信息時(shí)代的教育
信息時(shí)代的教育1
摘要：在飛速發(fā)展的信息時(shí)代，信息日益成為社會(huì)各領(lǐng)域中最活躍、最具有決定意義的因素。信息時(shí)代給。教育注進(jìn)了新的生機(jī)和活力，對(duì)教育產(chǎn)生了深刻的影響也提出了更高的要求。開(kāi)展信息教育、培養(yǎng)學(xué)習(xí)者信息意識(shí)和信息能力已成為當(dāng)前教育改革的必然趨勢(shì)信息時(shí)代的教育2
“音樂(lè)教育的目的是教師通過(guò)多種途徑引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè),使學(xué)生能積極參與各種音樂(lè)活動(dòng),在各種各樣的活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣,使學(xué)生逐步養(yǎng)成鑒賞音樂(lè)的良好習(xí)慣和終身熱愛(ài)并學(xué)習(xí)音樂(lè)的愿望。”從中不難看出我們應(yīng)淡化學(xué)科意識(shí),引入各種藝術(shù)門(mén)類(lèi),使音樂(lè)教學(xué)擴(kuò)展成為一種綜合的教育手段。21世紀(jì)社會(huì)的信息化,讓我們的生活和教育網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化、國(guó)家化、個(gè)性化,從而使我們的音樂(lè)信息和知識(shí)的獲取及學(xué)習(xí)更為便捷和廣闊。
信息時(shí)代的教育促使思想、觀念、模式、方法、手段等發(fā)生了變化,它的高速發(fā)展引起了教育的變革。知識(shí)的迅速增長(zhǎng)在教學(xué)上的要求是效率和質(zhì)量的增長(zhǎng),由此也影響了教育體制、課程與教材模式的更新。既懂信息技術(shù)又懂教育的工作者和新一代的教師,是我們教育未來(lái)的代表。如何使廣大的師生盡快適應(yīng)日新月異的數(shù)字化生存環(huán)境,是我們面臨的一個(gè)重大的新的問(wèn)題。作為實(shí)施美育教育的重要途徑之一的音樂(lè)教學(xué)也不例外,結(jié)合現(xiàn)代的信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)整合也成為一個(gè)新的亮點(diǎn)。更新音樂(lè)教育觀念,調(diào)整音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容、方法、程序和分解的目標(biāo)結(jié)構(gòu),改革發(fā)展現(xiàn)有的中職音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀,逐步形成新的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的信息時(shí)代的中職音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐形式,確實(shí)值得我們思考。
首先必須明確信息時(shí)代的中職音樂(lè)教與學(xué)的規(guī)律,構(gòu)建新的信息時(shí)代的中職音樂(lè)教學(xué),很多的音樂(lè)教師對(duì)此的認(rèn)識(shí)還不夠深,認(rèn)為聯(lián)系不大,它更適合其他學(xué)科。中職學(xué)校及學(xué)生發(fā)展的規(guī)劃,中職音樂(lè)與人文學(xué)科融會(huì)的加深,知識(shí)環(huán)境的開(kāi)放,與時(shí)代聯(lián)系的緊密,使得我們使用的教材、資源日益豐富,教學(xué)的時(shí)間、空間、方法都有著相應(yīng)的變化。
在實(shí)際的教學(xué)中,我們要做到合理地運(yùn)用信息化教學(xué)手段。
一、 逐步引導(dǎo)學(xué)生在“聽(tīng)”中學(xué)習(xí)音樂(lè)
音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù),運(yùn)用多媒體豐富的音響效果,辨別音的高低、長(zhǎng)短、強(qiáng)弱,從而知道自己或別人唱得是否正確,通過(guò)聽(tīng)覺(jué)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)。
二、 逐步在“想”中學(xué)習(xí)音樂(lè)
學(xué)生通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)后,對(duì)于這是什么樂(lè)曲、什么節(jié)拍、什么速度、想表現(xiàn)什么內(nèi)容、產(chǎn)生疑問(wèn),教師應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)、看,聽(tīng)后要啟發(fā)學(xué)生多聯(lián)想,在頭腦中要構(gòu)建情節(jié),有音樂(lè)的畫(huà)面,在想中感知音樂(lè)美的蘊(yùn)含;在想中產(chǎn)生情感上的共鳴;在想中引發(fā)心靈的火花;在想中充分理解音樂(lè)。
三、 逐步培養(yǎng)學(xué)生在“唱”中感受音樂(lè),在“做”中表現(xiàn)音樂(lè)
在教學(xué)中可以通過(guò)生動(dòng)有趣,直觀形象的多媒體動(dòng)畫(huà)展示課題。通過(guò)“認(rèn)、讀、拍、打”復(fù)習(xí)鞏固,加深印象通過(guò)“內(nèi)在感受,外在表現(xiàn)”。通過(guò)節(jié)奏的“變化組合,多變多練”充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的活潑的課堂氣氛;通過(guò)集體參與的教學(xué)效果,面向全體,調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性;通過(guò)節(jié)奏填詞、編創(chuàng),激發(fā)靈感,初步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)。
四、逐步鍛煉學(xué)生在“編”中創(chuàng)作音樂(lè)
音樂(lè)是綜合的藝術(shù),節(jié)奏是構(gòu)成音樂(lè)的最主要的元素,也是推動(dòng)音樂(lè)發(fā)展的基本因素。一切音樂(lè)的開(kāi)始和基礎(chǔ)便是節(jié)奏,音樂(lè)入門(mén)從節(jié)奏入手。節(jié)奏的教學(xué)可以采用奧爾夫的教學(xué)原則和身體韻律等充分體會(huì)節(jié)奏,多看、多聽(tīng)、多模,激發(fā)學(xué)生自然產(chǎn)生編創(chuàng)的激情和發(fā)展的空間。
在運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行“聽(tīng)、想、唱、做、編”的教學(xué)中,要特別注意音樂(lè)課堂教學(xué)的直觀性。在教學(xué)中經(jīng)常采用的方法有:運(yùn)用校園網(wǎng)上音樂(lè)畫(huà)面的資料,運(yùn)用實(shí)物投影的快捷方式,適當(dāng)運(yùn)用錄音、幻燈等電教手段,為學(xué)生做示范性的演唱、演奏及樂(lè)理知識(shí)的講解和教授。運(yùn)用律動(dòng)、舞蹈、表演、指揮或是手勢(shì),用掛圖、照片、卡片、簡(jiǎn)筆畫(huà)等進(jìn)行直觀教學(xué),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性,使每一個(gè)同學(xué)在課堂上有發(fā)揮的機(jī)會(huì),讓他們多想、多感受、多理解、多表現(xiàn),最后達(dá)到寓教于樂(lè)的教學(xué)目的,收到良好的教學(xué)效果。
中職學(xué)習(xí)時(shí)間是學(xué)生最易開(kāi)發(fā)想象力、創(chuàng)造性思維的階段,開(kāi)拓想象,激發(fā)他們強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲有助于學(xué)生的成長(zhǎng)和音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。如教師在上《黃河大合唱》欣賞課時(shí),可以加入歷史性背景知識(shí),聲情并茂地朗讀出詞作者的長(zhǎng)詩(shī),同時(shí)配合歷史性的鏡頭和畫(huà)面背景,營(yíng)造出莊嚴(yán)凝重、激蕩奔涌的氛圍,使學(xué)生在聆聽(tīng)的同時(shí)更能深刻地明晰當(dāng)時(shí)的歷史背景,更能震撼學(xué)生的心靈。如教師在上《四季歌》時(shí),可以借助多維畫(huà)面向?qū)W生提供信息,在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中,教室里還可以用美術(shù)繪畫(huà)學(xué)科、建筑學(xué)的功能對(duì)教師進(jìn)行精心的布置,放一些與情景有關(guān)的音樂(lè),學(xué)生在聆聽(tīng)優(yōu)美的音樂(lè),看著栩栩如生的畫(huà)面時(shí),很快便完全沉浸在其中。課堂上根據(jù)需要,安排學(xué)生的座位可以有T型、馬蹄型、田字型等。此外我們教學(xué)中還可采用攝像機(jī)的拍攝、日常學(xué)生照片的收集等方法精心制作,配上音樂(lè),讓學(xué)生親身參與制作和構(gòu)思設(shè)計(jì),達(dá)到良好的創(chuàng)作、享受、感受美的效果,音樂(lè)教育特殊的美育功效在其中也有所閃現(xiàn)。
信息時(shí)代中職音樂(lè)教學(xué)所產(chǎn)生的效應(yīng)是值得不斷研究和探索的,如何讓音樂(lè)理論課程和現(xiàn)代教學(xué)手段良好結(jié)合,如何讓音樂(lè)與其他課程通過(guò)信息化手段融合,如何讓學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域中感受與鑒賞美、學(xué)習(xí)音樂(lè)相關(guān)文化的知識(shí)都是不斷需要調(diào)整和反思的。
信息時(shí)代的教育3
摘要 本文分析了信息時(shí)代學(xué)生媒體素養(yǎng)教育的迫切性并提出了相應(yīng)的對(duì)策，
關(guān)鍵詞 信息時(shí)代 媒體素養(yǎng) 教育
