民辦高校教育管理工作初探論文

　　一、教育管理現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

　　（一）一線輔導(dǎo)員能力較弱，教育管理工作不夠深入

　　許多民辦高校在選拔班級(jí)輔導(dǎo)員時(shí)，只是看中他的經(jīng)驗(yàn)，殊不知現(xiàn)在的學(xué)生已經(jīng)不再需要一個(gè)只能“管得住”的輔導(dǎo)員了，學(xué)生急需要的是能夠在專業(yè)上給予指導(dǎo)、在生活上能給予幫助的輔導(dǎo)員。在許多民辦高校中，班級(jí)輔導(dǎo)員的主要日常工作包括：班級(jí)有誰(shuí)遲到、曠課；有誰(shuí)打架滋事；有誰(shuí)宿舍衛(wèi)生不好，用大功率電器等等。這些工作都流于表面，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、判斷力、探索欲、創(chuàng)新等。

　�。ǘ�）教育管理工作方法創(chuàng)新不夠

　　在對(duì)學(xué)生的教育管理過(guò)程中，許多管理者都扮演了“訓(xùn)導(dǎo)者”角色，這樣就導(dǎo)致師生關(guān)系一般化，甚至相互不理解。許多學(xué)校在對(duì)學(xué)生的管理過(guò)程中沒有將學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行拓展，只是針對(duì)單個(gè)問(wèn)題進(jìn)行臨時(shí)解決，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)性，久而久之師生之間的矛盾日益增加。筆者聽過(guò)一個(gè)這樣的案例，某女生宿舍三個(gè)學(xué)生到輔導(dǎo)員辦公室，要把宿舍的另一名學(xué)生調(diào)走，原因是她們之間合不來(lái)，處理此事的班主任，直接就對(duì)這三位學(xué)生進(jìn)行思想教育，說(shuō)服三位學(xué)生接納宿舍另一名學(xué)生，最后三位學(xué)生垂頭喪氣地離開了。在對(duì)此事的處理方法上，我們只看到管理者的強(qiáng)勢(shì)，并沒有了解其真正的原因，也并沒有告訴學(xué)生人與人應(yīng)該如何相處。像諸如此類的處理方法，學(xué)生也很難將管理者納入他的一個(gè)知心朋友。

　�。ㄈ�）教育管理工作體制不完善

　　目前，各民辦高校對(duì)學(xué)生的教育管理是由副書記（或副院長(zhǎng)）———學(xué)工處———系（分院）———輔導(dǎo)員———班主任組成。從組織機(jī)構(gòu)的結(jié)構(gòu)看，學(xué)校是搭建了“二級(jí)管理”框架，這種體制改革體現(xiàn)了其部分優(yōu)點(diǎn)，但其內(nèi)在的許多問(wèn)題仍然比較突出，形變而質(zhì)未變。就學(xué)生行為管理系統(tǒng)、思想教育管理來(lái)說(shuō)，還保持著原有狀態(tài)，思想教育工作沒有具體負(fù)責(zé)的專職人員，往往還是在進(jìn)行職責(zé)穿插，相互代替，這種狀況容易使部門對(duì)自身責(zé)任重點(diǎn)轉(zhuǎn)移，也影響部門之間的溝通交流，不利于工作的開展實(shí)施。分院的二級(jí)管理雖實(shí)現(xiàn)了放權(quán)，能明確了院部領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)老師教育管理的責(zé)任，從某些角度上看，加強(qiáng)專業(yè)老師參與學(xué)生的教育管理，雖有利于管理零階層化，但穿插其中的管理人員和階層過(guò)于冗雜，就會(huì)使工作重點(diǎn)無(wú)法突出，反而會(huì)使各部門之間相互推諉，也可能致使工作事務(wù)重疊，從而降低了效益，不能使資源充分得到最大化的利用。

　�。ㄋ模┕芾碚吖ぷ餍�率不高

　　在民辦高校中，許多教育管理者都覺得事情特別多工作特別忙，因?yàn)樗麄兒孟袷裁炊荚诠�，我們深入調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多管理者他們忙是忙在學(xué)生的生活教育、校規(guī)教育、思想教育，至于學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、心理問(wèn)題、人生規(guī)劃等問(wèn)題卻很少管。不難看出，現(xiàn)行的學(xué)生教育管理工作在對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)提高、學(xué)生個(gè)人潛力、心理咨詢、職業(yè)規(guī)劃等少了一些，從而制約了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

