關(guān)于建設(shè)監(jiān)理工程課程教學(xué)改革研究的優(yōu)秀論文

　　摘要：建設(shè)監(jiān)理工程課程是為了培養(yǎng)學(xué)生具備從事建筑工程行業(yè)的基本素質(zhì)，為施工、監(jiān)理、設(shè)計(jì)等工作提供必要的專業(yè)支撐，其重要性不言而喻。然而在現(xiàn)實(shí)中因?yàn)榉N種客觀原因，“建設(shè)監(jiān)理工程課程”實(shí)際取得的教學(xué)效果并未盡如人意。本文針對(duì)當(dāng)前建設(shè)監(jiān)理工程課程教學(xué)存在的問題進(jìn)行分析，結(jié)合教學(xué)工作實(shí)踐，提出切實(shí)可行的解決方略，深入探究教學(xué)改革的措施和發(fā)展方向，以期提高教學(xué)效果，為社會(huì)培養(yǎng)出更好、更多高技術(shù)、高素質(zhì)的綜合應(yīng)用性人才。

　　關(guān)鍵詞：建設(shè)監(jiān)理工程；課程；教學(xué)改革；措施

　　引言：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，不同行業(yè)間的內(nèi)、外部分工越來越明確，如建筑工程類的各個(gè)職能分工越加專業(yè)化、專門化和高端化。對(duì)建設(shè)工程的監(jiān)理能夠保障工程的進(jìn)度、質(zhì)量、安全等各個(gè)方面，這一點(diǎn)是得到社會(huì)公認(rèn)的，社會(huì)對(duì)此方面的認(rèn)識(shí)和需要，促使各高校積極培養(yǎng)此方面的綜合技術(shù)人才，創(chuàng)新教研教學(xué)，本著以教育質(zhì)量為重點(diǎn)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，全面推進(jìn)教學(xué)改革和創(chuàng)新，根據(jù)社會(huì)職業(yè)需要，加大工程實(shí)踐訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)能力，培養(yǎng)出適合建設(shè)工程領(lǐng)域的復(fù)合型技能人才。

　　一、建設(shè)監(jiān)理工程課程的現(xiàn)狀及存在問題

　　首先，建設(shè)監(jiān)理工程課程實(shí)地教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容與課時(shí)不相匹配，并且教學(xué)內(nèi)容側(cè)重理論知識(shí)的相關(guān)學(xué)習(xí)，忽視了工程案例和操作實(shí)踐，缺少針對(duì)性。各高校依教學(xué)大綱制定的課程內(nèi)容較多，但在實(shí)際教學(xué)時(shí)分配的課時(shí)則較少，無法完整的進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。傳統(tǒng)的建設(shè)監(jiān)理工程課程理論知識(shí)所占的篇幅較大，但針對(duì)各相關(guān)職業(yè)實(shí)際需求的崗位實(shí)操技能培訓(xùn)不足，缺少針對(duì)性，加之部分學(xué)生本身的自我知識(shí)水平有限，沒有直觀的操作實(shí)踐，對(duì)純理論知識(shí)更加難以理解消化，致使課程教學(xué)無法完美實(shí)現(xiàn)。其次，建設(shè)監(jiān)理工程課程教學(xué)中忽視學(xué)生間的互動(dòng)，對(duì)行業(yè)及職業(yè)特點(diǎn)認(rèn)知不足，致使學(xué)生主觀能動(dòng)性不足，喪失學(xué)習(xí)興趣。建設(shè)監(jiān)理工程課程內(nèi)容不僅繁多，而且龐雜，教師在有限的授課時(shí)間內(nèi)，只能對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)闡述，多數(shù)內(nèi)容僅為“一筆帶過”，在知識(shí)的教授上無法做到面面俱到，學(xué)生只能被動(dòng)記憶，在整個(gè)授課活動(dòng)中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間缺少互動(dòng)，僅為知識(shí)的單向傳輸，甚至個(gè)別自制性差較差的學(xué)生，連被動(dòng)的學(xué)習(xí)、理解也不會(huì)進(jìn)行，學(xué)生對(duì)課程更加沒有學(xué)習(xí)熱情，直接影響該課程的教學(xué)效果。由于我國(guó)的建設(shè)工程監(jiān)理起步時(shí)間晚，部分教師對(duì)該職業(yè)工作的認(rèn)知度有限，對(duì)其職能的理解存在誤區(qū)，定位不準(zhǔn)，間接影響了學(xué)生對(duì)課程的重視程度，消減了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，部分教師的專業(yè)自身水準(zhǔn)及教學(xué)水平有待提高，教學(xué)方式、方法單一、陳舊。部分教師依然秉承著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，進(jìn)行“填鴨式”的傳授教學(xué)，無法有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，所教授的知識(shí)要點(diǎn)過于分散，沒有進(jìn)行系統(tǒng)的串聯(lián)，不利于學(xué)生的理解、吸收。另有部分年青教師為“科班出身”，屬于留校任教的形式，沒有實(shí)際的工程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，雖然理論嫻熟，但無法聯(lián)系實(shí)際，僅為照本宣科，對(duì)學(xué)生進(jìn)行書面式的抽象理論宣導(dǎo)，學(xué)生也沒有能力進(jìn)行自我歸納和實(shí)踐結(jié)合，極大的影響了教學(xué)效果，導(dǎo)致學(xué)生在未來的崗位工作中無法熟練應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