媒體素養(yǎng)指對(duì)于各種形式的媒體信息所具有的獲取、解釋、分析、評(píng)估、使用和創(chuàng)造的能力。它是“人們面對(duì)媒體各種新信息時(shí)的選擇能力、理解能力、質(zhì)疑能力、評(píng)估能力、創(chuàng)造和生產(chǎn)能力以及思辨的反映能力”，此處的媒體既包括電視、報(bào)紙、廣播、雜志等傳統(tǒng)大眾傳播媒體，也包含互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)通訊等新媒體。信息時(shí)代下新媒體的迅速發(fā)展對(duì)人們的生活產(chǎn)生了重大影響，徹底顛覆了傳統(tǒng)社會(huì)的運(yùn)行軌跡，改變了人們的思維習(xí)慣、行為方式、交往方式。對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化，以及國(guó)際交往、文化交流都將產(chǎn)生革命性的改變。青少年學(xué)生因其年少閱歷淺，易于接受新生事物，受互聯(lián)網(wǎng)等新媒體的影響更大。中國(guó)人民大學(xué)的喻國(guó)明教授就指出，目前我國(guó)青少年對(duì)社會(huì)的基本認(rèn)識(shí)，對(duì)游戲規(guī)則的把握，甚至人生觀、價(jià)值觀的形成，90％以上的影響來(lái)自傳播媒介。
一、國(guó)內(nèi)媒體素養(yǎng)教育研究的現(xiàn)狀
我國(guó)對(duì)媒體素養(yǎng)教育的相關(guān)研究起步較晚，學(xué)術(shù)界普遍認(rèn)為1997年中國(guó)社科院副研究員卜衛(wèi)發(fā)表的一篇系統(tǒng)論述媒介素養(yǎng)教育的論文《論媒介教育的意義、內(nèi)容和方法》是我國(guó)對(duì)媒介素養(yǎng)教育關(guān)注的開(kāi)始。我國(guó)對(duì)媒體素養(yǎng)及媒體素養(yǎng)教育概念的引入并引起關(guān)注只有十來(lái)年的時(shí)間，到目前為止主要還只是處在引介國(guó)外相關(guān)理論、對(duì)我國(guó)的實(shí)際情況進(jìn)行初步研究以及探討有關(guān)落實(shí)措施的初級(jí)階段，而以往的高校媒介教育只限于知識(shí)傳輸，接受教育的學(xué)生也只是來(lái)自于與媒體相關(guān)的專(zhuān)業(yè)。
20xx年以來(lái)，隨著網(wǎng)絡(luò)媒體素養(yǎng)的負(fù)面影響為越來(lái)越多的人所認(rèn)識(shí)，以及政府對(duì)《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》和《全國(guó)青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約》的大力宣傳和引導(dǎo)，社會(huì)對(duì)媒體素養(yǎng)教育的認(rèn)識(shí)度逐漸提高，這方面的研究成果和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)也隨之增多。
網(wǎng)絡(luò)媒體素養(yǎng)是媒體素養(yǎng)的重要組成部分之一，是個(gè)體在現(xiàn)代社會(huì)所必須學(xué)習(xí)和具備的一種能力，或者說(shuō)是現(xiàn)代人信息化生存的必備能力。以往網(wǎng)絡(luò)媒體素養(yǎng)大多單指網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)知、或使用網(wǎng)絡(luò)的能力，然而。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展使網(wǎng)絡(luò)媒體素養(yǎng)的內(nèi)涵不斷擴(kuò)充，除了針對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本認(rèn)識(shí)和使用網(wǎng)絡(luò)檢索信息外，還包括對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息價(jià)值的認(rèn)知能力、判斷能力和篩選能力；對(duì)于各種信息的解讀能力；對(duì)網(wǎng)絡(luò)世界虛擬性及相對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活真實(shí)程度的認(rèn)知能力；認(rèn)清網(wǎng)絡(luò)媒體和網(wǎng)絡(luò)信息對(duì)社會(huì)及其社會(huì)成員的影響力；以及網(wǎng)絡(luò)倫理的觀念；還有網(wǎng)絡(luò)交友能力、認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)為人類(lèi)社會(huì)帶來(lái)的多重影響的能力等。
到目前為止，我國(guó)學(xué)界尚沒(méi)有對(duì)網(wǎng)絡(luò)媒體素養(yǎng)的概念進(jìn)行明確地界定。但綜合網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)及涵義，素養(yǎng)的特性與內(nèi)涵以及眾多學(xué)者對(duì)網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的界定的探討。筆者認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)媒體素養(yǎng)是指網(wǎng)絡(luò)用戶(hù)在具備一定的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的基礎(chǔ)上。正確使用和有效利用網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)造與傳播信息，理性地使用網(wǎng)絡(luò)信息為個(gè)人發(fā)展服務(wù)的一種綜合能力。網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的內(nèi)涵應(yīng)包括知識(shí)、技能及非認(rèn)知因素這三個(gè)層面，其中非認(rèn)知因素主要包括意識(shí)與道德這兩方面。具體講包括對(duì)網(wǎng)絡(luò)媒體的認(rèn)知、對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的批判反應(yīng)、對(duì)網(wǎng)絡(luò)接觸行為的自我管理、利用網(wǎng)絡(luò)發(fā)展自我的意識(shí)，以及網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)和網(wǎng)絡(luò)道德素養(yǎng)等各個(gè)方面。
綜觀我國(guó)目前媒體素養(yǎng)教育的研究現(xiàn)狀，可以看出，媒體素養(yǎng)研究起步晚，研究主體主要是一些新聞傳播學(xué)院的學(xué)者和有關(guān)青少年教育的社團(tuán)組織，力量比較單薄。各級(jí)政府部門(mén)和社會(huì)各界對(duì)媒體素養(yǎng)教育在觀念、政策措施、傳播導(dǎo)向、經(jīng)費(fèi)投入等方面，缺乏足夠的重視和有效措施，媒體素養(yǎng)教育沒(méi)有在全社會(huì)形成合力。在關(guān)于媒體素養(yǎng)教育的研究?jī)?nèi)容、研究水平上，依然停留在對(duì)國(guó)外文獻(xiàn)的追溯和引用上，研究方法上側(cè)重定性分析。從研究成果上看，結(jié)合國(guó)情提出有針對(duì)性的、真正有建樹(shù)和有創(chuàng)新的觀點(diǎn)不多�，F(xiàn)有的青少年教育課程中幾乎沒(méi)有媒體素質(zhì)教育內(nèi)容，迄今為止，尚沒(méi)有在中小學(xué)開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的媒體素養(yǎng)教育課程，也沒(méi)有一本針對(duì)未成年人公開(kāi)出版的媒體素養(yǎng)教材；媒體教育多年來(lái)一直局限于培養(yǎng)媒體從業(yè)者的專(zhuān)業(yè)教育，而非從普通公民的角度對(duì)公眾進(jìn)行大眾化的媒體素養(yǎng)教育。
二、信息時(shí)代學(xué)生媒體素養(yǎng)教育的必要性
在當(dāng)前全球信息化浪潮推動(dòng)下。新媒體的影響力正在逐漸超過(guò)傳統(tǒng)媒體。在今天的社會(huì)，人們被各種信息包圍，無(wú)論是工作、學(xué)習(xí)，還是日常生活，都不可避免地受到媒體的影響。這些影響有進(jìn)步向上的，如遠(yuǎn)程教育的開(kāi)發(fā)、企業(yè)網(wǎng)上商務(wù)、政府公務(wù)上網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)新聞的傳播、個(gè)人網(wǎng)上購(gòu)物等。也有消極負(fù)面的，如虛假信息、網(wǎng)絡(luò)色情、暴力游戲等使網(wǎng)絡(luò)媒介成為了信息污染的“重災(zāi)區(qū)”。
青少年學(xué)生因其本身的特點(diǎn)更易受到網(wǎng)絡(luò)等新興媒體的影響。由于新興媒體擁有許多讓青少年學(xué)生樂(lè)于接受的特性，如體驗(yàn)、參與和互動(dòng)等，迎合了渴望擺脫被控制、追求自由和獨(dú)立的學(xué)生們的口味，因此，新興媒體就成了許多青少年學(xué)生如影隨形的“伙伴”，潛移默化地影響著他們的思想和心態(tài)。
青少年學(xué)生正處于個(gè)人成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。一方面，對(duì)于身心正在迅速發(fā)展、對(duì)外面世界充滿(mǎn)好奇、正處在社會(huì)化進(jìn)程中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，新媒體提供了一個(gè)比家庭和學(xué)校教育更為廣闊的空間，他們可以利用這一平臺(tái)實(shí)現(xiàn)資源共享，學(xué)習(xí)、交流思想及參與一些適當(dāng)?shù)男蓍e娛樂(lè)。從這個(gè)角度看，新媒體提供的無(wú)與倫比的便捷服務(wù)的確給學(xué)生們知識(shí)面的拓寬及能力的提高帶來(lái)了積極的作用，可以讓涉世不深的他們多途徑地認(rèn)識(shí)和了解社會(huì)，幫助他們“實(shí)現(xiàn)自身的社會(huì)化過(guò)程”。另一方面，自身好奇心強(qiáng)、知識(shí)閱歷淺、吸收力強(qiáng)、分辨力弱等特點(diǎn)，使他們很容易受一些不良信息的污染。青少年學(xué)生的知識(shí)水平較低，對(duì)信息的理解往往只能停留在其表層意義上，無(wú)法解讀出信息發(fā)布的背景、目的、意圖等深層次內(nèi)涵，容易受控于媒介信息。青少年學(xué)生對(duì)信息判斷力較弱，媒介知識(shí)欠缺，在主動(dòng)尋求或被動(dòng)接受媒介信息時(shí)，對(duì)信息內(nèi)容的正誤、優(yōu)劣缺乏應(yīng)有的判斷力。
