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電工技術(shù)教學(xué)改革探析
高職電工技術(shù)教學(xué)改革,要以適應(yīng)社會對高技能人才的需要為最終目標(biāo),以提高學(xué)生的實際操作技能、綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新研究能力為主要目的。下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要:“電工技術(shù)”知識面寬、實踐性強(qiáng)、學(xué)時數(shù)少,學(xué)習(xí)難度大。課題組以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo),結(jié)合不同專業(yè)所需,進(jìn)行了教學(xué)內(nèi)容的有效梳理和知識體系的合理構(gòu)建,綜合運用多種教學(xué)方法,有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞:電工技術(shù);教學(xué)方法;教學(xué)質(zhì)量
“電工學(xué)[1]”是該院機(jī)電、機(jī)制、模具等專業(yè)的基礎(chǔ)課,包含“電工技術(shù)”和“電子技術(shù)”兩部分。該文主要針對“電工技術(shù)”部分展開教學(xué)改革研究工作,該部分覆蓋電路、磁路、電機(jī)、自動控制等多方面知識,且工程實踐性較強(qiáng)。既要求學(xué)生熟練掌握電工技術(shù)的基本理論和基本分析方法,又能活學(xué)活用地解決工程實際中的一些問題,從而為后續(xù)課程和未來走上工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。課題組特對課程的教學(xué)模式展開研究和探索,以提高電工技術(shù)的教學(xué)效果。
一、知識體系的合理構(gòu)建
“電工技術(shù)”面向該院機(jī)電、機(jī)制、模具等專業(yè)開設(shè),專業(yè)課不同,對專業(yè)基礎(chǔ)知識的側(cè)重點也不同。為使學(xué)生對所學(xué)知識有更清晰條理的把控,將電工技術(shù)課程劃分為幾個模塊:電路模塊、磁路與電機(jī)模塊、自動控制模塊、電工實驗實習(xí)模塊,教師按照模塊講授。開課前課題組與各專業(yè)的專業(yè)課教師進(jìn)行溝通交流,對電工技術(shù)的知識點進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整,統(tǒng)籌分配各模塊的學(xué)時比重,以適應(yīng)不同的專業(yè)需求。授課過程中,遵循有點及線,有線及面的原則。開課初兩學(xué)時,向?qū)W生介紹清楚電工技術(shù)的知識脈絡(luò),讓學(xué)生樹立宏觀的認(rèn)知:為什么學(xué)、學(xué)什么、怎么學(xué)、怎么用。在講授某一章時,同樣先講清該章的知識脈絡(luò),然后按照知識脈絡(luò)講解關(guān)鍵知識點,把知識點串成知識線,最后構(gòu)建知識面。給每章做知識總結(jié),前呼后應(yīng),承上啟下,幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系。在教學(xué)內(nèi)容上,重點講授電路的基本原理和基本分析方法。然后介紹電機(jī)及控制部分,此部分可結(jié)合大家熟悉的家用電器等具體講解,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后介紹電工實驗實習(xí)部分,主要普及電工測量和用電安全知識。為增強(qiáng)學(xué)生的實踐能力,此部分重點介紹各種電工儀表的使用,電阻、電容、二極管等元件的認(rèn)識,電路焊接的基本知識、正確方法等。讓教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合工程實踐,使教學(xué)設(shè)計更合理。
二、教學(xué)方法的科學(xué)改進(jìn)
“電工技術(shù)”內(nèi)容多,課時少,如何在有限的學(xué)時內(nèi)提高課堂質(zhì)量,是課題組探索的問題。在教學(xué)過程中,除了應(yīng)用啟發(fā)式、研討式等教學(xué)方法外,還初步嘗試了翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)法[2]、項目教學(xué)法、比照推演式教學(xué)法。著力提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。
2.1翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)法
“翻轉(zhuǎn)課堂”即教師講解在課下,學(xué)生提高在課上。學(xué)生先在課下對教師已上傳至網(wǎng)絡(luò)的電工技術(shù)教學(xué)資源(包括電子教案、課程PPT、微課視頻、教學(xué)錄像等)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)交流,待課上再在教師的指導(dǎo)下完成相關(guān)的知識提升。網(wǎng)絡(luò)資源可以滿足不同層次、不同水平的學(xué)生在不同時間、不同地點自主學(xué)習(xí)的需求。其中的交流互動專欄,可方便師生之間或教師同行之間進(jìn)行留言、答疑、交流、討論等。這對豐富教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)手段、拓展教學(xué)空間、提高教學(xué)質(zhì)量有較大的促進(jìn)作用。在課堂上,教師鼓勵學(xué)生開闊思維,大膽提問;然后帶著問題分小組交流、探討,在教師的引導(dǎo)下,靠集體的智慧和力量獲取答案。在此過程中,教師的引導(dǎo)要清晰、明確,重點、難點、易混淆知識點要突出。對小組的工作,要及時給予客觀公正的評價。教師唯有事先充分備課,才能有足夠的預(yù)見性,才能掌控整個課堂。翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)法既能增進(jìn)學(xué)生之間、師生之間的交流與信任,又能較好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。
