高職高專院校學(xué)生管理工作研究論文
摘要：如何根據(jù)當(dāng)代大學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展要求，是當(dāng)今學(xué)生管理工作面臨的困難和挑戰(zhàn)。探索出一種行之有效的管理模式，是教育管理工作者急需解決的問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：高職高專院校；管理模式；學(xué)生管理工作
隨著高等院校不斷擴(kuò)大招生規(guī)模，高校生源質(zhì)量下降已是不爭(zhēng)的事實(shí)。在這種情況下，從高校管理層角度看，傳統(tǒng)的學(xué)生管理理念和模式已很難適應(yīng)現(xiàn)在的人才培養(yǎng)要求。特別是高職高專類院校的學(xué)生文化素質(zhì)參差不齊，如何探索出一種行之有效的管理模式，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，已成為學(xué)校管理層必須面對(duì)的問(wèn)題。
1當(dāng)今高職高專學(xué)生現(xiàn)狀
經(jīng)過(guò)高考后，大一新生興高采烈地步入了大學(xué)的校門，隨之而來(lái)的卻是迷茫。在擺脫了高中時(shí)期緊張壓抑的學(xué)習(xí)后，有些學(xué)生的大學(xué)生活漫無(wú)目的，隨波逐流。在學(xué)習(xí)上不求上進(jìn)，自由散漫，沒(méi)有形成正確的人生觀、世界觀，也沒(méi)有一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的人生規(guī)劃，導(dǎo)致有些大學(xué)生特別是高職高專學(xué)生沒(méi)有一個(gè)健康的心態(tài)，容易出現(xiàn)各種問(wèn)題[1]。
1.1當(dāng)前大學(xué)生自我管理和人際交往方面的能力較差
一部分大學(xué)生對(duì)于自己的缺點(diǎn)錯(cuò)誤不以為然，不能明辨是非，違反校紀(jì)校規(guī)，也不能很好地應(yīng)對(duì)大學(xué)的學(xué)習(xí)及生活，缺乏自我管理能力，沉迷網(wǎng)絡(luò)，人際交往能力差，存在交往障礙，無(wú)法正確處理與教師、同學(xué)之間的關(guān)系，不懂得團(tuán)結(jié)協(xié)作，既影響學(xué)習(xí)，也不利于身心健康。
1.2當(dāng)前大學(xué)生心理素質(zhì)較低
當(dāng)前大學(xué)生以獨(dú)生子女占大多數(shù)，心理承受能力較低。進(jìn)入大學(xué)前很多都沒(méi)有住校的經(jīng)歷，自理能力差，獨(dú)立解決問(wèn)題能力差。此外，心理素質(zhì)不高，對(duì)挫折的承受能力較低。同時(shí)部分家庭貧困的學(xué)生背負(fù)家庭過(guò)高的期望，因而學(xué)習(xí)及就業(yè)壓力大，少部分學(xué)生可能出現(xiàn)心理問(wèn)題[1]。
2高職高專院校學(xué)生管理存在的問(wèn)題
2.1學(xué)校管理體制有待完善
由于國(guó)家招生政策改革，高職高專院校入學(xué)門檻變低。有的學(xué)校管理體制還不完善，缺乏科學(xué)性，在管理學(xué)生時(shí)無(wú)法起到良好的作用。學(xué)生管理過(guò)程中存在職責(zé)不明確、各管理部門之間不夠協(xié)調(diào)統(tǒng)一、缺乏執(zhí)行力等問(wèn)題。有的學(xué)校管理體制僅從學(xué)校角度出發(fā)，沒(méi)有考慮學(xué)生全面發(fā)展的需要。學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理工作還停留在避免學(xué)生發(fā)生違紀(jì)行為、保證學(xué)生人身安全為主的層面上，管理措施沒(méi)有及時(shí)跟上學(xué)生需求的變化。學(xué)校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于單一，大部分院校以學(xué)習(xí)成績(jī)作為唯一標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生。還有的學(xué)校以“穩(wěn)定”作為學(xué)生管理工作的目標(biāo)。在這種模式下，培養(yǎng)的雖是遵守紀(jì)律的學(xué)生，但不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
2.2高職高專院校輔導(dǎo)員學(xué)生管理能力有待提升
很多輔導(dǎo)員現(xiàn)在還在使用傳統(tǒng)的學(xué)生管理方法，已不能適應(yīng)教育教學(xué)及學(xué)生管理要求。導(dǎo)致高職高專院校輔導(dǎo)員學(xué)生管理能力不強(qiáng)的原因主要有以下幾點(diǎn)[2]。2.2.1輔導(dǎo)員培訓(xùn)機(jī)會(huì)較少。大部分輔導(dǎo)員業(yè)務(wù)培訓(xùn)主要是在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行，通過(guò)報(bào)告、講座等形式開(kāi)展，而外出進(jìn)修、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，從而使其工作視野和知識(shí)儲(chǔ)備都受到一定限制，不利于學(xué)生管理工作方法的更新及能力的提升。2.2.2輔導(dǎo)員職業(yè)穩(wěn)定性差。由于輔導(dǎo)員編制不足、職業(yè)定位不是十分明確、日常事務(wù)繁雜、工資待遇比較低等因素限制，再加上有些是兼職輔導(dǎo)員，使高職高專院校輔導(dǎo)員職業(yè)穩(wěn)定性差，中途調(diào)崗或離職情況較多，導(dǎo)致輔導(dǎo)員隊(duì)伍不穩(wěn)定、學(xué)生管理工作缺乏延續(xù)性，給教育管理工作帶來(lái)很多不利的影響[3]。2.2.3輔導(dǎo)員科研能力不強(qiáng)。輔導(dǎo)員工作主要以服務(wù)學(xué)生為主，包括管理學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)和就業(yè)等。每天要處理各種各樣復(fù)雜具體的事務(wù)，沒(méi)有時(shí)間和精力將工作中遇到的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的課題，再加上科研能力較差，進(jìn)而影響了工作水平的提高[3]。