媒體素養(yǎng)教育有利于提高學(xué)生的分辨能力，正確理解、運(yùn)用媒介信息。我國(guó)目前正處于轉(zhuǎn)型時(shí)期，社會(huì)環(huán)境十分復(fù)雜，媒體上各種信息大量充斥，良莠不齊、真假難辯。如果缺乏對(duì)媒介信息的分辨能力，就容易被誤導(dǎo)。開(kāi)展媒體素養(yǎng)教育，有利于提高學(xué)生的分辨能力；幫助學(xué)生分清信息的真假、良莠，從而自覺(jué)抵制各種不良信息的影響；可以指導(dǎo)學(xué)生正確理解、積極運(yùn)用媒介信息和文化資源提高自身的知識(shí)水平，從而更好地了解社會(huì)、完善自我。
通過(guò)接受媒體素養(yǎng)教育，學(xué)生能夠掌握媒體語(yǔ)言和媒體信息技術(shù)的知識(shí)，了解媒體再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)的特性，反思媒體信息的意義，分析媒體組織和傳播影響，從而樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和道德觀。在此基礎(chǔ)上，能對(duì)媒介信息進(jìn)行分析、選擇，進(jìn)而通過(guò)理性思考去影響、督促媒體改善其傳播內(nèi)容，從而提高自身和整個(gè)社會(huì)的文化品位。因此，開(kāi)展針對(duì)青少年學(xué)生的媒體素養(yǎng)教育刻不容緩，教育工作者更應(yīng)積極行動(dòng)起來(lái)，盡快讓媒體素養(yǎng)教育走進(jìn)課堂，這將對(duì)我國(guó)的教育環(huán)境和學(xué)生身心的健康發(fā)展產(chǎn)生極其重要的影響。 媒體素養(yǎng)不僅是個(gè)體在信息社會(huì)應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)和具備的一種能力，也是個(gè)體在信息社會(huì)應(yīng)當(dāng)具備的一種政治素質(zhì)。媒體不僅具有信息傳播功能，而且具有環(huán)境監(jiān)視、社會(huì)調(diào)適等政治功能。對(duì)于每一位學(xué)生而言，接受“媒介啟蒙”已經(jīng)成為成長(zhǎng)過(guò)程中的必要和必須。從一般意義上說(shuō)，大眾媒介一方面反映現(xiàn)實(shí)，另一方面也建構(gòu)現(xiàn)實(shí)。在許多情況下，我們的認(rèn)知取決于媒介體制、傳播者的意識(shí)形態(tài)、媒體對(duì)受眾文化的認(rèn)同和需求的理解等。對(duì)受眾而言，大眾媒介意味著知識(shí)、信息、主流文化甚至是權(quán)力。在這種情形下，通過(guò)媒體素養(yǎng)教育培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)、利用大眾媒介的能力和自覺(jué)理性就顯得尤為必要和迫切。
三、信息時(shí)代學(xué)生媒體素養(yǎng)教育的對(duì)策
媒體素養(yǎng)教育應(yīng)以培養(yǎng)人的媒體素養(yǎng)為核心，使未來(lái)信息社會(huì)的人具備識(shí)別、創(chuàng)造和傳播信息的能力。我國(guó)應(yīng)通過(guò)媒體教育來(lái)提高學(xué)生認(rèn)識(shí)和利用媒體的能力，具體地講，媒體教育應(yīng)該包括以下四個(gè)方面的內(nèi)容：了解媒體的基礎(chǔ)知識(shí)以及如何使用媒體；學(xué)習(xí)判斷媒體信息的意義和價(jià)值；學(xué)習(xí)創(chuàng)造和傳播信息的知識(shí)和技巧；了解如何建設(shè)性地利用媒體來(lái)發(fā)展自我，
1 要以學(xué)校媒體素養(yǎng)教育為主導(dǎo)，帶動(dòng)家庭、社會(huì)媒體素養(yǎng)教育。學(xué)生接受媒體素養(yǎng)教育主要靠學(xué)校進(jìn)行，因?yàn)閷W(xué)校是專(zhuān)門(mén)的教育機(jī)構(gòu)，有專(zhuān)門(mén)的教育人員。學(xué)校媒體素養(yǎng)教育的影響是巨大的，能對(duì)家庭與社會(huì)媒體素養(yǎng)教育的影響發(fā)生主導(dǎo)作用。我們既要充分利用社區(qū)文化中心、青少年活動(dòng)中心、新聞媒體等場(chǎng)所和機(jī)構(gòu)，又要依托學(xué)校。建立課堂教育、校外教育、網(wǎng)絡(luò)教育等立體化、多樣化陣地，給學(xué)生媒體素養(yǎng)教育創(chuàng)造條件和打下基礎(chǔ)。
2 充分利用各種資源對(duì)大學(xué)生進(jìn)行媒體素養(yǎng)教育。可以以新聞和傳播專(zhuān)業(yè)教育為基礎(chǔ)，以原有的素質(zhì)教育為依托，在課外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中增添媒體素養(yǎng)教育內(nèi)容，以豐富多彩、形象生動(dòng)的方式，將媒體素養(yǎng)教育與音樂(lè)、舞蹈等課外藝術(shù)活動(dòng)放在一起進(jìn)行。同時(shí)，充分發(fā)揮媒體優(yōu)勢(shì)，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行媒體素養(yǎng)教育，如大學(xué)可以與有關(guān)媒體聯(lián)手開(kāi)辦有關(guān)媒體素養(yǎng)教育的知識(shí)講座和討論會(huì)，利用公益廣告進(jìn)行簡(jiǎn)單的媒體知識(shí)普及，等等。
3 中小學(xué)可以信息技術(shù)教育為載體，開(kāi)展媒體素養(yǎng)教育。中小學(xué)信息技術(shù)教育不僅要了解信息科學(xué)、信息技術(shù)的相關(guān)知識(shí)，更要學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)作為教學(xué)工具和學(xué)習(xí)工具。信息技術(shù)教育的最終目的是培養(yǎng)和提高學(xué)習(xí)者的信息素養(yǎng)，媒體素養(yǎng)教育就是培養(yǎng)人對(duì)媒體信息的識(shí)別和利用的能力，所以，媒體素養(yǎng)教育和信息技術(shù)教育最終目的是相同的。根據(jù)信息化教學(xué)的特點(diǎn)，可以將媒體素質(zhì)教育的目標(biāo)和內(nèi)容整合人信息技術(shù)課，在教會(huì)學(xué)生信息科學(xué)技術(shù)的同時(shí)，教授學(xué)生分辨、利用信息內(nèi)容的能力。大眾媒體與教育媒體信息傳遞過(guò)程相同，傳遞的信息內(nèi)容不同，學(xué)習(xí)者對(duì)教育媒體各種信息的選擇能力、理解能力、質(zhì)疑能力、評(píng)估能力、創(chuàng)造和生產(chǎn)能力及思辨的反映能力都可遷移到大眾媒體。所以，可以將媒體素養(yǎng)教育的目標(biāo)和內(nèi)容整合人信息技術(shù)課。
其次，應(yīng)將媒體素養(yǎng)教育與其它課程整合，提高學(xué)生利用媒體信息的能力。在各門(mén)課程的教學(xué)中。讓學(xué)生利用信息技術(shù)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)與信息技術(shù)課的整合，可以增進(jìn)學(xué)生對(duì)媒體的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)以批判的意識(shí)接觸、辨別媒體的信息，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生們還要掌握與媒體交往的常識(shí)，懂得合理地運(yùn)用媒體信息服務(wù)自我、提高自己的知識(shí)水平。前者是媒體素養(yǎng)教育的基礎(chǔ)，應(yīng)盡可能地減少媒體信息對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響；后者是媒體素養(yǎng)教育的提升，可以進(jìn)一步提高學(xué)生利用媒體信息的水平。
(四)理論研究與教育實(shí)踐并行。目前，我國(guó)媒體素養(yǎng)教育無(wú)論是理論研究還是教育實(shí)踐都明顯滯后，必須加快發(fā)展。在立足國(guó)內(nèi)媒體素養(yǎng)教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，既要借鑒國(guó)外的成功經(jīng)驗(yàn)，又要結(jié)合國(guó)情，開(kāi)展媒體素養(yǎng)教育本土化的理論研究與實(shí)踐活動(dòng)。媒體素養(yǎng)教育是一項(xiàng)持久的工程，絕非一蹴而就、立竿見(jiàn)影之事，需要長(zhǎng)期的熏陶和不斷訓(xùn)練。所以，我們既要注重理論研究，又要積極開(kāi)展媒體素養(yǎng)教育實(shí)踐，要通過(guò)研究形成適合中國(guó)國(guó)情的媒體素養(yǎng)教育理論，通過(guò)多層次、多形式、多渠道的實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)媒體素養(yǎng)教育的健康開(kāi)展。
信息時(shí)代的教育4
摘要：
大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)課程，是許多專(zhuān)業(yè)的入門(mén)課程。在信息背景下的大學(xué)數(shù)學(xué)課程更是為學(xué)科的學(xué)習(xí)和基本提供了許多可能。但是信息化背景下的大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)急需改革，讓數(shù)學(xué)更加適應(yīng)未來(lái)的發(fā)展，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在信息化時(shí)代的數(shù)學(xué)探索能力。本文主要分析在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出在信息背景下大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革，希望對(duì)大學(xué)數(shù)學(xué)教育有所參考。
關(guān)鍵詞：
大學(xué)數(shù)學(xué)；信息背景；教學(xué)改革
目前許多大學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)還存在一些問(wèn)題，這些問(wèn)題在信息時(shí)代更無(wú)法適應(yīng)學(xué)生進(jìn)步，學(xué)科發(fā)展，所以需要找出這些問(wèn)題，然后分析問(wèn)題，最終實(shí)現(xiàn)信息背景下的大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革。
