群體理論中高校學(xué)生管理工作的應(yīng)用論文
摘要：近年來(lái)，隨著高校擴(kuò)招，學(xué)生的人數(shù)越來(lái)越多，高校的教育管理者的壓力也越來(lái)越大。基于這種形勢(shì)，高校管理者不得不在實(shí)踐和理論上探索尋找提高管理工作的效率的新方式。群體理論是社會(huì)心理學(xué)中的一個(gè)重要理論，本文結(jié)合高校管理工作，探討加強(qiáng)大學(xué)生教育管理的策略。
關(guān)鍵詞：群體理論；高校學(xué)生；教育管理
所謂的群體理論主要是指社會(huì)心理學(xué)中關(guān)于群體問題的一般理論觀點(diǎn)，群體是根據(jù)一定的特征而從社會(huì)整體中區(qū)分出來(lái)的人群共同體。俗話說(shuō)物以類聚，人以群分，本來(lái)人就是不能脫離群體而獨(dú)自存在的，但是群體的劃分對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)行按照先后順序?qū)W(xué)生進(jìn)行群體的劃分會(huì)導(dǎo)致一些學(xué)生不適應(yīng)這個(gè)群體而出現(xiàn)管理的難題。所以說(shuō)教育管理者需要在群體劃分以及群體需要發(fā)揮的作用上下工夫，還有就是對(duì)于寢室群體應(yīng)該給予更多的關(guān)注。
一、運(yùn)用群體理論劃分學(xué)生群體類型
人類行為中一個(gè)重要的特點(diǎn)就是趨向合群，尤其是對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)趨向合群的特點(diǎn)更為明顯，所以高校教育管理者可以根據(jù)學(xué)生的專業(yè)、班級(jí)、寢室以及學(xué)生的興趣愛好劃分為不同的群體，基于此筆者將大學(xué)生劃分為幾種群體。（１）班委群體。班委是由學(xué)生組織而成的班級(jí)管理群體，他們作為班級(jí)同學(xué)與輔導(dǎo)員的橋梁，擔(dān)任著聯(lián)系雙方，及時(shí)溝通信息的重要作用。班委群體的好壞，對(duì)于班級(jí)的風(fēng)氣有直接的影響。所以教師在選擇班委群體的時(shí)候，首先應(yīng)該對(duì)學(xué)生是否愿意擔(dān)任班委，是否愿意為了班集體犧牲自己的一部分自由，是否具有強(qiáng)烈的責(zé)任感等。運(yùn)用群體理論，篩選出合適的人選，最終決定班委的群體。防止班委之間對(duì)工作的態(tài)度不一致，導(dǎo)致內(nèi)部矛盾不斷的情況發(fā)生。（２）寢室群體。大學(xué)與初中高中有很多不一樣的因素，比如說(shuō)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不一樣，學(xué)習(xí)的地點(diǎn)也不固定。教師每一節(jié)課的學(xué)生都不一樣，而學(xué)生每一節(jié)課見到的老師也不固定。這種模式客觀上限制了學(xué)生和教師之間的交流，反而寢室群體對(duì)大學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)有很大的影響。尤其是近年來(lái)，大學(xué)寢室爆發(fā)出一些尖銳的人際關(guān)系矛盾，所以寢室群體受到了教育管理者的高度重視。所以在劃分學(xué)生寢室的之前，可以為學(xué)生準(zhǔn)備一份問卷調(diào)查。比如男生是否吸煙，能否接受有人在寢室吸煙，這樣可以將不吸煙的人和吸煙的人分開，是否打游戲，可以將打游戲和不打游戲的人分開，這樣可以避免寢室內(nèi)部一些意見高度不合產(chǎn)生的矛盾。除此之外，通過問卷調(diào)查也可以將學(xué)生按照興趣愛好，生活價(jià)值觀念進(jìn)行再次的劃分，這種劃分可以讓學(xué)生之間進(jìn)行比較深入的交流，并且可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于彼此信任的情感，共同解決問題的能力。（３）研究特殊群體。在學(xué)校中還存在著一些學(xué)生，他們具備一些相同的特征但是幾乎不聚集在一起，比如一些成天逃課的學(xué)生，經(jīng)常玩網(wǎng)絡(luò)游戲的學(xué)生，他們都喜歡有自己的獨(dú)處空間，但是他們卻不會(huì)經(jīng)常聚集在一起聊聊天，甚至是說(shuō)說(shuō)話，這類學(xué)生是管理工作中的定時(shí)炸彈，不知道什么時(shí)候會(huì)出現(xiàn)什么突發(fā)的事件，所以這些學(xué)生也是日常教育管理工作的研究重點(diǎn)。