　　二、當(dāng)前民辦高校學(xué)生教育管理工作的應(yīng)對(duì)對(duì)策

　�。ㄒ唬┦冀K堅(jiān)持以人為本的學(xué)生教育管理理念

　　以人為本的學(xué)生教育管理理念就是要以學(xué)生的全面發(fā)展為根本，尊重學(xué)生的主體地位，維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益，樹立為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)。對(duì)于如何堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，具體應(yīng)該從以下三個(gè)方面去把握：

　　1、尊重學(xué)生的個(gè)性，挖掘?qū)W生的潛能現(xiàn)今高校的有些學(xué)生的個(gè)性表現(xiàn)非常明顯，對(duì)自己的喜好，表現(xiàn)出非常的熱情，并能隨時(shí)展示自己的特長(zhǎng)。而有些同學(xué)并不善于表達(dá)自己，表現(xiàn)自己，那么，我們又如何對(duì)他們進(jìn)行個(gè)性教育呢？作為教育工作者，一個(gè)重要的職責(zé)就是要挖掘?qū)W生的潛能，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。比如針對(duì)個(gè)別“孤芳自賞”的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就要充分發(fā)揮他的長(zhǎng)處，利用他專業(yè)比較好的優(yōu)勢(shì)引導(dǎo)他好好上課，把專業(yè)練好多參加一些比賽。一旦他的長(zhǎng)處得到了很好地展現(xiàn)且取得了不錯(cuò)的成績(jī)，就會(huì)充分調(diào)動(dòng)起他的學(xué)習(xí)積極性。

　　2、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展在對(duì)待學(xué)生教育過(guò)程中要注重促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。所以，學(xué)校教育教學(xué)的一切行動(dòng)準(zhǔn)則就是要為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)，要積極為學(xué)生創(chuàng)造各種學(xué)習(xí)及生活的條件和發(fā)展的機(jī)會(huì)。任課教師要采取優(yōu)化課堂環(huán)境，從而協(xié)調(diào)師生之間、師生與上課環(huán)境之間的關(guān)系，使課堂呈現(xiàn)和諧、共存與可持續(xù)發(fā)展的狀態(tài)。真正使課堂由程式化的講授變?yōu)槿诵曰�的探討，由傳統(tǒng)授道的講堂變?yōu)樾撵`共享的學(xué)堂。這樣，上課的課堂就會(huì)成為一個(gè)生動(dòng)的、活躍的“生態(tài)”系統(tǒng)：它是動(dòng)態(tài)的、可持續(xù)發(fā)展的，是師生共度的生命歷程、共創(chuàng)的人生體驗(yàn)。

　　3、采取各種方式了解學(xué)生，尊重學(xué)生，以學(xué)生為本一切為了學(xué)生，學(xué)生出現(xiàn)了問(wèn)題不要一味地罵學(xué)生、兇學(xué)生，這樣只會(huì)使學(xué)生對(duì)你更為反感，因?yàn)榇蠖鄬W(xué)生都是家中的獨(dú)生子女，從小到大少有受到過(guò)批評(píng)和挫折，一旦對(duì)他們動(dòng)不動(dòng)就發(fā)火，他們只會(huì)表面上服從了你，實(shí)際上卻對(duì)你產(chǎn)生了恨意，以后要干什么事也不會(huì)那么順利。所以我們要多從學(xué)生的角度出發(fā)來(lái)看問(wèn)題，多溝通、多開導(dǎo)和引導(dǎo)。發(fā)揮情感的親和力與凝聚力，營(yíng)造博愛思想的高品位文化氛圍，堅(jiān)持教書育人、服務(wù)育人、管理育人

　�。ǘ�）加強(qiáng)心理素質(zhì)方面的溝通和引導(dǎo)理念

　　近幾年民辦高校大學(xué)生的自信心和生活熱情明顯不足，承受壓力和挫折的能力降低，大學(xué)生自殺事件時(shí)有發(fā)生。比如室友殺死室友的事件、室友相互謾罵甚至大打出手的事件、因失戀而尋短見的事件。盡管這些只是少數(shù)，但它會(huì)對(duì)其他同學(xué)產(chǎn)生心理暗示進(jìn)而影響學(xué)校的教育秩序，而且這些現(xiàn)象還有不斷上升的趨勢(shì)。因此，在加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)教育方面還要做到以下幾點(diǎn)：

