校長(zhǎng)教育管理工作的探究論文
作為學(xué)校，它的中心工作就是教學(xué)，因此，抓好教育管理對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有著至關(guān)重要的作用。教學(xué)管理就是學(xué)校管理者為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，按照教學(xué)規(guī)律和特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)過(guò)程的全面管理。它的管理對(duì)象是教師，是具有著強(qiáng)烈自尊心和進(jìn)取心的知識(shí)分子。因此，這就需要小學(xué)校長(zhǎng)要正確認(rèn)識(shí)教學(xué)管理，抓住教學(xué)管理的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，特別是由學(xué)校管理向?qū)W校治理的轉(zhuǎn)變、學(xué)校課程建設(shè)的理論與實(shí)踐、教師的專業(yè)化發(fā)展等方面的內(nèi)涵有了更深層次的認(rèn)識(shí)與理解。
一、校長(zhǎng)如何引領(lǐng)教師的專業(yè)化發(fā)展
百年大計(jì)，教育為本。教育大計(jì)，教師為本。這已成為人們認(rèn)識(shí)社會(huì)、發(fā)展社會(huì)、依靠教育、發(fā)展教育的共識(shí)，同時(shí)也說(shuō)明教師在整個(gè)社會(huì)發(fā)展中至關(guān)重要的作用。要使教師成為引領(lǐng)社會(huì)發(fā)展、推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的重要力量，教師就必須與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。
尤其社會(huì)發(fā)展到今天，人們認(rèn)識(shí)事物的視野逐漸清晰，事物之間的關(guān)系越來(lái)越明朗。今天教師的發(fā)展必須有別于其它行業(yè)的人員，必須走專業(yè)化發(fā)展之路。
教師的專業(yè)化發(fā)展這個(gè)內(nèi)容提及多年，但真正能把握其內(nèi)涵還是沒(méi)有完全實(shí)施。教師的專業(yè)化發(fā)展，它有三個(gè)關(guān)鍵詞，即“專業(yè)”、“化”、“發(fā)展”�！皩I(yè)”好理解，就是有別于其它行業(yè)的一種行為方式。“化”就是要求教師的專業(yè)必須達(dá)到一定的境界并使經(jīng)常地行為之�！鞍l(fā)展”就是教師專業(yè)成長(zhǎng)的一個(gè)過(guò)程。
將這個(gè)內(nèi)容的含義基本理清之后，作為一個(gè)校長(zhǎng)就應(yīng)該實(shí)施如何引領(lǐng)教師的專業(yè)化發(fā)展。教師的專業(yè)究竟包括哪些是引領(lǐng)教師專業(yè)化發(fā)展首先應(yīng)該明白的問(wèn)題。教師的專業(yè)，我認(rèn)為應(yīng)該包括專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和專業(yè)的師德修養(yǎng)。
教師的專業(yè)知識(shí)應(yīng)該包括以下四方面的內(nèi)容：一是通識(shí)知識(shí)，也就是作為一個(gè)社會(huì)的行為人或作為一個(gè)國(guó)家的機(jī)關(guān)干部所應(yīng)該掌握的基本的公共知識(shí)。如再說(shuō)得具體點(diǎn)，就是應(yīng)該對(duì)基礎(chǔ)教育里所學(xué)的知識(shí)最起碼應(yīng)該達(dá)到合格以上。二是專業(yè)知識(shí)，就是對(duì)教育學(xué)中的一般教育的規(guī)律、教育的原則、教育的方法、教育的歷史、教育的政策與法規(guī)有一個(gè)比較全面系統(tǒng)的掌握。
同時(shí)要了解兒童心理學(xué)，掌握兒童心理發(fā)展的'一般規(guī)律。三是對(duì)多學(xué)科的教材教法應(yīng)該有一個(gè)系統(tǒng)的理解與掌握。四是社會(huì)邊緣知識(shí)的掌握。所謂邊緣知識(shí)，就是作為一名教師不能只是一個(gè)教書匠，既要對(duì)國(guó)際國(guó)內(nèi)的時(shí)事有一個(gè)基本的了解，還要對(duì)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)、文化等方面的內(nèi)容有一定的把握，只有掌握這四個(gè)方面的內(nèi)容才能稱得上具備了教師的專業(yè)知識(shí)。
教師的專業(yè)技能一般來(lái)說(shuō)，應(yīng)該包括七個(gè)方面的內(nèi)容，那就是教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教師駕馭課堂的能力、教師的作業(yè)設(shè)計(jì)與批改能力、教師輔導(dǎo)學(xué)生的能力、教師測(cè)查學(xué)生學(xué)業(yè)的能力、教師評(píng)價(jià)課堂和評(píng)價(jià)學(xué)生的能力、課題研究的能力。