二、群體理論在高校學(xué)生管理中的應(yīng)用
�。ǎ保┌l(fā)揮班委的作用。首先班委群體應(yīng)該是由有意向當(dāng)選班委的學(xué)生組成，而最終由班級(jí)的學(xué)生以民主集中的方式?jīng)Q定班委的成員。然后教師將自己的權(quán)力下放，培養(yǎng)班委解決班級(jí)內(nèi)部大小事宜的能力。而不是讓班委充當(dāng)管理者的傳話筒，因?yàn)榘辔瘜?shí)際上是連接管理者與班級(jí)學(xué)生的橋梁，所以一方面比教師更了解學(xué)生，另一方面學(xué)生與學(xué)生是同年齡階段的'，沒有代溝，更容易相互理解。其次是班委要積極做好自己的工作，做好班級(jí)內(nèi)部的管理，經(jīng)過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)班委人數(shù)不宜過多，差不多在９個(gè)人左右是比較適宜的。這樣就不會(huì)出現(xiàn)遇到工作就相互推諉，責(zé)權(quán)不明的難題。（２）培養(yǎng)先進(jìn)的寢室群體。在一個(gè)寢室中，往往會(huì)出現(xiàn)一些成員成績(jī)優(yōu)異，從不缺課，但是有的成員成績(jī)比較差。成員之間的關(guān)系可能非常好，但是成員入學(xué)成績(jī)、理想抱負(fù)不一致，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)的行為大相徑庭。但是作為寢室的成員就必然希望可以被寢室這個(gè)群體接受，所以教育管理者應(yīng)該及時(shí)做好積極的引導(dǎo)，比如說(shuō)要評(píng)比優(yōu)秀寢室了，希望寢室內(nèi)部所有的同學(xué)都好好加油，而這個(gè)優(yōu)秀的考核內(nèi)容主要有集體出勤率、寢室內(nèi)部衛(wèi)生以及寢室期末的最終成績(jī)。在這個(gè)整體中，成績(jī)好的成員必然會(huì)讓成績(jī)差的成員作出努力，而成績(jī)差的成員也不愿意拖寢室的后腿，所以通過積極的引導(dǎo)可以讓寢室群體發(fā)揮出積極先進(jìn)的作用。（３）將不良群體作為教育管理的重點(diǎn)。首先是要進(jìn)一步加強(qiáng)思想政治工作，傳統(tǒng)的說(shuō)教不管用就要從學(xué)生的性格特點(diǎn)以及興趣愛好入手，比如說(shuō)學(xué)生玩網(wǎng)絡(luò)游戲就用網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)W(xué)生展開思想教育，教師不能表露出太尖銳反對(duì)意見，否則會(huì)引起學(xué)生的不滿，動(dòng)之以情，曉之以理。其次是要堅(jiān)持正確的輿論導(dǎo)向，尤其是在處理學(xué)生矛盾的時(shí)候，要就事論事站在真理與正義的一方。最后是管理者要善于做好不良群體的教育工作，并且給予不良群體一些特別的關(guān)注，根據(jù)他們的興趣愛好讓其融入到一些優(yōu)良的群體中去，從而受到優(yōu)良群體的感染，逐漸改變不良的習(xí)慣。
三、結(jié)語(yǔ)
人是無(wú)論如何都不能脫離群體的，群體是一個(gè)人發(fā)展的重要形式。所以在高校教育管理中，不能僅僅把對(duì)象局限于單獨(dú)的個(gè)體，而是將重點(diǎn)放在以各種形式存在的學(xué)生群體，通過加強(qiáng)對(duì)于群體的教育，可以切實(shí)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的教育管理。
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