一、當(dāng)前大學(xué)數(shù)學(xué)教育存在的一些問(wèn)題
首先在信息化背景下高校數(shù)學(xué)教師并不能有效適應(yīng)時(shí)代，不能吸收信息化時(shí)代的精髓，不能高效率地開(kāi)展高校數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作。這種不適應(yīng)主要體現(xiàn)在高校數(shù)學(xué)教師在教學(xué)觀念上不統(tǒng)一，不能與時(shí)俱進(jìn)。在數(shù)學(xué)教育中未能根據(jù)信息化時(shí)代的需求，學(xué)生的實(shí)際需要進(jìn)行教學(xué)，依舊采用“教師主導(dǎo)，學(xué)生順從”的單一教學(xué)，注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的傳遞，而忽略了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力培養(yǎng)，在教學(xué)效果上依舊比較注重結(jié)果，忽略教學(xué)過(guò)程的考核模式。在信息化背景下，一些數(shù)學(xué)教師的科研水平和能力也無(wú)法將數(shù)學(xué)研究融入更多的學(xué)科和專(zhuān)業(yè)中，導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與信息化發(fā)展脫節(jié)嚴(yán)重，制約學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新和發(fā)展。其次，在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用的教學(xué)方法和手段也不能有效適應(yīng)信息化發(fā)展，嚴(yán)重影響高校數(shù)學(xué)教學(xué)改革。一些資質(zhì)較老的數(shù)學(xué)教師在信息化時(shí)代不能有效掌握信息化技術(shù)，在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中依舊采用“傳統(tǒng)板書(shū)”的教學(xué)方式，簡(jiǎn)單依靠板書(shū)、粉筆和口授教學(xué)方法，對(duì)于信息化時(shí)代的學(xué)生而言，無(wú)疑增加了大學(xué)數(shù)學(xué)的枯燥感，不僅讓學(xué)生無(wú)法體會(huì)大學(xué)數(shù)學(xué)的魅力，而且還讓學(xué)生厭惡大學(xué)數(shù)學(xué)。在這種傳統(tǒng)教學(xué)手段下培養(yǎng)的學(xué)生在創(chuàng)造力和綜合運(yùn)用能力等方面都比較匱乏，不能接觸新的教學(xué)方法和手段讓大學(xué)學(xué)生不能有效將多媒體技術(shù)以及信息技術(shù)融入大學(xué)學(xué)習(xí)，不僅加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而且阻礙學(xué)生的成長(zhǎng)。最后，目前的大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容也不能適應(yīng)信息化發(fā)展，數(shù)學(xué)內(nèi)容與信息化社會(huì)的需求不一致，在信息化發(fā)展迅速的時(shí)代，大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容依舊還是過(guò)去式，不能反映數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)展現(xiàn)狀，以及預(yù)測(cè)數(shù)學(xué)發(fā)展的未來(lái)。在數(shù)學(xué)內(nèi)容的形式上依舊采用演繹體系而忽略了非常重要的非演繹內(nèi)容，注重?cái)?shù)學(xué)公式、定理的演繹，而忽略對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)背后的文化和研究的探索，更缺乏數(shù)學(xué)知識(shí)的出處和來(lái)源探究，讓大學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容成為“無(wú)本之木”。內(nèi)容的機(jī)械化，知識(shí)的單調(diào)性都讓大學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)只是一種模仿的知識(shí)體，不能推動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，更不能促進(jìn)學(xué)生綜合應(yīng)用能力的發(fā)展。
二、信息背景下大學(xué)數(shù)學(xué)教育改革的對(duì)策
�。ㄒ唬┺D(zhuǎn)變教師觀念和角色
在信息化背景下的大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革需要摒棄傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師的落后觀念，重新樹(shù)立教師在信息化時(shí)代下數(shù)學(xué)教學(xué)中的角色。針對(duì)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師落后的觀念，需要全面培養(yǎng)數(shù)學(xué)教師的信息素養(yǎng)，對(duì)大學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的數(shù)學(xué)教師實(shí)現(xiàn)信息化“熏陶”，讓教師掌握一定的信息化知識(shí)和技術(shù)，并且能夠運(yùn)用信息化的眼光看待大學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)。另外大學(xué)還有積極培養(yǎng)新一代數(shù)學(xué)教師，利用年輕教師對(duì)信息化知識(shí)的掌握和接受，將大學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)融合在信息化中，實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)觀念升級(jí)換代。在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要重新定位教師的角色，不能只是將教師定位于傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者，要摒棄標(biāo)準(zhǔn)化、程序化的模式，要以服務(wù)學(xué)生，利于學(xué)生發(fā)展和進(jìn)步為基礎(chǔ)，轉(zhuǎn)變角色，在信息化背景下實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)化教育，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)大學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行探索和研究，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，真正成為學(xué)生的大學(xué)導(dǎo)師，而不是僅僅成為一名大學(xué)數(shù)學(xué)講師。
（二）大學(xué)教學(xué)方法和手段改革
為了更好地幫助大學(xué)生適應(yīng)信息化社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，促進(jìn)大學(xué)數(shù)學(xué)教育改革，所以在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中需要運(yùn)用更多的教學(xué)方法和手段，轉(zhuǎn)變一成不變的“板書(shū)+粉筆”模式，在推導(dǎo)演算過(guò)程采用板書(shū)的形式，但是在一些比較形象的知識(shí)中需要運(yùn)用多媒體技術(shù)，將數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成圖形和影像，在短時(shí)間內(nèi)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官協(xié)同合作，提高學(xué)生對(duì)信息的吸收，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和把握。這種教學(xué)手段可以幫助學(xué)生獲得高密度的教學(xué)知識(shí)，提高課堂的利用率。還有在信息化如此發(fā)達(dá)的時(shí)代，大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)該僅僅局限在課堂上，還要延伸到課堂之外，多運(yùn)用信息化手段，輔助學(xué)生在課外深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，例如利用大學(xué)數(shù)學(xué)微課，大學(xué)慕課等信息化教學(xué)手段，讓學(xué)生在寢室也能深入學(xué)習(xí)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)，在大學(xué)數(shù)學(xué)教育改革中應(yīng)該更加積極獲取先進(jìn)的教學(xué)手段，引入網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)，多借鑒國(guó)內(nèi)外其余大學(xué)的公開(kāi)課或者微課堂，讓大學(xué)數(shù)學(xué)教育改革更有意義。
�。ㄈ⿲�(duì)大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革
信息化時(shí)代大學(xué)數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容需要更具前瞻性，不僅滿(mǎn)足學(xué)生在學(xué)校達(dá)到要求，還需要滿(mǎn)足學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。所大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容上要更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，要讓學(xué)生在信息時(shí)代借助信息的力量掌握任何一種技能和知識(shí)。所以在數(shù)學(xué)改革中要加大數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的投入，多注重?cái)?shù)學(xué)與其他專(zhuān)業(yè)知識(shí)的融合，探索新的數(shù)學(xué)應(yīng)用。
