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大學(xué)物理設(shè)計性實驗教學(xué)探討
論文針對設(shè)計性大學(xué)物理實驗的定義、題目的獲得和教學(xué)模式進(jìn)行了探討。下面是小編搜集整理的大學(xué)物理設(shè)計性實驗教學(xué)探討的論文范文，歡迎大家閱讀參考。
【摘要】大學(xué)傳統(tǒng)的物理實驗教學(xué)是教員依據(jù)物理課本停止實驗的原理和步驟的根底知識解說，先生在記下教師的解說重點后，在教師的率領(lǐng)下進(jìn)入實驗室停止相關(guān)實驗，驗證教師解說內(nèi)容的正確性。在這一形式中，實驗進(jìn)程比擬固定，先生需求教員的引導(dǎo)甚至是全程參與，沒有本人的想法，無法發(fā)揚(yáng)本身的發(fā)明性。因而，本次課題從大學(xué)物理的設(shè)計性實驗教學(xué)角度剖析，辨別從設(shè)計性實驗教學(xué)概念、準(zhǔn)繩、成績處理等方面探求大學(xué)物理設(shè)計性教學(xué)的無效開展途徑。
【關(guān)鍵詞】大學(xué)物理;設(shè)計性;實驗教學(xué)
大學(xué)物理是先生進(jìn)入大學(xué)后的一門實驗性較強(qiáng)的學(xué)科，也是先生經(jīng)過實驗提升入手才能、邏輯思想才能以及迷信創(chuàng)新才能的無效途徑，是新時期素質(zhì)教育的要求。但是，傳統(tǒng)物理實驗教學(xué)形式的弊端障礙了大學(xué)物理實驗教學(xué)發(fā)揚(yáng)最佳效應(yīng)，需求相關(guān)教育部門和機(jī)構(gòu)以及先生自身不時變革創(chuàng)新，設(shè)計性實驗教學(xué)就是其中的無效途徑之一。
一、設(shè)計性實驗教學(xué)概念
設(shè)計性實驗教學(xué)是一種較高層次的物理教學(xué)辦法，其位置和迷信實驗的訓(xùn)練相近。設(shè)計性實驗教學(xué)的次要方式要請教師對先生發(fā)揚(yáng)點播指點的作用，先生才是實驗的主體[1]。針對某一特定的實驗標(biāo)題，教員引導(dǎo)先生依據(jù)實驗要求，停止實驗相關(guān)預(yù)備材料的查閱，并能依據(jù)一定的實驗準(zhǔn)繩，迷信合理的制定實驗方案，并能在眾多設(shè)計方案中挑選出其中最佳的實驗方案，在明白相關(guān)實驗的條件和操作步驟前提下展開實驗，并記載出實驗中的次要數(shù)據(jù)和物理景象。最初能自主的依據(jù)所學(xué)知識和實驗進(jìn)程數(shù)據(jù)記載的狀況停止實驗后果剖析，能找出其中存在的成績，并能適時調(diào)整好實驗設(shè)置，爲(wèi)下一次實驗做好鋪墊。這一完好的實驗進(jìn)程就是設(shè)計性實驗進(jìn)程，在這一進(jìn)程中，先生的實驗自主性、發(fā)明性，發(fā)現(xiàn)成績、剖析成績、處理成績的才能失掉無效提升，面對實驗進(jìn)程中遇到的疑問成績，教員適時給予點播和指點，促進(jìn)先生獨(dú)立思想和發(fā)散思想的開展。
二、設(shè)計性實驗教學(xué)的準(zhǔn)繩
2.1簡化性準(zhǔn)繩物理實驗的辦法普通都不止一種，經(jīng)過不同的辦法最終能到達(dá)異樣的效果，因而，在停止設(shè)計性實驗教學(xué)和理論中，教員要指點先生如何在眾多的實驗方案中挑選出其中進(jìn)程最簡便、實驗工夫短、實驗所需資料少的方案停止實驗，在保證明驗迷信性和可行性的前提下，堅持簡化性準(zhǔn)繩，盡能夠的簡化步驟，節(jié)省人力財力物力資源。2.2可操作性準(zhǔn)繩設(shè)計性實驗教學(xué)中，先生要片面思索實驗進(jìn)程中所需的一切設(shè)備和資料等資源，思索已具有的條件和不能到達(dá)的要求，最終選擇出操作性強(qiáng)的實驗方案。普通來說，物理實驗的展開要選擇操作性較好的方案，以防止實驗進(jìn)程中一系列不用要的費(fèi)事。
