理工科畢業(yè)論文
近年來，高校理工科人才培養(yǎng)已成為高等教育的重要組成部分。理工科畢業(yè)論文是小編為大家整理的，在這里跟大家分享一下。
[摘要]
工科大學(xué)生入學(xué)教育是工科大學(xué)生教育管理的重要環(huán)節(jié)，國(guó)內(nèi)工科大學(xué)生入學(xué)教育缺乏針對(duì)性，在內(nèi)容、形式、實(shí)踐等方面存在一系列問題，大大影響了教育效果。因此，教師應(yīng)掌握90后工科大學(xué)生思想行為特點(diǎn)，明確目標(biāo)、制定規(guī)劃、完善內(nèi)容、豐富形式、改革模式、注重考核，保障工科大學(xué)生入學(xué)教育落到實(shí)處、收獲實(shí)效。
[關(guān)鍵詞]
工科;大學(xué)生;入學(xué)教育;實(shí)效性
何為大學(xué)生入學(xué)教育?有的學(xué)者認(rèn)為，高校大學(xué)生的入學(xué)教育是大學(xué)教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它是指新生入學(xué)后，高校依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和大學(xué)特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生在政治、思想、學(xué)習(xí)、生活、心理等方面的變化和要求所開展的一系列工作。還有的學(xué)者認(rèn)為，大學(xué)生入學(xué)教育是指大學(xué)對(duì)新生進(jìn)行的適應(yīng)大學(xué)環(huán)境系列教育的總稱，它包括三個(gè)方面內(nèi)容，即學(xué)習(xí)適應(yīng)教育、生活適應(yīng)教育和心理適應(yīng)教育。而目前國(guó)外的大學(xué)生入學(xué)教育則普遍被描述和概括為幫助新生從中學(xué)生過渡到大學(xué)生以及在大學(xué)成功學(xué)習(xí)的策略、戰(zhàn)略、課程和服務(wù)等。[1]筆者認(rèn)為，大學(xué)生入學(xué)教育是指高校根據(jù)大學(xué)新生的特點(diǎn)、大學(xué)生的成長(zhǎng)需求、黨和國(guó)家對(duì)大學(xué)生培養(yǎng)的要求，在大學(xué)第一學(xué)年開展的一系列學(xué)生教育和管理活動(dòng)，它既是大學(xué)的適應(yīng)教育，也是大學(xué)的開端教育，更是未來一生的基調(diào)教育。工學(xué)是我國(guó)大學(xué)最大的學(xué)科，只有針對(duì)工科大學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，做好工科大學(xué)生的入學(xué)教育，使工科大學(xué)生們明確目標(biāo)、端正態(tài)度，盡快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活，才能幫助他們打牢專業(yè)基礎(chǔ)，積極投身實(shí)踐，為國(guó)家和社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。我國(guó)工科大學(xué)生入學(xué)教育起步較晚，在新生適應(yīng)大學(xué)生活和成長(zhǎng)引導(dǎo)上起到了一定的作用，但同時(shí)在內(nèi)容、形式、實(shí)踐等方面存在一系列問題。因此，如何進(jìn)一步規(guī)范、完善、優(yōu)化工科大學(xué)生入學(xué)教育，增強(qiáng)工科大學(xué)生入學(xué)教育的實(shí)效性成為工科大學(xué)生思想政治教育迫在眉睫的任務(wù)。
一、工科大學(xué)生入學(xué)教育現(xiàn)狀分析
