對理工科學生尤為重要。音樂藝術(shù)的創(chuàng)作、表演、欣賞等各個環(huán)節(jié)均體現(xiàn)出了鮮明的創(chuàng)造意識。音樂的基本材料——音響，直接作用于人的聽覺器官，在人的右腦中激活聯(lián)想、想象而產(chǎn)生出豐富的音樂藝術(shù)形象。由于音樂材料的自由性、非語義性、非可視性和不確定性特征，使音樂藝術(shù)具有模糊性和極大的包容性，因此給人們理解與演繹音樂提供了想象、聯(lián)想的廣闊空間。

　　音樂思維是擅長形象、幻想的，音樂想象能為科學幻想插上翅膀。一個長期得到音樂熏陶，養(yǎng)成想象和創(chuàng)新習慣的理工科學生，勢必在今后的科學創(chuàng)造中大有作為。正如愛因斯坦所說：我的科學成就很多是從音樂啟發(fā)而來的。

　　根據(jù)以上特點，筆者認為，理工院校音樂教師的教學特色應體現(xiàn)在以下四方面：

　　1、打破傳統(tǒng)的音樂教學思維模式，充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力。理工院校傳統(tǒng)的教學模式反映出來的思維模式注重理論的共性理解，在很大程度上抑制和阻礙了學生個性的發(fā)展和創(chuàng)造力的形成。音樂的審美是感性的體驗，是聽覺的感受和心靈的體驗，不需要用整齊劃一的方式去理解它，學生可以根據(jù)自己的理解評價音樂。因此我們教師在教學過程中扮演的角色應以引導者為主，讓學生能暢游在自己精神的幻想之中，用音響喚起他們豐富、廣泛的聯(lián)想。

　　2、在教學內(nèi)容上把欣賞、評價、比較綜合起來，如把注重線性音樂為主的中國音樂與注重立體、和聲效果的西方音樂進行欣賞與比較等；把種類、形式、內(nèi)容聯(lián)系起來，如音樂與繪畫、建筑的聯(lián)系與欣賞等等；把各方面融為一體，形成一個多維、立體的想象空間，激活學生頭腦中豐富的想象。

　　3、在教學方法上，注重教師和學生的互動。教師在教學環(huán)節(jié)的安排上多設計學生參與體驗的環(huán)節(jié)，讓學生扮演探索者、發(fā)現(xiàn)者的角色，調(diào)動學生的積極性和求知的欲望。

　　4、在教學手段上，視聽結(jié)合，靈活運用電腦網(wǎng)絡和多媒體技術(shù)進行教學，也應是理工院校音樂教學特色之一。任課教師要在課堂上創(chuàng)造一個多視角、全方位的音畫空間。通過多媒體造就的環(huán)境氛圍，使學生開拓視野，活躍思維、啟迪想象，達到一種身臨其境的感覺。

　　總之，我們的音樂教學要充分圍繞學生及理工院校的特點，找到音樂教育工作中與科學的結(jié)合點，有的放矢。這樣才能培養(yǎng)出開拓性的人才，培養(yǎng)出社會需要的人才。

　　參考文獻：

　　[1]趙宋光主編《音樂教育心理學概論》“音樂教師心理結(jié)構(gòu)的建構(gòu)”部分上海音樂出版社2003年4月第1版

　　[2]張淑珍主編《音樂新課程與學科素質(zhì)培養(yǎng)》“新世紀呼喚新型音樂教師”部分中國紡織出版社2002年1月第1版

　　[3]曹理著《音樂學科教育學》首都師范大學出版社2000版

　　[4]曹理、何工著《音樂學習與教學心理》上海音樂出版社2000版

　　[5]郭小偉著《音樂教學中培養(yǎng)學生想象力和科學創(chuàng)造力的探索》《高校音教》會刊2003年第1期

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