3對(duì)策建議
3.1由學(xué)校管理為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)校引導(dǎo)為主
針對(duì)大學(xué)生年紀(jì)輕、辨別是非能力差、社會(huì)閱歷淺、容易受周圍環(huán)境影響、動(dòng)手能力差等特點(diǎn)，可通過(guò)思想政治教育、實(shí)踐技能培訓(xùn)、成功人士現(xiàn)身說(shuō)法等形式，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，形成自尊、自強(qiáng)、自愛(ài)、自立、自信的健全人格[4]。學(xué)校還要充分了解學(xué)生，找到學(xué)生的不足，采取有效措施彌補(bǔ)，同時(shí)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，為他們提供展現(xiàn)自我才能的平臺(tái)[5]。
3.2加強(qiáng)學(xué)生會(huì)建設(shè)
人才是組織發(fā)展、壯大的重要?jiǎng)恿�，因此學(xué)生會(huì)干部選拔和培養(yǎng)尤為重要。要善于發(fā)現(xiàn)有奉獻(xiàn)精神、熱愛(ài)公益事業(yè)、愿意為學(xué)生服務(wù)、集體榮譽(yù)感強(qiáng)的學(xué)生會(huì)干部，淘汰那些濫竽充數(shù)、以自我為中心的學(xué)生會(huì)干部[6]。培養(yǎng)學(xué)生會(huì)干部發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力。同時(shí)，宣傳學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，使他們自覺(jué)約束自己的行為，不斷提高自我教育和自我管理能力，發(fā)揮好學(xué)生會(huì)與學(xué)校和學(xué)生之間的紐帶作用。同時(shí)，學(xué)生會(huì)將同學(xué)的思想動(dòng)態(tài)及時(shí)向?qū)W校主管部門匯報(bào)，以便學(xué)校及時(shí)、準(zhǔn)確根據(jù)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)對(duì)相關(guān)制度做出調(diào)整[4]。
3.3開(kāi)展家庭、學(xué)校合作管理學(xué)生的工作模式
大學(xué)生的人格不光是在大學(xué)校園內(nèi)形成的，還受家庭、社會(huì)等其他因素影響。家長(zhǎng)不能以工作忙沒(méi)時(shí)間為由，認(rèn)為孩子來(lái)上學(xué)，就把孩子的所有教育責(zé)任推給學(xué)校。學(xué)校與學(xué)生家庭間應(yīng)建立良好的溝通渠道，利用一切資源為學(xué)生的教育服務(wù)，共同培育學(xué)生[1]。
3.4使學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，樹(shù)立信心
學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺少熱情和興趣，學(xué)校應(yīng)首先培養(yǎng)這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，消除其厭學(xué)情緒。對(duì)成績(jī)好的學(xué)生在進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)的同時(shí)也多關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，多給予鼓勵(lì)，幫助他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，了解課程之間的內(nèi)在聯(lián)系、明確各門課程學(xué)習(xí)的重要性，從而樹(shù)立信心、努力學(xué)習(xí)。
3.5加強(qiáng)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)
班級(jí)是教育教學(xué)的基本單位，也是學(xué)生活動(dòng)和學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所。要想建立一個(gè)共同進(jìn)步、共同發(fā)展的和諧班集體，在班級(jí)管理中，必須重視學(xué)生的主體地位，靈活運(yùn)用管理方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與班級(jí)管理的積極性。嚴(yán)格的制度有助于約束學(xué)生的不良行為和習(xí)慣，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制定班級(jí)規(guī)章制度，這樣的規(guī)章制度才能促進(jìn)班級(jí)良好發(fā)展[5]。優(yōu)秀的班級(jí)要有濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，而要營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，就必須形成良好的學(xué)風(fēng)。出勤率是優(yōu)良學(xué)風(fēng)的重要體現(xiàn)，在班級(jí)日常管理中，應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行考勤制度，并與學(xué)生考核掛鉤，這對(duì)學(xué)生管理將產(chǎn)生積極的作用。定期調(diào)查班級(jí)學(xué)習(xí)情況，向任課教師和學(xué)習(xí)委員詢問(wèn)學(xué)生上課時(shí)的表現(xiàn)，協(xié)調(diào)任課教師與學(xué)生的關(guān)系。針對(duì)班級(jí)存在的問(wèn)題定期召開(kāi)班會(huì)，并及時(shí)解決。在學(xué)期結(jié)束后，召開(kāi)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，讓成績(jī)較好的學(xué)生介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生進(jìn)行幫扶，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍[7]。