現(xiàn)階段我國(guó)工科大學(xué)生的入學(xué)教育大都集中于開學(xué)的頭兩個(gè)月，通過軍事訓(xùn)練、集中講授、提問解答、團(tuán)會(huì)班會(huì)等方式對(duì)大一新生開展校史校情、校紀(jì)校規(guī)、專業(yè)課程、學(xué)習(xí)紀(jì)律、環(huán)境適應(yīng)、安全穩(wěn)定等內(nèi)容的教育，對(duì)新生大學(xué)學(xué)習(xí)生活的適應(yīng)起到了一定作用，但由于沒有很好的與工科大學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)相結(jié)合，教育目標(biāo)不明晰，教育手段較單一，教育者范圍較窄等原因，導(dǎo)致入學(xué)教育的實(shí)際效果不甚理想，沒有對(duì)工科大學(xué)生大學(xué)的開端起到應(yīng)有的引領(lǐng)作用。以江蘇大學(xué)學(xué)生為調(diào)查對(duì)象的《入學(xué)教育效果評(píng)價(jià)調(diào)查問卷》的調(diào)查結(jié)果顯示，僅有8%的學(xué)生對(duì)入學(xué)教育非常滿意，32%認(rèn)為滿意，56%對(duì)入學(xué)教育不滿意，認(rèn)為入學(xué)教育沒有達(dá)到預(yù)期的目的和效果，認(rèn)為入學(xué)教育與自己的期望相差甚遠(yuǎn);超過80%的學(xué)生認(rèn)為入學(xué)教育的內(nèi)容過于單調(diào)，缺乏針對(duì)性，僅限于規(guī)章制度的學(xué)習(xí)、專業(yè)介紹、學(xué)籍管理等，入學(xué)教育的形式過于單一，缺乏對(duì)如何適應(yīng)大學(xué)生活的學(xué)習(xí)的具體指導(dǎo);57%的學(xué)生認(rèn)為，在入學(xué)教育期間對(duì)自己幫助最大的是班主任和輔導(dǎo)員。
二、工科大學(xué)生入學(xué)教育實(shí)效性低的原因分析
(一)重過程輕結(jié)果，目標(biāo)不明確
許多高校對(duì)入學(xué)教育的目標(biāo)缺乏深入的思考，僅僅將其當(dāng)做大學(xué)的適應(yīng)教育，缺乏對(duì)學(xué)生整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)以及職業(yè)生涯規(guī)劃的思考。入學(xué)教育只是簡(jiǎn)單復(fù)制現(xiàn)有模式，看似大張旗鼓，實(shí)際上只是片面強(qiáng)調(diào)入學(xué)教育的效果而忽視了入學(xué)教育對(duì)大學(xué)生的長(zhǎng)期效應(yīng)。
(二)形式內(nèi)容較單調(diào)，缺乏啟發(fā)性
當(dāng)前高校工科大學(xué)生的入學(xué)教育內(nèi)容主要包括愛國(guó)主義、校史校情、校紀(jì)校規(guī)、專業(yè)與課程介紹、大學(xué)生活適應(yīng)、心理狀況排查等，形式主要為軍事訓(xùn)練、集中講授、會(huì)后問答等，入學(xué)教育的內(nèi)容除了專業(yè)介紹外，主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的灌輸，缺乏啟發(fā)性，不能幫助學(xué)生舉一反三，靈活運(yùn)用，效果不理想。
(三)未能體現(xiàn)工科學(xué)生特質(zhì)，缺乏針對(duì)性和導(dǎo)向性
目前，我國(guó)大部分高校開展工科大學(xué)生入學(xué)教育，未對(duì)教育對(duì)象開展充分調(diào)研與分析，不同學(xué)科的入學(xué)教育都大同小異，出現(xiàn)教育對(duì)象泛化現(xiàn)象，學(xué)科區(qū)分不明顯，沒有針對(duì)性，導(dǎo)致入學(xué)教育僅僅是傳遞教育者“一廂情愿”的內(nèi)容，而不是大學(xué)新生喜聞樂見和熱切需求的內(nèi)容。特別是針對(duì)工科生學(xué)業(yè)壓力大、家庭情況相對(duì)困難、思維相對(duì)不夠活躍等特點(diǎn)，入學(xué)教育中基本沒有體現(xiàn)。
(四)實(shí)施者較單一，未實(shí)現(xiàn)全員育人
在大多數(shù)高校，入學(xué)教育僅僅被認(rèn)為是學(xué)生工作的一部分，教師、教學(xué)管理人員、學(xué)生家庭未發(fā)揮相應(yīng)作用。我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到，教師也是高校育人工作的重要力量，特別是對(duì)工科專業(yè)來說，教師能更好地將專業(yè)知識(shí)教育與愛國(guó)主義教育、理想信念教育、思想道德教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育等結(jié)合起來。工科大學(xué)生入校后，家庭教育是缺位的，如果能加強(qiáng)學(xué)校與家庭之間的配合，入學(xué)教育的效果會(huì)更好。
