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高職學(xué)生管理工作中入學(xué)教育的作用應(yīng)用論文
對高職學(xué)生進行入學(xué)教育是學(xué)校學(xué)生管理的重要組成部分，關(guān)系著學(xué)生的思想穩(wěn)定情況。高職學(xué)生在入學(xué)時，其思想和心理活動較為復(fù)雜，存在一定程度的自卑心理，難以對自身準(zhǔn)確定位。因此，在新生入校時，加強對新生的引導(dǎo)有利于順利開展后續(xù)教學(xué)工作，進而有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
一、入學(xué)教育的概念及意義
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入學(xué)教育是根據(jù)學(xué)生的思想和生活特點來開展教育工作，要遵循連貫性和層次性的原則。入學(xué)教育主要是將紀(jì)律、制度、學(xué)習(xí)方法和職業(yè)規(guī)劃等內(nèi)容教導(dǎo)給學(xué)生，使學(xué)生擺脫不正確的思想，繼而可以在大學(xué)學(xué)習(xí)和生活中逐漸適應(yīng)社會，在學(xué)習(xí)中不斷提升自身能力。
�。ǘ┤雽W(xué)教育的意義
根據(jù)調(diào)查顯示，我國共有兩千多所高職院校，高職學(xué)生占大學(xué)生總數(shù)近一半比例。但是高職學(xué)生入學(xué)時，由于受家庭或自身因素的影響，常常存在一定程度的自卑心理。加強對高職學(xué)生的入學(xué)教育，可以對學(xué)生進行合理的引導(dǎo)，為學(xué)生步入社會打下堅實的基礎(chǔ)[1]。
二、高職新生存在的問題
首先，心理問題。在高職院校的新生中，大部分新生存在自卑、焦慮、逆反等心理問題。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，主要原因在于學(xué)生家庭和環(huán)境變化。一系列的心理問題會讓學(xué)生對生活產(chǎn)生無奈，繼而會對學(xué)習(xí)厭煩，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。其次，對自身缺少規(guī)劃。新生報考志愿可能受家庭和社會的影響，致使學(xué)生對高職院校缺乏相應(yīng)的興趣，從而致使學(xué)生荒廢學(xué)業(yè)，不利于學(xué)生制定自身的職業(yè)規(guī)劃，甚至?xí)绊憣W(xué)生能力的提升，使其日后難于融入社會[2]。再次，學(xué)習(xí)方法問題。在高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)中，大部分學(xué)生不能掌握正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率難以提升。高職院校的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容與高中學(xué)習(xí)內(nèi)容差別較大，學(xué)生難以及時適應(yīng)這種學(xué)習(xí)方式的變化，不利于學(xué)生掌握高職院校的這種實踐性較強的內(nèi)容[3]。最后，缺乏人際交往。在高職院校的學(xué)生發(fā)展中，大部分學(xué)生以個人為中心，并且性格中難免會存在偏激的情緒，致使高職院校學(xué)生在人際交往時可能會發(fā)生許多摩擦。另外，部分學(xué)生溝通能力較差，難以較好地融入新的交往圈。諸多因素限制著學(xué)生人際交往能力的發(fā)展，不利于學(xué)生未來融入社會。
三、加強入學(xué)教育的對策
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高職學(xué)生新入學(xué)時，學(xué)校應(yīng)該在學(xué)生未形成人生觀和價值觀的時候，加強對學(xué)生的思想政治教育，以期對學(xué)生進行合理的引導(dǎo)，促進其向著健康的方向發(fā)展。在心理教育中，首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)知高職院校，使其理解高職院校的重要性。其次，要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀，逐漸消除學(xué)生的自卑心理。最后，要向?qū)W生宣傳專業(yè)的就業(yè)形勢，緩解學(xué)生入學(xué)的焦慮心理。
（二）加強專業(yè)教育
在對學(xué)生進行入學(xué)教育時，教師應(yīng)該詳細(xì)講解，對于學(xué)生不理解的問題要進一步解答，尤其在專業(yè)課程方面，教師要加強學(xué)生對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)以及動手實踐的能力，從而使學(xué)生找出前進的方向，規(guī)劃自身的職業(yè)生涯，成為適應(yīng)社會發(fā)展的高端人才。
�。ㄈ┙虒�(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法
新生入學(xué)以來，其學(xué)習(xí)方法發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式是以基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)為主，而高職院校的學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)應(yīng)用性技能為主。因此，教師應(yīng)該教育學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，有針對性地實施實踐教學(xué)。學(xué)生只有掌握了實踐能力，將基礎(chǔ)知識與實踐技能相結(jié)合，才可以更好地掌握專業(yè)知識。
（四）加強學(xué)生的人際交往
在新生入學(xué)時，大部分學(xué)生習(xí)慣以自我為中心，這種現(xiàn)象會導(dǎo)致大學(xué)生在人際交往的過程中出現(xiàn)摩擦，不利于學(xué)生建立良好的人際關(guān)系。因此，教師應(yīng)該加強對學(xué)生的引導(dǎo)，使學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，進而可以更好地促進學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生擁有更強的人際交往能力。在我國高職院校學(xué)生的發(fā)展中，存在學(xué)習(xí)方法錯誤、缺乏人際交往能力和對自身缺少職業(yè)規(guī)劃等問題，嚴(yán)重制約著學(xué)生素質(zhì)的提升，不利于學(xué)生融入社會的發(fā)展。針對這種現(xiàn)象，我國高職院校應(yīng)該加強對學(xué)生的入學(xué)教育，使學(xué)生可以掌握正確的人生觀、世界觀和價值觀，進而可以更好地促進學(xué)生的全面發(fā)展。
作者：王凱濤 單位：寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院
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