三、結(jié)語(yǔ)
在信息背景下的大學(xué)數(shù)學(xué)教育改革需要更加注重對(duì)學(xué)生自主創(chuàng)新能力和探究能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)信息的遷徙能力，讓學(xué)生在信息背景下更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，服務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。
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信息時(shí)代的教育5
21世紀(jì)是信息化時(shí)代，也是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)向聯(lián)合國(guó)教科文組織提交的報(bào)告中指出：面向21世紀(jì)的教育的四大支柱，就是學(xué)會(huì)四種本領(lǐng)，即學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存。四大支柱要求新時(shí)期的人才培養(yǎng)，必須使受教育者不僅具備堅(jiān)實(shí)的文化知識(shí)，同時(shí)也要具有良好的心理素質(zhì)，這樣才能符合時(shí)代的發(fā)展要求。本文就高校教育中易被忽視的心理教育作一探討。
一、高校心理教育發(fā)展既況
我國(guó)高校心理教育起步較晚，與國(guó)外相比相對(duì)滯后，尤其在應(yīng)試教育的影響下學(xué)校、老師、家長(zhǎng)注重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)于學(xué)生的心理教育重視不夠，而且學(xué)生對(duì)于自己也不夠了解，致使許多大學(xué)生帶著種種心理障礙走入社會(huì)，給社會(huì)増?zhí)砹嗽S多不穩(wěn)定因素。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的許多高校都己建立了心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，承擔(dān)全校學(xué)生的心理健康教育以及向相關(guān)學(xué)生提供心理咨詢(xún)，雖然高校的心理教育己邁出了實(shí)質(zhì)性的一步，并建立了一系列實(shí)體但仍存在一些問(wèn)題，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：
1.客觀方面
表面上看，我國(guó)高校心理教育己形成了一定的框架結(jié)構(gòu)，并且初具規(guī)模，但從具體效果上看與我們所期望的有一定距離，這主要是一些客觀原因制約了心理教育的實(shí)質(zhì)性發(fā)展。主要原因是：
(1)模式陳舊，內(nèi)容呆板，教育形式單一。目前，許多高校心理教育模式己跟不上新時(shí)期學(xué)生心理發(fā)展的要求。其中，教師只能向?qū)W生講解己有的心理教育理論，或提供心理咨詢(xún)，學(xué)生的接受情況怎么樣，教師只有通過(guò)測(cè)試來(lái)獲取反饋信息，在這種教育模式下，
即使有心理障礙的學(xué)生也不易表現(xiàn)出來(lái)，而且教師對(duì)于學(xué)生的輔導(dǎo)、講解只是停留在表面現(xiàn)象，不易深入學(xué)生內(nèi)心，使其自我反省，并且呆板、抽象的內(nèi)容不易有針對(duì)性地作心理方面的工作;另外，傳統(tǒng)心理教育中并沒(méi)有過(guò)多考慮學(xué)生自身的特點(diǎn)，只將學(xué)生作為知識(shí)的接受者，或心理需治療的學(xué)習(xí)者。然而在中國(guó)這種特殊的獨(dú)生子女的環(huán)境中，學(xué)習(xí)者之間有很大的差異，有的具有強(qiáng)烈的自尊感而有的則極度自卑，于是單一的教育形式就不能適應(yīng)新時(shí)期學(xué)生心理的教育，并影響著我國(guó)高校心理教育的進(jìn)一步發(fā)展。
(2)沒(méi)有建設(shè)一支專(zhuān)、兼結(jié)合的師資隊(duì)伍。所謂專(zhuān)是指專(zhuān)職從事心理教育工作，具有相關(guān)學(xué)科學(xué)位證書(shū)的專(zhuān)業(yè)人員。而兼是指非專(zhuān)職的熱衷于此項(xiàng)工作的教師，他們往往是有做學(xué)生思想工作的豐富經(jīng)驗(yàn)，或業(yè)余學(xué)習(xí)了一些有關(guān)心理學(xué)方面知識(shí)的人員，長(zhǎng)期以來(lái)該領(lǐng)域的師資隊(duì)伍常常是專(zhuān)者少，兼者容易流失，既嚴(yán)重缺乏專(zhuān)職人員，兼職人員又往往是說(shuō)走就走，彳很不穩(wěn)定。這是高校心理教育工作不能長(zhǎng)期、穩(wěn)定、高效地開(kāi)展下去的主要原因。
2主觀方面
我國(guó)高校心理教育一直不能飛速發(fā)展的另一重要原因便是來(lái)自主觀方面的因素，主要有：
(1)重視不夠，投資太小。一個(gè)學(xué)校的辦學(xué)思路，具體政策的規(guī)劃與領(lǐng)導(dǎo)的努力密不可分。以往高校教育中對(duì)于學(xué)生的專(zhuān)業(yè)教育特別重視，領(lǐng)導(dǎo)常常強(qiáng)調(diào)對(duì)于學(xué)生知識(shí)的灌輸，而忽視心理教育，甚至有許多學(xué)校并沒(méi)有將其列入重要議事日程，陳舊的思想必將導(dǎo)致重視程度減小，進(jìn)而縮小投資力度，反過(guò)來(lái)又會(huì)影響到心理教育的硬件建設(shè)。
(2)認(rèn)識(shí)不夠，觀念亟待更新。在我國(guó)傳統(tǒng)思想影響下，許多人認(rèn)識(shí)不到自己己患心理疾病，甚至有許多人極力否定，躲避事實(shí)，更不愿去接受治療。這既與他自身的認(rèn)識(shí)有關(guān)，又與整個(gè)社會(huì)的觀念密不可分。古時(shí)候，人們將精神的淵源定為心，認(rèn)為精神由心而生，這種觀點(diǎn)的延伸就是今天社會(huì)上將心理病等同于精神病的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。學(xué)生不僅要克服自身心理認(rèn)識(shí)，又要在社會(huì)輿論的壓力下去心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)接受治療，社會(huì)給予患者的壓力可想而知。
二、新時(shí)期大學(xué)生心理教育的設(shè)想
信息時(shí)代的到來(lái)標(biāo)志著我國(guó)高校心理教育的發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)嶄新的時(shí)期，在該時(shí)期，心理教育又面臨諸多問(wèn)題，其中對(duì)心理教育有直接影響的主要有：
1.心理教育手段和方式相對(duì)落后。信息時(shí)代的特征之一便是大信息量，傳統(tǒng)心理教育中用來(lái)測(cè)試、治療患者的許多手段和方式己顯得無(wú)力，許多患者積累了大量的心理知識(shí)，簡(jiǎn)單的測(cè)試無(wú)法反映患者的心理障礙，從而在形式上成為患者的測(cè)試游戲。
2心理教育的范圍過(guò)于狹小。學(xué)生現(xiàn)在越來(lái)越多的是自主學(xué)習(xí)，心理教育必須從以往的學(xué)校擴(kuò)展到學(xué)生家庭以及社會(huì)中，拓寬教育的范圍，否則學(xué)生所受的心理教育將是殘缺不全，狹隘的。
針對(duì)以上新、老問(wèn)題，我們有必要重新討論現(xiàn)代心理教育的新模式，提出一些新的思路，僅供參考：
(1)實(shí)現(xiàn)心理、學(xué)科教育雙結(jié)合。其實(shí)，任何一門(mén)學(xué)科的教學(xué)都是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。我們?cè)趯W(xué)科教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)并利用學(xué)科知識(shí)中有關(guān)心理教育的具體內(nèi)容，提高學(xué)生實(shí)踐能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。老師應(yīng)及時(shí)為學(xué)生輔導(dǎo)，日積月累使其形成良好的心理品質(zhì)，并提高學(xué)生的注意力、記憶力甚至科研動(dòng)手能力，也可應(yīng)用不同的.心理手段來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，増強(qiáng)其學(xué)習(xí)的積極性。在具體學(xué)科的教學(xué)中，教師可適時(shí)穿插一些心理健康與大學(xué)生成長(zhǎng)、成才的利害關(guān)系的教育內(nèi)容，并介紹一些増進(jìn)心理健康的有效方法，還可通過(guò)個(gè)案分析，使學(xué)生了解一些常見(jiàn)的心理問(wèn)題及其產(chǎn)生的主要原因和表現(xiàn)，幫助學(xué)生樹(shù)立積極、樂(lè)觀的人生態(tài)度。
(2)注重課外心理教育。除課堂教學(xué)以外的許多心理教育活動(dòng)都可稱(chēng)為課外心理教育，它是課堂教育的有益補(bǔ)充。通過(guò)課外的一些團(tuán)體活動(dòng)使學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，使其掌握一定的心理健康基礎(chǔ)知識(shí)，増強(qiáng)學(xué)生自我調(diào)節(jié)和適應(yīng)社會(huì)的能力。
(3)創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建心理教育新模式。在教育改革日新月異的今天，高校心理教育也得跟上時(shí)代的步伐，與現(xiàn)代高新科技緊密相連，創(chuàng)設(shè)所需情境，利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)，使課堂成為心理教育的重要一環(huán)，并通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行高效的心理治療。徹底打破傳統(tǒng)模式，建立符合時(shí)代要求的新型模式。