(五)持續(xù)時(shí)間較短暫，系統(tǒng)不嚴(yán)謹(jǐn)
大部分高校的大學(xué)生入學(xué)教育主要集中于開學(xué)后的頭兩個(gè)月，入學(xué)教育以點(diǎn)狀分散于各個(gè)時(shí)間段，沒有形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜雽W(xué)教育系統(tǒng);入學(xué)教育與之后的大學(xué)教育的銜接不夠，導(dǎo)致入學(xué)教育對(duì)大學(xué)生活、職業(yè)生涯的影響甚微。
三、提高工科大學(xué)生入學(xué)教育實(shí)效性的對(duì)策
(一)把握90后工科大學(xué)生思想行為特點(diǎn)，探索工科大學(xué)生入學(xué)教育規(guī)律
工科大學(xué)生大學(xué)期間的學(xué)習(xí)任務(wù)更重，想象力、活躍度和發(fā)散性相對(duì)較弱，男女比例較不平衡，溝通能力、人際交往能力相對(duì)欠缺，家庭貧困學(xué)生的比例較大。這些都是工科大學(xué)生的特點(diǎn)，然而，隨著時(shí)代的變遷與社會(huì)的發(fā)展，90后的工科大學(xué)生呈現(xiàn)出了一些新的特點(diǎn)，如思維越來越活躍、綜合素質(zhì)越來越高、家庭條件越來越好等。因此，只有把握好90后工科大學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，并針對(duì)這些特點(diǎn)開展愛國(guó)主義、思想道德、大學(xué)適應(yīng)、思維創(chuàng)新、自強(qiáng)自立、安全意識(shí)、人際交往、基本禮儀、性別觀念、心理健康等各方面的入學(xué)教育，探索并掌握工科大學(xué)生入學(xué)教育的內(nèi)在規(guī)律，才能保證入學(xué)教育的實(shí)際效果。
(二)明確入學(xué)教育目標(biāo)，做好入學(xué)教育規(guī)劃
目標(biāo)是入學(xué)教育的方向和動(dòng)力，只有明確入學(xué)教育的目標(biāo)，才能科學(xué)合理地設(shè)計(jì)入學(xué)教育的模式、內(nèi)容、形式等，做到過程、結(jié)果兩手抓，既保證了過程的精彩，又達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)�！跋鄬�(duì)于其他各類教育活動(dòng)而言，入學(xué)教育這種教育活動(dòng)的目標(biāo)，不是指向?qū)W生某一方面素質(zhì)的養(yǎng)成”，[3]也不僅是幫助大學(xué)生們了解大學(xué)情況、掌握相關(guān)知識(shí)、適應(yīng)大學(xué)生活，而應(yīng)是幫助工科大學(xué)生全身心融入大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活，明確大學(xué)四年甚至整個(gè)人生的目標(biāo)和方向，并為之儲(chǔ)備所需要的所有能力和素質(zhì)。換句話說，工科大學(xué)生入學(xué)教育的目標(biāo)就是喚醒學(xué)生的內(nèi)心，幫助其自覺、自由、自信地發(fā)展和成長(zhǎng)。正如作家秦文君所說，“教育應(yīng)是一扇門，推開它，滿是陽光和鮮花，它能給小孩子帶來自信、快樂”。以此為目標(biāo)，做好入學(xué)教育的具體實(shí)施規(guī)劃，進(jìn)而改革入學(xué)教育的內(nèi)容與體系，讓入學(xué)教育能夠幫助工科大學(xué)生自覺、自由、自信地發(fā)展。
(三)豐富內(nèi)容，健全工科大學(xué)生入學(xué)教育課程體系