　　二、建設(shè)監(jiān)理工程課程所存在問題的解決措施及改革發(fā)展

　　首先，科學(xué)調(diào)配教學(xué)內(nèi)容，增加課時(shí)，整合建設(shè)監(jiān)理工程課程內(nèi)容，在保證理論重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，增加工程案例和實(shí)踐操作。有針對(duì)性的編撰教材，劃定教學(xué)內(nèi)容，保證教學(xué)內(nèi)容全面、深淺適宜，有層次的進(jìn)行課時(shí)安排，以使學(xué)生自淺而深、由表及里的對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行接收并加以理解，滿足未來的工作需求。適當(dāng)減少課堂理論學(xué)習(xí)，增加現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、工程實(shí)踐，條件允許的可以安排學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)踐。不能把教學(xué)活動(dòng)局限于課堂，可帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行施工現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際體驗(yàn)，使學(xué)生有切實(shí)的感受，讓理論知識(shí)具體、直觀呈現(xiàn)，利用頂崗實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，教師指導(dǎo)學(xué)生解決工作問題，利于學(xué)生的學(xué)習(xí)及未來的實(shí)際工作。其次，科學(xué)、合理的計(jì)劃教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣傾向，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生以具體工程項(xiàng)目為對(duì)象，樂于學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考、積極實(shí)踐。確立學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)教師與學(xué)生間、學(xué)生與學(xué)生間的互動(dòng)，在工程案例中穿插理論知識(shí)，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、歸納理論，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維，勇于提出自己觀點(diǎn)并加以論證。全面提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)行為。最后，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵(lì)教師積極創(chuàng)新教學(xué)方法。學(xué)校要支持并鼓勵(lì)教師進(jìn)行職業(yè)資格的考試，增加教師的理論知識(shí)水平、優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)的同時(shí)，也使教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、考試情況清楚掌握，在教學(xué)中分清主次、輕重。組織并支持教師進(jìn)行具體工程項(xiàng)目的實(shí)踐操作，多方面進(jìn)行理論的運(yùn)用，提高教師的工程實(shí)踐能力及職業(yè)素質(zhì)，調(diào)整理論與工作實(shí)踐的聯(lián)結(jié)關(guān)系和不足，及時(shí)改進(jìn)并完善教學(xué)工作，保證建設(shè)監(jiān)理工程課程的完美效果。

　　結(jié)語

　　建設(shè)監(jiān)理工程課程是建設(shè)工程相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)性課程，關(guān)系到未來社會(huì)人才的整體職業(yè)素養(yǎng)，升華教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，改革教學(xué)模式，才能不斷提高教學(xué)成果，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，探究解決方案，全面深化建設(shè)監(jiān)理工程課程教學(xué)改革，就能不斷提高人才質(zhì)量，推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)全面健康發(fā)展。

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