2.2項目教學(xué)法
“項目教學(xué)法”最顯著的特點是“以項目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”[3]。授課教師將精心策劃的獨立項目交由學(xué)生自己處理,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成“信息收集、方案設(shè)計、項目實施及項目最終評價”等相關(guān)任務(wù)。電工技術(shù)課程中的多個知識點都可采用項目教學(xué)法,比如基爾霍夫定律、疊加定理、戴維南定理等。授課教師結(jié)合書本提前準(zhǔn)備,精心策劃,選擇難度恰當(dāng)?shù)捻椖俊ＴO(shè)計好項目后,對學(xué)生進(jìn)行任務(wù)布置,方便學(xué)生明確任務(wù)、制定工作計劃和工作流程,做好各項準(zhǔn)備工作,不至于等到具體實施時一頭霧水,手忙腳亂。接下來,教師對學(xué)生進(jìn)行分組,每組成員盡量按照成績的優(yōu)、良、中、差均衡搭配。然后指定各小組的組長,小組長為每組成員分配好具體的工作,確保人人參與。分組活動能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情,在分工合作中遇到問題,也能夠通過各種渠道努力解決。這一過程既鍛煉了學(xué)生獨自分析問題、解決問題的能力,又能增強(qiáng)學(xué)生的自信心和團(tuán)隊合作能力。當(dāng)項目完成后要對項目質(zhì)量進(jìn)行評價,可采用小組內(nèi)評價、小組間評價.教師點評的方式。這一環(huán)節(jié)能進(jìn)一步鞏固提升學(xué)生分析問題、解決問題、歸納問題的能力。
2.3比照推演式教學(xué)法
比照推演式教學(xué)方法就是通過與學(xué)員已熟悉知識的對比,引出新的教學(xué)內(nèi)容,從而使得學(xué)員聽得懂、學(xué)得明自[4]。在“電工技術(shù)”中,可在很多知識點的講授中插入此方法,例如電路與磁路、直流電路與交流電路等。在直流電阻電路中,以歐姆定律、基爾霍夫定律為基礎(chǔ),引申出了支路電流法、節(jié)點電壓法等分析方法。事實上,這些分析方法在正弦交流電路中同樣適用,只不過變成了“相量”形式。教師在授課時只要把正弦交流電路的特性、正弦量的相量表示法講透徹,正弦交流電路的求解也就變得很容易了。將不同章節(jié)的知識點比照學(xué)習(xí),往往可以事半功倍。
三、實施過程中的困擾及反思
我院學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱,惰性較強(qiáng),學(xué)習(xí)主動性較差,課題組在推行電工技術(shù)教學(xué)改革的過程中遇到了一些困擾,并進(jìn)行了一定的反思。主要表現(xiàn)在以下幾方面。
3.1個別學(xué)生不能有效配合
個別成績較差的學(xué)生習(xí)慣了傳統(tǒng)的“教師講,學(xué)生聽”教學(xué)模式,一下子無法適應(yīng)新的授課環(huán)境,由于惰性甚至不愿積極參與到教師布置的任務(wù)中來。這在一定程度上影響了整體效率。采取的措施是通過找這部分學(xué)生單獨交流談心,扭轉(zhuǎn)他們的觀點,增強(qiáng)其主動學(xué)習(xí)的信心。
3.2課程節(jié)奏有時不易把握
采取教學(xué)改革后,交流互動環(huán)節(jié)明顯增加,這就影響了授課節(jié)奏。采取的措施是:盡力培養(yǎng)學(xué)生討論問題的熱情和積極性,注意把學(xué)生所提共性問題甄別出來,集中講解;個性問題,留在課后單獨講解,盡量不占用大家的時間。
3.3配套的教學(xué)資源有所欠缺
在實施教學(xué)改革的過程中,感覺學(xué)校當(dāng)前的教學(xué)資源有所欠缺,不能與課堂教學(xué)良好的匹配。希望學(xué)校接下來在相關(guān)軟件和部分硬件設(shè)備方面有所投入,以滿足以后進(jìn)一步教學(xué)改革需求。
四、結(jié)論
該文對“電工技術(shù)”教學(xué)改革中的措施進(jìn)行了較詳細(xì)的介紹,對實施過程進(jìn)行了總結(jié)和反思。總體來講,在教學(xué)改革實踐中取得了較好的效果:大部分學(xué)生熱情比較飽滿,討論比較積極,課堂效率較高;學(xué)生在實驗和實習(xí)過程中失誤率更小,進(jìn)行更順利。課題組也對教學(xué)改革實施過程中遇到的障礙進(jìn)行了簡單匯總,這是下一步優(yōu)化教學(xué)改革要深入思考的“問題”。
參考文獻(xiàn)
[1]秦曾煌.電工學(xué)[M].北京:高等教育出版社,2009.
[2]陳永利,安樹.“電工技術(shù)基礎(chǔ)”教學(xué)改革初探”[J].科教文匯,2016(5):40-41.
[3]白艷煒.“項日教學(xué)法”在《電工基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技展望,2016(27):225.
[4]徐華平.比照推演式教學(xué)方法在工科“隨機(jī)過程理淪”課的應(yīng)用[J].高教論壇,2011(11):42-43.
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