3.6提升輔導(dǎo)員學(xué)生管理水平
3.6.1加強(qiáng)理論和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。輔導(dǎo)員主要負(fù)責(zé)學(xué)生管理工作，因此，在日常工作中要不斷加強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)，熟悉學(xué)生管理工作程序，認(rèn)真學(xué)習(xí)國(guó)家相關(guān)政策和法律法規(guī)，加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，研讀教育教學(xué)方面的專業(yè)書(shū)籍，為管理工作奠定理論基礎(chǔ)。此外還要經(jīng)常向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請(qǐng)教管理和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真聽(tīng)取領(lǐng)導(dǎo)、同事的建議，努力提升自己的管理水平。不斷學(xué)習(xí)，完善自我，用自己的人格魅力影響學(xué)生，讓他們?cè)谛Ｆ陂g能健康成長(zhǎng)[8]。3.6.2加強(qiáng)師德修養(yǎng)、提升工作能力。“學(xué)高為師，身正為范”，不論是專職教師還是輔導(dǎo)員，都應(yīng)加強(qiáng)自身師德修養(yǎng)，本著“為了學(xué)生一切，一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生”的管理服務(wù)理念[4]，處事公正，愛(ài)崗敬業(yè)，擴(kuò)大知識(shí)面，善于同學(xué)生交流，愿意做學(xué)生的知心朋友。輔導(dǎo)員應(yīng)該多走訪學(xué)生宿舍，深入了解學(xué)生的生活狀況[9]；應(yīng)提高處理問(wèn)題的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，樹(shù)立良好的形象，增強(qiáng)學(xué)生的.信任感和安全感[2]；要多與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，了解學(xué)生的家庭背景，與家長(zhǎng)一起促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。3.6.3積極參加學(xué)生管理相關(guān)培訓(xùn)。輔導(dǎo)員要積極參加學(xué)生管理相關(guān)培訓(xùn)，對(duì)學(xué)生日常管理工作中存在的問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真研究，并聽(tīng)取合理意見(jiàn)，學(xué)習(xí)處理方法，使學(xué)生管理工作邁上新臺(tái)階。同時(shí)關(guān)注其他學(xué)校學(xué)生管理方面存在的問(wèn)題，思考解決對(duì)策，在本校實(shí)施針對(duì)性預(yù)防措施。此外還要完善管理細(xì)節(jié)，制訂有效的管理對(duì)策[10]。3.6.4加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員的監(jiān)督管理。制訂具體可行的輔導(dǎo)員選拔標(biāo)準(zhǔn)，把品德高尚、政治立場(chǎng)堅(jiān)定、管理能力較強(qiáng)、能與學(xué)生和睦共處的教師納入輔導(dǎo)員隊(duì)伍。同時(shí)建立行之有效的輔導(dǎo)員績(jī)效考核制度，對(duì)輔導(dǎo)員的各項(xiàng)工作進(jìn)行評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)輔導(dǎo)員的工作積極性。校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常深入學(xué)生管理工作一線，加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員的監(jiān)督管理。3.6.5愛(ài)是最好的教育。教育工作的重要前提是愛(ài)學(xué)生。管理中要加強(qiáng)人文關(guān)懷，與學(xué)生交朋友，可以利用社交聊天軟件與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，教育學(xué)生怎么與人交往、如何適應(yīng)社會(huì)等。輔導(dǎo)員應(yīng)同班委特別是心理委員重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的心理變化，及時(shí)發(fā)現(xiàn)有心理問(wèn)題的學(xué)生，做好心理輔導(dǎo)工作，幫助其恢復(fù)心理健康[11]。對(duì)心理嚴(yán)重異常的學(xué)生要及時(shí)上報(bào)給心理輔導(dǎo)中心和相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，避免學(xué)生因心理問(wèn)題引發(fā)惡性的事件。當(dāng)代大學(xué)生是我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的重要力量，社會(huì)的穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展都需要大學(xué)生的參與，中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)也離不開(kāi)大學(xué)生的努力[1]。學(xué)校只有不斷改革和創(chuàng)新學(xué)生管理工作方式，以發(fā)展的眼光看待學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)性發(fā)展，才能為社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。
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