(4)樹(shù)立全局意識(shí)，把握教改機(jī)遇。大學(xué)生心理教育的進(jìn)一步深化，關(guān)系到整個(gè)學(xué)校的未來(lái)教育前途。因此高校領(lǐng)導(dǎo)必須從全局出發(fā)，把重視心理教育提高到一定的高度，作為高等學(xué)校德育的重要組成部分。從軟硬件建設(shè)入手，結(jié)合具體學(xué)科特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。當(dāng)前正是高校教育體制改革、教學(xué)改革和內(nèi)部管理體制改革逐步深入的時(shí)期，高等教育面臨著諸如擴(kuò)招、提高教育質(zhì)量等多種問(wèn)題。心理教育也同樣面臨挑戰(zhàn)與機(jī)遇，教育者們只有真正意識(shí)到心理教育的重大意義時(shí)，心理教育才能實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。
()鼓勵(lì)心理教育的理論研究。在開(kāi)展心理教育的同時(shí)，鼓勵(lì)教師鉆研心理教育理論，努力營(yíng)造一種百家爭(zhēng)鳴、百花齊放的學(xué)術(shù)氣氛，為心理教育的進(jìn)一步發(fā)展奠定理論基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)中國(guó)高校心理教育朝著科學(xué)化、系統(tǒng)化、規(guī)范化的方向健康發(fā)展。
(6)引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，落實(shí)心理教育。實(shí)踐表明，一切面向?qū)W生的教育只有當(dāng)學(xué)生自身參與其中，其教育目的才可實(shí)現(xiàn)。學(xué)生在任何形式的教育中都應(yīng)處于主體地位，而老師只是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者。教師應(yīng)該時(shí)刻注意啟發(fā)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)調(diào)控自我，并充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性去自我心理調(diào)整，適應(yīng)復(fù)雜的社會(huì)生活變化，預(yù)防和緩解心理問(wèn)題，使自己不僅具備堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，而且具有良好的心理素質(zhì)，成為一名適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)發(fā)展要求的合格的人才。
信息時(shí)代的教育6
一、信息時(shí)代心理學(xué)教育面臨的新情況
信息時(shí)代心理學(xué)教育面臨的新情況主要有以下四點(diǎn)：
1.在信息時(shí)代的背景下，人們受到了信息社會(huì)的極大影響
對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)，不僅是我們學(xué)習(xí)知識(shí)的寶藏，也是不良信息的集散地。在這樣復(fù)雜的環(huán)境中，人們不但容易受到外界的干擾，還會(huì)潛移默化的改變?nèi)藗兊娜松^和價(jià)值觀，對(duì)人類(lèi)產(chǎn)生極大的影響。若一些心志不夠成熟的青少年受到不良信息的影響，那后果是極為嚴(yán)重的，會(huì)在信息垃圾中迷失自己，形成不良的人生觀和價(jià)值觀，毀了自己的一生。
2.在信息時(shí)代中，傳統(tǒng)的道德觀念受到極大的沖擊
會(huì)導(dǎo)致一些道德問(wèn)題成為時(shí)代迷思。在這樣的狀況下，很容易導(dǎo)致一系列社會(huì)問(wèn)題。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)社交平臺(tái)的發(fā)達(dá)，使得一些別有目的的人以網(wǎng)絡(luò)為媒介，傳播不良信息，宣泄個(gè)人不良情緒。長(zhǎng)期受到這樣的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響，人們很容易受到不良影響，最終突破道德底線(xiàn)。
3.信息世界紛繁復(fù)雜
有很多的內(nèi)容吸引著人們，將大把時(shí)間消耗在網(wǎng)上沖浪上。人們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行社交活動(dòng)，忽視了現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的人際關(guān)系，很多人因此染上了網(wǎng)癮，網(wǎng)絡(luò)幻想癥，影響著人們的心理健康。
4.信息時(shí)代會(huì)給人們帶來(lái)了諸多的好處
人們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲得了許多的學(xué)習(xí)途徑和學(xué)習(xí)方式，但是，我們也應(yīng)看到，信息時(shí)代加劇了競(jìng)爭(zhēng)的激烈、殘酷，所以人們?cè)谛畔r(shí)代中，需要直面壓力，需要學(xué)會(huì)承受心理沖擊，直面挑戰(zhàn)。
二、信息時(shí)代教育心理學(xué)改革的重要性
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)和科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，人們已經(jīng)進(jìn)入了嶄新的信息時(shí)代，人們對(duì)信息采集和處理的方式方法多種多樣，在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)技術(shù)的幫助下，信息的傳播也越來(lái)越便利和快捷。與此同時(shí)，具有“魔力”的網(wǎng)絡(luò)正在深層次的影響著我國(guó)青少年的成長(zhǎng)，并且改變著他們的思想觀念和行為方式，這樣的變化使得心理教學(xué)工作者在心理學(xué)教育工作中面臨著新的挑戰(zhàn)。理教育的目的是為了保證學(xué)生主體精神的健康，同時(shí)促進(jìn)受教者積極主動(dòng)的進(jìn)行心理疾病的預(yù)防，使得受教者的心理處于良性的循環(huán)，形成優(yōu)質(zhì)的心理元素，培養(yǎng)健康向上的興趣愛(ài)好。在信息時(shí)代中，信息技術(shù)已經(jīng)滲透在人們生產(chǎn)生活的各個(gè)行業(yè)，成為人類(lèi)社會(huì)發(fā)展密不可分的一部分，對(duì)人的影響越來(lái)也大。我們無(wú)法避開(kāi)時(shí)代的發(fā)展，因此必須通過(guò)合理的心理教育，幫助人們規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，在信息化浪潮中游刃有余的發(fā)展。
當(dāng)前，中小學(xué)心理健康教育已經(jīng)實(shí)施多年，并日趨于普及，但與信息時(shí)代面臨的新特點(diǎn)結(jié)合不夠緊密。如何在新形式新背景下促進(jìn)教育心理學(xué)的改革，成為我們急需解決的問(wèn)題。我們既需要規(guī)避信息時(shí)代帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)，又要運(yùn)用信息時(shí)代帶來(lái)的豐富的科技技術(shù)，提高教育心理學(xué)改革的質(zhì)量和效率。
三、針對(duì)上述問(wèn)題的解決措施
面對(duì)新的形勢(shì)，針對(duì)上述問(wèn)題，作者經(jīng)過(guò)精心縝密的思考，并且結(jié)合多年的關(guān)于心理學(xué)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，得出了信息時(shí)代教育心理學(xué)改革的良策，主要有以下幾點(diǎn)供大家參考：
1.要找準(zhǔn)心理學(xué)教育改革的方向、目標(biāo)和突破點(diǎn)
在信息時(shí)代的大環(huán)境下，心理學(xué)教育的改革，要認(rèn)清與時(shí)俱進(jìn)的方向，明確完善受教者心理素質(zhì)的目標(biāo)，看重青少年的心理發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力和思想因素，積極主動(dòng)的去調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)青少年心理健康知識(shí)學(xué)習(xí)積極性，挖掘出他們的內(nèi)在潛力。因此，心理學(xué)教育改革一定要具有行之有效的開(kāi)新措施來(lái)實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，教育者不僅要熟知心理學(xué)知識(shí)，還要善于充分合理的利用網(wǎng)絡(luò)這種新興的傳播手段，通過(guò)新鮮有趣的授課內(nèi)容，來(lái)滿(mǎn)足青少年對(duì)知識(shí)的需求。
現(xiàn)代教育觀倡導(dǎo)者認(rèn)為，教育所授課程本身不是一種包裹形式，它應(yīng)該是一種過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，參與者通過(guò)不斷的反思，獲得知識(shí)的提升和個(gè)人的升華，而課程也會(huì)隨著教育的深入，環(huán)境的變化處于一種動(dòng)態(tài)的發(fā)展之中。學(xué)生通過(guò)課程有選擇的進(jìn)行吸收理解，最后轉(zhuǎn)化成自己的行為意識(shí)。學(xué)生和老師的地位與關(guān)系也發(fā)生了變化，老師的權(quán)威和主導(dǎo)地位受到了撼動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，老師和學(xué)生是平等的。老師更多的是扮演引導(dǎo)者的角色，學(xué)生成為新型教育模式下的主要參與者。同時(shí)學(xué)生應(yīng)具有批判意識(shí)，在先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的面前，要學(xué)會(huì)不斷質(zhì)疑和探索，推動(dòng)社會(huì)對(duì)進(jìn)步。因此心理學(xué)教育工作者應(yīng)該懂得換位思考，設(shè)身處地為青少年著想，創(chuàng)造出心理學(xué)教育新的方法和方式。
2.利用心理學(xué)教育重新塑造孩子的心靈世界，教育者和受教者需共同努力