　　1、加強(qiáng)自信心和承受挫折能力的培養(yǎng)和教育學(xué)生心理方面的問(wèn)題，我們可以建立心理咨詢室，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試和心理輔導(dǎo)，并將測(cè)試的數(shù)據(jù)結(jié)果建立學(xué)生心理檔案，特別要針對(duì)那些測(cè)試結(jié)果不是很理想的同學(xué)做好預(yù)防工作。學(xué)�？梢詫ⅰ缎睦斫】到逃�》作為一門課程納入教學(xué)計(jì)劃中，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和承受挫折的能力。

　　2、加強(qiáng)學(xué)生心理引導(dǎo)和調(diào)節(jié)，及時(shí)進(jìn)行干預(yù)入學(xué)教育是大學(xué)生的第一堂課，其主要的目的是為了讓學(xué)生盡快了解、適應(yīng)新環(huán)境，這樣既縮短了學(xué)生對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)時(shí)間，又可以使學(xué)生盡快投入到自己的專業(yè)學(xué)習(xí)和生活中。對(duì)剛?cè)雽W(xué)的新生進(jìn)行心理健康方面的調(diào)查，做到早發(fā)現(xiàn)早預(yù)防，根據(jù)不同類型的問(wèn)題，采取相應(yīng)的措施，防患于未然。另外要教育學(xué)生樹立明確的人生目標(biāo)，勇敢地面對(duì)挫折。要引導(dǎo)學(xué)生使他們理解生活中的挫折是造就強(qiáng)者的必由之路，挫折是鍛煉意志、增強(qiáng)能力的好機(jī)會(huì)。

　　3、鼓勵(lì)學(xué)生增加文化素養(yǎng)，在綜合素質(zhì)教育的途徑上創(chuàng)新對(duì)于鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)生文化素質(zhì)和道德修養(yǎng)的培養(yǎng)，特別要加強(qiáng)學(xué)生的在個(gè)人品格修養(yǎng)方面，我們不能只單單通過(guò)老的教育方式，更多地是要結(jié)合本校的藝術(shù)特色和優(yōu)點(diǎn)，因地制宜，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在文藝作品中發(fā)掘并汲取營(yíng)養(yǎng)，從中領(lǐng)悟人生的真善美，樹立自身正確的人生觀和價(jià)值觀。興趣是最好的老師，如何讓學(xué)生積極輕松地投入，就在于校園宣傳平臺(tái)的建設(shè)和利用，通過(guò)大眾宣傳堅(jiān)持正確的文化輿論導(dǎo)向，開展積極向上、健康有益的文體活動(dòng)，形成優(yōu)良的校園文化氛圍，能使廣大學(xué)生在愉悅輕松的環(huán)境中潛移默化中提高道德素養(yǎng)，強(qiáng)化能力，培養(yǎng)群體合作精神和服務(wù)奉獻(xiàn)精神。

　　（四）建立學(xué)生教育管理系統(tǒng)性的工作運(yùn)行機(jī)制

　　從學(xué)生進(jìn)入大學(xué)到畢業(yè)期間，將校級(jí)校規(guī)管理、宿舍管理、黨務(wù)管理一起歸到學(xué)生工作上，也就是行政管理一條龍的工作體制。對(duì)學(xué)生公寓實(shí)施社區(qū)化管理，一旦學(xué)生在教室、圖書館、公寓等地違紀(jì)，由所管轄部門直接報(bào)學(xué)生處，依據(jù)校規(guī)進(jìn)行處理。這樣的處理方式，就避免了部門和部門之間相互扯皮、抱怨。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　民辦高校學(xué)生教育管理工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜而又艱巨的系統(tǒng)工程，它要求管理者要有高度的責(zé)任感，能順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，不斷創(chuàng)新管理方式，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)院校的教育管理經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本校的實(shí)際，扎實(shí)有效地做好各項(xiàng)工作。堅(jiān)持以人為本，加強(qiáng)思想教育，完善規(guī)章制度，強(qiáng)化科學(xué)管理，重視隊(duì)伍建設(shè)，才能更加適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的要求，為我國(guó)培養(yǎng)大批應(yīng)用型高技能人才。

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