教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力主要包括三方面內(nèi)容：一是教師必須清楚課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的學(xué)習(xí)目標(biāo)并能夠?qū)⒄n程目標(biāo)校本化，明確課程標(biāo)準(zhǔn)在每個(gè)單元、每個(gè)章節(jié)所要達(dá)到的目標(biāo)要求。二是教師必須理解教材的編寫意圖，明白每篇教材、每節(jié)教材要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)是什么，明確它在整個(gè)教材中的作用和地位。三是掌握學(xué)情、搞好學(xué)情分析，現(xiàn)代教育的一個(gè)最重要的標(biāo)識(shí)就是能否為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合的教育。專家們指出，適合的教育才是最好的教育，而要想創(chuàng)設(shè)適合的教育，就必須了解學(xué)情、把握學(xué)情，當(dāng)然教學(xué)設(shè)計(jì)所具備的條件還有很多。
教師的專業(yè)師德修養(yǎng)主要是依據(jù)國(guó)家對(duì)教師的職業(yè)道德規(guī)范所進(jìn)行的師德修煉，那就是愛(ài)國(guó)守法、愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)。教師的愛(ài)國(guó)守法，我理解為：愛(ài)國(guó)是一個(gè)大概念，具體到一個(gè)教師就應(yīng)該首先有愛(ài)校之心，應(yīng)該想學(xué)校之所想，急學(xué)校之所急，成學(xué)校之所成。有了這份情感，何談教師不愛(ài)國(guó)。談到守法，我認(rèn)為教師只要愛(ài)國(guó)了，就肯定會(huì)遵守國(guó)家的一系列法律法規(guī)，遵守學(xué)校的規(guī)章制度。愛(ài)崗敬業(yè)其實(shí)是對(duì)所有工作人員的普遍要求，作為一名工作人員應(yīng)該感恩自己的這份職業(yè)。
正是因?yàn)橛辛诉@份職業(yè)，才使你的收入穩(wěn)定，從而有了養(yǎng)家糊口的資本;正因?yàn)橛辛诉@份職業(yè)，才能使你在社會(huì)上“耀武揚(yáng)威”;正是因?yàn)橛辛诉@份職業(yè)，才能使你不因?yàn)榱松疃鴸|奔西跑;也正因?yàn)橛辛诉@份職業(yè)，才是你有了展示自我、成就自我、發(fā)展自我的平臺(tái)，能夠親身體驗(yàn)有成功而帶來(lái)的快樂(lè)，從而實(shí)現(xiàn)自身在社會(huì)上的價(jià)值。如果有了這份感恩，就是在愛(ài)崗，就是在敬業(yè)。
二、校長(zhǎng)要積極投身于課改的洪流中
教育部頒布的校長(zhǎng)發(fā)展專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)共有六條，其中課程領(lǐng)導(dǎo)力是重要的一項(xiàng)內(nèi)容，它也是諸多能力當(dāng)中的核心。誠(chéng)然，學(xué)校的建設(shè)、發(fā)展都要以課程建設(shè)為核心。作為一校之長(zhǎng)就應(yīng)該積極投身于課程改革的洪流之中。
關(guān)于課程建設(shè)，國(guó)家對(duì)課程體系建設(shè)的總體框架早已明確。構(gòu)建國(guó)家課程、地方課程和校本課程有機(jī)整合，完善三級(jí)課程體系。在這個(gè)問(wèn)題上，我覺(jué)得應(yīng)該理清兩個(gè)概念。
一是關(guān)于課程和教材這兩個(gè)概念，這兩個(gè)概念搞不清楚，進(jìn)行課程改革勢(shì)必會(huì)誤入歧途。什么是課程?所謂課程就是讓教育對(duì)象進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)所要達(dá)到既定目標(biāo)的高度概括。而教材是為了實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)而設(shè)立的路徑或方法。教材是課程的載體，教材是課程具體化的東西，教材是課程的例本;
二是要明確校本課程與國(guó)家課程的校本化，好多人誤以為國(guó)家課程校本化就是校本課程，其實(shí)不然，校本課程是課程體系的一個(gè)重要組成部分，是根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生、家長(zhǎng)的需求，為充分發(fā)展學(xué)生個(gè)性、展示學(xué)生才華而獨(dú)立創(chuàng)設(shè)的一門課程;國(guó)家課程校本化就是對(duì)國(guó)家課程拓展、延伸、選編而形成的一類課程，搞清楚這兩個(gè)概念，才有利于更好地進(jìn)行課程體系的構(gòu)建。
總之，教學(xué)管理是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、漸進(jìn)的過(guò)程，這既需要校長(zhǎng)的不懈努力，還需要教育部門和全社會(huì)的大力支持，作為小學(xué)校長(zhǎng)要認(rèn)清自己在教學(xué)管理中的角色、把握好基本原則，掌握相關(guān)的管理方法，只有做到這些才能做好小學(xué)的教學(xué)管理工作。
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