在信息時(shí)代，心理學(xué)教育的改革一定要抓住規(guī)律，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，按照規(guī)律展開(kāi)改革工作，依照規(guī)律不斷創(chuàng)新，遵循規(guī)律向前發(fā)展。只有抓住規(guī)律，才能找到關(guān)鍵點(diǎn)，才能以不變應(yīng)萬(wàn)變，適應(yīng)當(dāng)下不斷變化發(fā)展的社會(huì)，緊跟時(shí)代的進(jìn)步。當(dāng)然，我們應(yīng)該注意到，心理學(xué)教育既有一般規(guī)律、長(zhǎng)期規(guī)律，也有特殊規(guī)律、短期規(guī)律。這些規(guī)律需要教育者在進(jìn)行心理學(xué)教學(xué)活動(dòng)中要不斷地進(jìn)行總結(jié)、探討、理順，然后再用這些已經(jīng)掌握的規(guī)律去指導(dǎo)心理學(xué)教育教學(xué)工作，改革心理學(xué)教育。教育者只有在掌握了大量心理學(xué)方法論后，才能夠高效的完成心理學(xué)教學(xué)任務(wù)，創(chuàng)造出可行性高的教育理論，不斷提升教育教學(xué)質(zhì)量，取得較好的教育效果。
3.化消極為積極，借住信息化技術(shù)實(shí)現(xiàn)教育心理改革
信息時(shí)代的到來(lái)給心理學(xué)教育改革帶來(lái)了巨大的影響，如同一把雙刃劍。負(fù)面影響其實(shí)并不可怕，如果用更加積極的心態(tài)去面對(duì)這樣的變化和發(fā)展，并主動(dòng)去預(yù)防和避免其中的不利影響，便可以化消極為積極，強(qiáng)化心理學(xué)教育的成效。心理學(xué)教育的改革，還要借助于先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，利用受教育者對(duì)網(wǎng)絡(luò)迷戀及網(wǎng)絡(luò)渠道的暢通，依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，把他們關(guān)注的學(xué)習(xí)熱點(diǎn)問(wèn)題以新穎的方式體現(xiàn)出來(lái)，幫他們剖析各種學(xué)習(xí)難點(diǎn)。依托網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，調(diào)動(dòng)受教育者主動(dòng)學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，培養(yǎng)對(duì)心理學(xué)的興趣，在主動(dòng)學(xué)習(xí)和交流中找到進(jìn)步和提高的突破點(diǎn)，更好地實(shí)現(xiàn)心理學(xué)教育改革的目標(biāo)。
四、結(jié)束語(yǔ)
在本文中，我們針對(duì)信息時(shí)代面臨的主要問(wèn)題進(jìn)行剖析，分析出了信息時(shí)代心理學(xué)教育面臨的新情況，闡明了信息時(shí)代教育心理學(xué)改革的重要性，并且針對(duì)信息時(shí)代面臨的教育心理學(xué)改革問(wèn)題給與了三點(diǎn)改革意見(jiàn)，我們認(rèn)為，信息時(shí)代教育心理學(xué)改革，一定要要找準(zhǔn)心理學(xué)教育改革的方向、目標(biāo)和突破點(diǎn)；教育者和受教者需共同努力，利用心理學(xué)教育重新塑造孩子的心靈世界；同時(shí)，我們要學(xué)會(huì)化消極為積極，借住信息化技術(shù)實(shí)現(xiàn)教育心理改革。總之，信息時(shí)代，既是機(jī)遇，又處處包含挑戰(zhàn)。我們要學(xué)會(huì)充分利用機(jī)遇，要善于面對(duì)挑戰(zhàn)。在信息時(shí)代中，心理學(xué)教育出現(xiàn)了許多的新型問(wèn)題，分析并掌握這些問(wèn)題的特點(diǎn)，遵循規(guī)律，便能成功的完成教育心理學(xué)改革。
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信息時(shí)代的教育7
近年來(lái)，隨著改革開(kāi)放政策的推進(jìn)，我國(guó)社會(huì)各項(xiàng)事業(yè)對(duì)外開(kāi)放的程度進(jìn)一步加深，經(jīng)濟(jì)、科技、文化、教育等領(lǐng)域的對(duì)外交流日趨頻繁。在這種情況之下，作為國(guó)際通用語(yǔ)言之英語(yǔ)在國(guó)內(nèi)獲得了越來(lái)越多的重視，英語(yǔ)教育被列人大中小學(xué)課程中，成為基礎(chǔ)教育的重要組織部分。當(dāng)然，隨著傳媒信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)設(shè)備開(kāi)始進(jìn)人課堂，成為現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備不可或缺的重要部分。多媒體技術(shù)的應(yīng)用不僅是教育設(shè)備的更新，更帶來(lái)教學(xué)理念和教學(xué)方法的升級(jí)，引發(fā)了教育領(lǐng)域的革命。在此種情形下，傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教育模式之弊端逐漸顯露，傳媒信息時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)教育的創(chuàng)新成為教育領(lǐng)域的熱門(mén)話(huà)題，英語(yǔ)教育的信息化被認(rèn)為是大學(xué)英語(yǔ)教育改革的方向。
一、傳媒信息時(shí)代教育的現(xiàn)狀
傳媒信息高度發(fā)達(dá)是我們所處的時(shí)代的主要特征。傳媒信息本質(zhì)上屬于一種新技術(shù)的集合，其是文字、圖片、聲音、視頻等信息形式經(jīng)由特定技術(shù)手段而轉(zhuǎn)化為電子數(shù)據(jù)并存儲(chǔ)于電腦等設(shè)備中，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或其他方式使受眾得以感知的新技術(shù)。傳媒信息技術(shù)之發(fā)展，促使了新的教育理念和教育方式的出現(xiàn)，同時(shí)也使當(dāng)前教育中存在的問(wèn)題浮出水面。我們認(rèn)為，我國(guó)當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教育存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：
1.教學(xué)條件落后
近年來(lái)，隨著國(guó)家對(duì)教育之重視度的提升，大量資金得以投人學(xué)校建設(shè)中。然而，我們亦應(yīng)當(dāng)看到，由于全國(guó)各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平存在相當(dāng)?shù)牟町愋裕睾３鞘袑W(xué)校及其他各地重點(diǎn)學(xué)校之教學(xué)條件得到相當(dāng)完善，而中西部地區(qū)大部分普通學(xué)校之教學(xué)條件普遍存在改善程度不大、跟不上傳媒信息技術(shù)之發(fā)展的現(xiàn)象。傳媒信息時(shí)代的新技術(shù)沒(méi)有被應(yīng)用到這些學(xué)校之課堂教學(xué)中，從而也限制了教學(xué)方法的革新和教學(xué)目標(biāo)的完成。
2.師資隊(duì)伍水平亟需提高
傳媒信息時(shí)代科技的發(fā)展為教育提供了諸多新技術(shù)，包括多媒體使用技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等。這些技術(shù)之使用，一方面可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率，節(jié)約教育資源。另一方面，這些技術(shù)的操作與應(yīng)用又要求教師具有一定的電腦操作能力、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力等方面的能力，更要求教師具有開(kāi)拓創(chuàng)新的精神，能夠在使用新設(shè)備的過(guò)程中不斷探索設(shè)備的潛在功能，并使之與其自身經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)需要結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造新的教學(xué)方式和技術(shù)。當(dāng)前教師隊(duì)伍中存在著年齡結(jié)構(gòu)老齡化的問(wèn)題，部分教師思想封閉，缺乏開(kāi)拓進(jìn)取的精神和對(duì)新知識(shí)新技能的渴望態(tài)度，滿(mǎn)足于當(dāng)前的成就而固步自封。這種情況的存在約束了新技術(shù)在課堂教學(xué)中的適用，不利于教育的信息化發(fā)展。
二、大學(xué)英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀
當(dāng)然，在看到傳媒信息時(shí)代之教育所存在的問(wèn)題的同時(shí)，我們也應(yīng)當(dāng)看到，與其他階段和科目之教育情況相比，大學(xué)英語(yǔ)教育有其自身的優(yōu)勢(shì)，也展現(xiàn)出來(lái)了新的發(fā)展趨勢(shì)。
1.英語(yǔ)教育的優(yōu)勢(shì)
(1)優(yōu)越的經(jīng)濟(jì)環(huán)境
我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教育興起于我國(guó)改革開(kāi)放初期，其具有優(yōu)良的經(jīng)濟(jì)環(huán)境。具體而言，我國(guó)自1978年開(kāi)始實(shí)施了對(duì)外開(kāi)放的政策，對(duì)外開(kāi)放的本質(zhì)即是解除政策上的限制，允許勞動(dòng)力、原料、機(jī)器設(shè)備、資金等生產(chǎn)要素在國(guó)內(nèi)外自由流通。在對(duì)外交易的過(guò)程中，語(yǔ)言是交流得以順利進(jìn)行的第一障礙，語(yǔ)言的不通，將使交流合作之努力付諸東流。在此種背景下，培養(yǎng)大量具有一定英語(yǔ)表達(dá)能力的翻譯人才成為開(kāi)展對(duì)外交流的基礎(chǔ)性條件，因而大學(xué)英語(yǔ)教育得以應(yīng)運(yùn)而生。隨著對(duì)外開(kāi)放的日趨深人，對(duì)外交流得以日趨頻繁，語(yǔ)言人才之培養(yǎng)成為國(guó)家對(duì)外開(kāi)放目標(biāo)得以達(dá)成的戰(zhàn)略性要求，在此種要求下，大學(xué)英語(yǔ)教育自然具有良好的外部經(jīng)濟(jì)環(huán)境，也獲得了長(zhǎng)足的發(fā)展。另外，經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展亦使得大學(xué)教育能夠獲得更多的資金支持，創(chuàng)造了更為優(yōu)良的外部環(huán)境，促進(jìn)了其教學(xué)設(shè)備和教學(xué)方法的更新?lián)Q代。