一要重視理想信念教育。理想信念教育是高等教育的首要內(nèi)容，也是大學(xué)生入學(xué)教育的首要內(nèi)容，特別是對(duì)于政治敏感性相對(duì)較弱的工科大學(xué)生來說，理想信念教育顯得更為重要。目前，我國(guó)大部分高校的理想信念教育主要是通過思想政治課程、集中講授等方式開展，理論性較強(qiáng)、互動(dòng)性缺乏，效果不甚理想。新時(shí)期工科大學(xué)生的理想信念教育應(yīng)該與民族歷史、時(shí)事政治、校史校情、大學(xué)生的專業(yè)、大學(xué)生的未來夢(mèng)想等相結(jié)合，增加大學(xué)生的體驗(yàn)和互動(dòng)，發(fā)揮大學(xué)生自身的能動(dòng)性，通過豐富多彩的校園文化活動(dòng)形式實(shí)現(xiàn)寓教于樂，讓大學(xué)生在參與和體驗(yàn)中受到教育。二要重視專業(yè)認(rèn)知教育。專業(yè)認(rèn)知教育是實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和要求的前提，工科大學(xué)生入學(xué)教育中的專業(yè)認(rèn)知教育應(yīng)包括專業(yè)入門教育、職業(yè)規(guī)劃教育、職業(yè)道德教育。專業(yè)入門教育中，由教育者對(duì)教育對(duì)象進(jìn)行專業(yè)介紹，并通過參觀、實(shí)踐的方式了解學(xué)習(xí)專業(yè)的目的和用途，使新生們對(duì)所學(xué)專業(yè)有總體的認(rèn)識(shí)。職業(yè)規(guī)劃教育則幫助大學(xué)生們做好職業(yè)定位，一步步明確未來發(fā)展路徑。職業(yè)道德教育則應(yīng)通過觀摩、體驗(yàn)、警示等方式，使大學(xué)生嚴(yán)格遵守道德準(zhǔn)則，自覺擔(dān)負(fù)社會(huì)道德責(zé)任與義務(wù)。[4]三要重視行為規(guī)范教育。行為規(guī)范教育首先便是法治意識(shí)教育和規(guī)范意識(shí)教育。當(dāng)前大學(xué)生的法治意識(shí)還不夠，大多停留在感性層面。近年來大學(xué)生犯罪案例呈現(xiàn)逐年上升趨勢(shì)，很多大學(xué)生在權(quán)利受到侵害時(shí)，不能積極主動(dòng)地利用法律武器維護(hù)自己的正當(dāng)權(quán)益。黨的十八屆四中全會(huì)首次以“依法治國(guó)”為主題，也說明了黨和國(guó)家對(duì)法治的重視。在工科大學(xué)生的入學(xué)教育中，應(yīng)加入法治意識(shí)教育，通過集中講授、案例分析、模擬法庭等方式培養(yǎng)工科大學(xué)生的法治意識(shí)、規(guī)則意識(shí)。校紀(jì)校規(guī)教育是入學(xué)教育的重要內(nèi)容，在保證校紀(jì)校規(guī)教育內(nèi)容的前提下，拓展載體、豐富形式，除講授、考試等方式外，增加游戲、競(jìng)賽、案例分析、情景演繹等形式，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)活學(xué)活用，保證校紀(jì)校規(guī)教育的效果。入學(xué)教育中還應(yīng)加強(qiáng)大學(xué)生的禮儀教育。大學(xué)生肩負(fù)中華民族偉大復(fù)興的歷史使命，應(yīng)在社會(huì)生活中發(fā)揮積極的作用，然而，在高校中仍然存在隨地吐痰、粗話臟話、課桌文化、廁所文化等不文明現(xiàn)象。因此，在入學(xué)教育中，教育者應(yīng)對(duì)大學(xué)生開展禮儀教育，結(jié)合國(guó)防教育、校紀(jì)校規(guī)教育、心理健康教育、實(shí)際生活引導(dǎo)等工作，通過自身的言傳身教使大學(xué)生自覺遵守規(guī)章制度、約束自己的言行。新形勢(shì)下，基于工科大學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，還要引導(dǎo)大學(xué)生們形成正確的性別觀念、社會(huì)態(tài)度和愛國(guó)方式。四要重視身心健康教育。通過制定制度、軍事訓(xùn)練、體育活動(dòng)、發(fā)動(dòng)倡導(dǎo)等方式督促大學(xué)生們勤于鍛煉，響應(yīng)團(tuán)中央的“三走”活動(dòng)號(hào)召，引導(dǎo)工科大學(xué)生們練就強(qiáng)健體魄。