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電工技術(shù)課程理論與實踐教學整體優(yōu)化策略
針對“電工電子技術(shù)”課程教學過程中出現(xiàn)的問題，主要從教學大綱的制定、教學方法和實驗實踐教學的改革等方面對“電工電子技術(shù)”教學方法的改革進行了探討。下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：電工技術(shù)課程理論與實踐教學整體優(yōu)化是增強教學有效性的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它的意義不僅限于教學模式的創(chuàng)新，同時對于學生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成也具有重要推動作用。為此本文對理論和實踐教學這一系統(tǒng)概念作了深入的分析研究，并在這樣的基礎上分析了當前存在的問題，以此為依據(jù)提出了相關(guān)的解決對策。
關(guān)鍵詞：電工技術(shù);理論與實踐;整體優(yōu)化
一、理論與實踐環(huán)節(jié)的整體優(yōu)化教學觀
理論教學和實踐教學是加強學生知識素養(yǎng)的兩大重要因素。同時就學生本身來說實踐和理論知識的融合才能形成真正的知識和能力。國內(nèi)職業(yè)院校在以往的教學中偏重于理論教學，學生接受知識的過程基本上是在課堂上完成的，并且在接受知識的過程中基本也是被動接受。這種學習方式?jīng)Q定了學生吸收的知識內(nèi)容基本以理論知識為主。當前職業(yè)院校的教學模式也基本上是以理論教學為主。這種教學模式雖然在一定程度上加強了學生的理論基礎知識，但是也出現(xiàn)了理論素養(yǎng)大于實踐動手能力的現(xiàn)象[1]。因此，這種教育模式下培養(yǎng)出來的人才動手能力不強的特點也為一些用人單位詬病。
二、當前電工技術(shù)教學中的問題
電工技術(shù)教學由電工技術(shù)知識和電子技術(shù)兩大知識模塊組成，兩門學科具有較強的內(nèi)在聯(lián)系。其中電工技術(shù)知識包括電路、電動機、繼電器控制系統(tǒng)、可編程控制器和電工測量等知識;電子技術(shù)包括模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)等知識。職業(yè)院校在經(jīng)歷長期的教學發(fā)展過程中這兩方面的教學無論在理論上和實踐上都積累了豐富的經(jīng)驗。但是隨著新時期電子電工技術(shù)的不斷升級，教學中的理論和實踐整體優(yōu)化工作也面臨新的挑戰(zhàn)。
第一，教學觀念需要進一步調(diào)整優(yōu)化。教學觀念是影響理論教學和實踐教學優(yōu)化的根源所在。教學觀念陳舊也會成為整個教學過程創(chuàng)新的不利因素。由于受傳統(tǒng)教學觀念的影響，教學模式仍然是以教師為中心的授課模式，教師在教學過程中處于中心地位，學生的學習都應當按照教師的教學計劃安排開展，而不是教師的教學計劃圍繞學生的需求和變化而調(diào)整。學生被當做接受知識的“容器”，教師的責任就是把這個容器裝滿。這種教學觀念對于理論教學或許能起到一定作用，但是在實踐教學中，尤其是在二者的整體優(yōu)化中不能起到很好的作用。[1]
第二，師生關(guān)系冰冷僵硬，互動性不足。師生關(guān)系是影響教學和學習效率的一個重要因素。因為這關(guān)系到教師對學生的了解，也關(guān)系到學生對教師的信任和依賴。但是，當前的教學中師生關(guān)系的僵化正是影響理論教學低效、實踐教學無效的一個重要因素[2]。教師在教學中不能給予學生有效的指導，學生也沒有一個有效的渠道和途徑反饋學習過程中出現(xiàn)的問題，因此這一問題應當在今后的教學過程中給予重點強化。[2]