三、設(shè)計性實驗教學(xué)的無效途徑
3.1開設(shè)實驗是大學(xué)物理課程不時推進(jìn)“大學(xué)物理實驗”課程教學(xué)變革、加大人才培育力度的一個重要舉措。我們在剖析國際外大學(xué)物理實驗課程開展現(xiàn)狀的根底上，以為目前我國大學(xué)物理實驗課程還存在著教學(xué)內(nèi)容更新落后于當(dāng)代科技的開展、實驗教學(xué)形式單一、先生自動性和能動性難以充沛發(fā)揚(yáng)等成績。針對這些物理實驗教學(xué)存在的成績，大學(xué)物理實驗教學(xué)應(yīng)不時創(chuàng)新教學(xué)形式，以激起先生的積極性和自動性爲(wèi)目的。學(xué)校可對原有的“分層次的大學(xué)物理實驗開放式教學(xué)”做進(jìn)一步完善，經(jīng)過在“根底性實驗、設(shè)計性實驗和近代綜合性實驗”3個層次實驗類型的根底上，添加一個“DIY課題研討性”實驗層次等方式完成課程教學(xué)的創(chuàng)新。經(jīng)過確定DIY實驗標(biāo)題，構(gòu)成先生們一致的看法，注重物理實驗內(nèi)容新穎、物理外延豐厚、與實踐使用聯(lián)絡(luò)嚴(yán)密效果的發(fā)揚(yáng)，從而完成先生能動性和素質(zhì)的進(jìn)步。手動課題研討是設(shè)計性實驗教學(xué)的最間接無效的途徑，所選項目一定要有應(yīng)戰(zhàn)性，要能惹起先生們的激烈興味，要讓先生最大限制地參與到儀器制造、調(diào)試的全進(jìn)程，并且要與已學(xué)過的實驗內(nèi)容有銜接。在這一方面，哈爾濱理工大學(xué)物理專業(yè)師生從最開端的忐忑到實驗原理的探索、焊接電路到調(diào)試零碎，最終看到裝有永磁鐵的物體懸浮在空中，停止該項實驗研討的同窗們感慨這是他們所做過的最有意思、最有意義、最有成就感的一次實驗。
3.2這次實驗好像一座橋梁，拉近了先生們與電子制造的間隔。做完物理實驗“DIY制造電磁混合磁懸浮實驗零碎”后，大局部同窗都有相似的感想。該實驗項目是物理實驗中心經(jīng)過幾個月的精心預(yù)備、在本學(xué)期的大學(xué)物理實驗課爲(wèi)大二同窗開設(shè)的一個全新的實驗選修項目。爲(wèi)了做好該實驗項目，他們做了充沛預(yù)案，撰寫了實驗指點書、實驗講義，并研制了10余套和實驗配合的新儀器。在實驗進(jìn)程中，實驗中心提供根本的儀器、元部件。先生要深化理解實驗原理，自行設(shè)計實驗方案，本人入手組裝儀器并依據(jù)實驗停止參數(shù)調(diào)試。這一新的實驗遭到先生的歡送，目前已有400余人參與了該實驗項目。此外，要保證設(shè)計性實驗教學(xué)的成效提升，還要不時完善學(xué)校的物理實驗根底設(shè)備建立，完善師資隊伍配置，不時提升師資程度，給予先生以高規(guī)范的引導(dǎo)，不時提升先生實驗程度和迷信素養(yǎng)。
結(jié)論
設(shè)計性實驗教學(xué)在開發(fā)先生思想、提升發(fā)明力、加強(qiáng)先生理論才能、促進(jìn)先生迷信素養(yǎng)提升等方面意義嚴(yán)重，大學(xué)物理相關(guān)教職人員和先生要看法到設(shè)計性教學(xué)的重要性作用和準(zhǔn)繩，經(jīng)過創(chuàng)新實驗方式完成實驗教學(xué)程度和效果的提升。
參考文獻(xiàn)：
[1]安利民.分層次、開放性、團(tuán)隊化的實驗教學(xué)形式構(gòu)建——以黑龍江大學(xué)物理根底實驗中心爲(wèi)例[J].黑龍江教育(高教研討與評價),2014,07:3-4.
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