在心理健康教育中，則通過團(tuán)體輔導(dǎo)員、談話談心、舉辦活動(dòng)等方式引導(dǎo)工科大學(xué)生學(xué)會(huì)合理釋壓，保持積極、樂觀。對(duì)于入學(xué)心理普查中發(fā)現(xiàn)并需重點(diǎn)關(guān)注的學(xué)生，要建立檔案，長(zhǎng)期跟蹤，及時(shí)干預(yù)。五是要開展自強(qiáng)自立教育。相對(duì)于其他學(xué)科而言，工科大學(xué)生更為內(nèi)向、簡(jiǎn)單，家庭經(jīng)濟(jì)困難的比例較大，因此，在工科大學(xué)生的入學(xué)教育中應(yīng)加入自強(qiáng)自立教育的內(nèi)容，引導(dǎo)工科大學(xué)生們通過自身的努力，勵(lì)志奮斗，順利在學(xué)習(xí)、生活、心理等各方面實(shí)現(xiàn)中學(xué)向大學(xué)的過渡。在自強(qiáng)自立教育中，可以樹立自強(qiáng)自立的典型，形成示范，發(fā)揮朋輩教育的作用，營(yíng)造自強(qiáng)自立、腳踏實(shí)地、對(duì)自己負(fù)責(zé)的積極氛圍。
(四)改革入學(xué)教育模式，真正實(shí)現(xiàn)全員、全過程、全方位育人
在入學(xué)教育中，一方面要依靠輔導(dǎo)員、班級(jí)導(dǎo)師、學(xué)生干部等骨干力量，另一方面要調(diào)動(dòng)廣大教師的育人積極性，將入學(xué)教育與教學(xué)工作相結(jié)合。[5]身處管理崗位和服務(wù)崗位的教職工，同樣肩負(fù)育人職責(zé)，把日常管理與教育引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合起來，真正實(shí)現(xiàn)管理育人和服務(wù)育人。同時(shí)，還要調(diào)動(dòng)學(xué)生家庭在入學(xué)教育中的作用，加強(qiáng)學(xué)校與家庭之間的溝通與配合。建立政工干部、管理人員、教輔人員、學(xué)生干部、高年級(jí)學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)“六位一體”的全員育人體系。入學(xué)教育不應(yīng)僅限于開學(xué)后的兩個(gè)月，而應(yīng)持續(xù)整個(gè)大學(xué)一年級(jí)，分階段按任務(wù)進(jìn)行，并與隨后的大學(xué)教育相銜接，使工科大學(xué)生的入學(xué)教育成為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，建立大一整學(xué)年全過程育人體系。入學(xué)教育還可以引入選課機(jī)制，將其設(shè)定為必修課程，計(jì)入工作量，加大學(xué)生的自主性和參與性，加強(qiáng)學(xué)生與老師之間的互動(dòng)性。在入學(xué)教育中貫穿思想政治教育、行為規(guī)范教育、黨團(tuán)組織建設(shè)、學(xué)生事務(wù)管理與服務(wù)等內(nèi)容，構(gòu)建全方位育人體系。[6]
(五)在入學(xué)教育中引入考核機(jī)制，保障教育收獲實(shí)效
首先，應(yīng)設(shè)定入學(xué)教育的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn);其次，要將入學(xué)教育的效果量化，教育對(duì)象的評(píng)價(jià)作為考核指標(biāo)，可通過問卷、評(píng)分、后期追蹤等方式，評(píng)估入學(xué)教育的效果;最后，還要及時(shí)對(duì)考核結(jié)果進(jìn)行分析總結(jié)，制定改進(jìn)方案，督促實(shí)施落實(shí)，保證入學(xué)教育真正收獲實(shí)效。
四、結(jié)語
入學(xué)教育是大學(xué)教育的重要環(huán)節(jié)，要正視目前我國(guó)工科大學(xué)生入學(xué)教育存在的問題，把握入學(xué)教育對(duì)象特點(diǎn)，找準(zhǔn)突破點(diǎn)，采取措施，重視反饋，使工科大學(xué)生入學(xué)教育落到實(shí)處、凸顯成效，更好地服務(wù)于高等教育立德樹人的根本任務(wù)。
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