第三，電工技術(shù)理論和實踐課程資源單一。電工技術(shù)理論和實踐教學中需要大量的教學資源和輔助措施配合才能完成相應的工作。為此在這樣的背景下當前應當按照學生接受知識的規(guī)律才能完成兩種知識結(jié)構(gòu)和能力的結(jié)合。同時也只有在這樣的基礎上才能更加有效地幫助學生完成理論知識和實踐知識的融合。電工技術(shù)理論是一項邏輯性較強的課程，其中一些知識具有較強的內(nèi)在聯(lián)系，并且這種聯(lián)系在一定程度上還具有相當程度的融合趨勢。但是就目前情況來看，課程資源的單一性在一定程度上阻礙了理論和實踐的整體優(yōu)化。[3]
三、電工技術(shù)課程理論與實踐環(huán)節(jié)的整體優(yōu)化措施
電工技術(shù)課程理論與實踐環(huán)節(jié)的整體優(yōu)化，需要在實踐教學、理論教學和學習交流平臺建設幾個方面進行改革。其中實踐教學對于整體優(yōu)化具有更加重要和積極的意義，因為這一環(huán)節(jié)是當前教學中的一個相對薄弱環(huán)節(jié)。
第一，實踐教學。實踐教學環(huán)節(jié)需要進一步加強。根據(jù)目前教學中存在的教學資源利用不足現(xiàn)象教師應當按照學生需求，充分利用各學科相關(guān)教學資源。在此之前，教師應當對各種教學資源進行系統(tǒng)的歸納和整理。使之形成一個便于查找的目錄，而且還應當與教學環(huán)節(jié)和實驗項目形成一種強化和對應。當前實踐教學環(huán)節(jié)薄弱還表現(xiàn)在教學過程中教師實踐素質(zhì)的相對弱化。教師缺乏解決實際問題的實戰(zhàn)經(jīng)驗。為此職業(yè)院校應當在校企合作模式中引入企業(yè)員工作為學生的實踐教師，同時還應當進一步加強教師實踐教學能力的培養(yǎng)。
第二，理論教學。進一步增強理論教學效率，其中最為重要的一點就是增強教學的有效性。由上文分析可以看出，影響當前教學有效性的一個最為關(guān)鍵的因素就是師生關(guān)系問題，師生關(guān)系不暢導致的教學互動性不足，成為制約理論教學和實踐教學效果的一個最為關(guān)鍵的因素。為此，職業(yè)院校應當進一步優(yōu)化二者之間的關(guān)系，并在此基礎上把這些教學關(guān)系提升到教學改革方案和步驟的優(yōu)化上來[3]。創(chuàng)新授課模式，探索任務型驅(qū)動型教學模式、小組討論教學模式等豐富多彩的教學模式，激發(fā)學生的學習興趣。
第三，建立學習交流的平臺。交流和溝通是增強理論教學和實踐教學整體優(yōu)化效果的一項關(guān)鍵措施，在這個平臺中不僅學生可以交流操作和學習中的經(jīng)驗心得，同時教師也可以交流教學經(jīng)驗。更為重要的是教師和學生之間也可以開展交流和溝通，這樣對于教師及其教學調(diào)研和學生疑難問題解答都具有非常有效的促進和提升作用。但是這一平臺的建立對于職業(yè)院校是一個現(xiàn)實難題，從國內(nèi)高等教育教學改革創(chuàng)新來看網(wǎng)絡社交平臺是落實這種交流平臺功能的一種重要嘗試。當前隨著移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷完善，大數(shù)據(jù)時代背景下網(wǎng)絡社交平臺已經(jīng)為教學互助、溝通提供了便利的資源。充分利用這一網(wǎng)絡資源建立學習交流平臺對于解決當前理論和實踐教學的整體優(yōu)化來說是一種重要嘗試。
參考文獻：
[1]張水平.周學禮.建構(gòu)主義學習觀在《工廠供電》教學改革中的應用[J].科技廣場，2007(10).
[2]丁邦平.建構(gòu)主義科學教育觀與學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].教育研究與實驗，2016(01).
[3]張建偉.從傳統(tǒng)教學觀到建構(gòu)性教學觀——兼論現(xiàn)代教育技術(shù)的使命[J].教育理論與實踐，2011(09).
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