(2)政策支持
大學(xué)英語(yǔ)教育不僅具有良好的外部環(huán)境，其還獲得了來(lái)自國(guó)家的政策支持。例如，教育部通過(guò)制定和修改了《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》，規(guī)定了大學(xué)英語(yǔ)教育之教學(xué)性質(zhì)、目標(biāo)、教學(xué)要求等內(nèi)容，引導(dǎo)各校根據(jù)自身實(shí)際情況制定適合本校校情的教學(xué)大綱，規(guī)范了大學(xué)英語(yǔ)教育之發(fā)展。另外，國(guó)家還制定了相關(guān)政策，規(guī)定通過(guò)英語(yǔ)四級(jí)為大學(xué)畢業(yè)生取得學(xué)位證之前提條件，從而對(duì)學(xué)生形成外部壓力，促使其更加投人地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。這些政策的制定，為大學(xué)英語(yǔ)教育之發(fā)展提供了支持，是大學(xué)英語(yǔ)教育發(fā)展所獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)。
2.英語(yǔ)教育的趨勢(shì)
在傳媒信息時(shí)代背景下，大學(xué)英語(yǔ)教育之發(fā)展顯現(xiàn)出了開(kāi)放性的特點(diǎn)。具體言之，大學(xué)英語(yǔ)教育之開(kāi)放性首先表現(xiàn)為教育場(chǎng)域之開(kāi)放性。在傳統(tǒng)教育背景下，課堂教育必須具備一定的物理空間，即教室。在此空間內(nèi)教師與學(xué)習(xí)之教與學(xué)得以開(kāi)展。而教室是一個(gè)封閉的空間，教學(xué)行為亦限于在此空間內(nèi)展開(kāi)，其當(dāng)然具有相當(dāng)?shù)姆忾]性。而在傳媒信息時(shí)代之下，教師與學(xué)生之教與學(xué)不僅可以在教室中得以完成，亦可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)之連接，教師與學(xué)生在各自家中通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳輸即可完成教學(xué)任務(wù)。而網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)開(kāi)放的空間，理論上，只有經(jīng)相關(guān)主管部門(mén)批準(zhǔn)，任何人都可以加人教學(xué)網(wǎng)絡(luò)中成為教學(xué)活動(dòng)的一員，其教育方式具有開(kāi)放性。其二是教育資源的開(kāi)放性。傳統(tǒng)教育下，大學(xué)英語(yǔ)教育之教育資源以書(shū)本為主要載體，只有本校學(xué)生方可獲得學(xué)校發(fā)放的課本，其資源享用范圍具有封閉性。而在傳媒信息時(shí)代下，教育資源可以以電子數(shù)據(jù)的形式存在，并且很多電子數(shù)據(jù)制作人將這些資源上傳到網(wǎng)絡(luò)空間供他人下載學(xué)習(xí)，教育資源在其使用范圍上具有開(kāi)放性。
三、英語(yǔ)教育在信息時(shí)代的影響
在傳媒信息時(shí)代，隨著科學(xué)的進(jìn)步和技術(shù)的發(fā)展，大學(xué)英語(yǔ)教育在教育技術(shù)和教育理念上都受到了新的影響。
1.教育技術(shù)的影響
傳媒信息時(shí)代是以技術(shù)為支撐的時(shí)代，傳媒技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)之發(fā)展對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教育之教育技術(shù)發(fā)展產(chǎn)生重大影響。首先是多媒體技術(shù)被應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)教育中。所謂多媒體技術(shù)，即是利用計(jì)算機(jī)對(duì)文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等多種信息形式進(jìn)行綜合處理和傳輸、顯示的技術(shù)。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，使得圖像、動(dòng)畫(huà)和視頻等生動(dòng)活潑的資料得以進(jìn)人課堂教學(xué)中，改變了老師黑板加粉筆、學(xué)生筆記加作業(yè)的傳統(tǒng)教學(xué)場(chǎng)景，豐富了教學(xué)的內(nèi)容，提高了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。其二是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用。在傳媒信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)得以應(yīng)用于課堂教學(xué)中，從而使遠(yuǎn)程教育可以成為可能，教師和學(xué)生足不出戶(hù)即可完成教學(xué)任務(wù)。
2.教育模式的影響
傳媒信息時(shí)代背景下，傳媒信息技術(shù)之發(fā)展不僅促使了教育技術(shù)的更新?lián)Q代，亦對(duì)教育模式之變更產(chǎn)生重大影響。在舊的教學(xué)模式下，學(xué)生按照教師的授課安排，采用聽(tīng)、記、聽(tīng)、記的學(xué)習(xí)方式，被動(dòng)地接受信息并對(duì)已接受的信息死記硬背。這種模式具有單向度的特征，學(xué)生恒為信息的接受者，而教師恒為信息的傳播著，學(xué)生與教師之間缺少必要的交流，從而導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思考能力不強(qiáng)的現(xiàn)象的出現(xiàn)。而在傳媒信息時(shí)代背景下，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，使得處于不同空間之學(xué)生能夠參與教學(xué)討論中去，形成師生共同參與互動(dòng)的教學(xué)模式，從而加快了舊教育模式之瓦解和互動(dòng)型模式的生成。
四、如何在傳媒信息時(shí)代搞好大學(xué)英語(yǔ)教育
在傳媒信息時(shí)代搞好大學(xué)教育，一方面既要完善現(xiàn)有的大學(xué)英語(yǔ)教育，另一方面，更要采用先進(jìn)傳媒信息技術(shù)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教育方式進(jìn)行創(chuàng)新。
1.完善大學(xué)英語(yǔ)教育
大學(xué)英語(yǔ)教育之完善首先應(yīng)當(dāng)從改革課程設(shè)置人手，通過(guò)課程的改革使得大學(xué)英語(yǔ)教育之開(kāi)展能夠促進(jìn)教育目標(biāo)的達(dá)成。具體而言，教育部頒行的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》將大學(xué)英語(yǔ)之教育目標(biāo)定位為培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，使得學(xué)生在工作和學(xué)習(xí)中能夠運(yùn)用外語(yǔ)完成簡(jiǎn)單的交流。此目標(biāo)的達(dá)到，不僅要求高校開(kāi)設(shè)閱讀教程，同時(shí)應(yīng)當(dāng)開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的聽(tīng)力訓(xùn)練課程和口語(yǔ)對(duì)話(huà)課程。然而，當(dāng)前許多高校片面追求學(xué)生英語(yǔ)四級(jí)、六級(jí)的通過(guò)率和其考試的卷面成績(jī)，忽略對(duì)學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力特別是聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練，從而導(dǎo)致了學(xué)生“高分低能”現(xiàn)象的出現(xiàn)，英語(yǔ)教學(xué)亦被戲稱(chēng)為“啞巴英語(yǔ)”教學(xué)。此種情況下，高校在課程設(shè)置上應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力為出發(fā)點(diǎn)，摒棄近功急利的作法，設(shè)置專(zhuān)門(mén)的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程，提高聽(tīng)說(shuō)課程所占課時(shí)比例，從而提高學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用動(dòng)力。
2.創(chuàng)新大學(xué)英語(yǔ)教育
在傳媒信息時(shí)代大背景下，大學(xué)英語(yǔ)教育之創(chuàng)新與多媒體技術(shù)之引人相并而行。具體而言，多媒體技術(shù)之引人，不僅僅是教育設(shè)備之更新，其同時(shí)亦對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教育理念和方法產(chǎn)生重大影響，推動(dòng)教育理念和方法的創(chuàng)新。
一方面，在多媒體進(jìn)人課堂的背景下，大學(xué)英語(yǔ)教育應(yīng)當(dāng)改變其傳統(tǒng)的單向度教學(xué)模式，即以教師之“教”為核心的教學(xué)模式。教育者應(yīng)當(dāng)充分利用多媒體技術(shù)，建立師生互動(dòng)型的教學(xué)模式，通過(guò)技術(shù)的應(yīng)用而吸納學(xué)生參與課堂的討論和發(fā)言中，變學(xué)生被動(dòng)的接受為主動(dòng)型的語(yǔ)言交流，提高學(xué)生獨(dú)立思考能力和自主學(xué)習(xí)能力。
另一方面，教育者還應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)所必需的英語(yǔ)語(yǔ)境。在傳媒信息時(shí)代，教育者應(yīng)當(dāng)更多采用媒體技術(shù)，靈活使用音頻、視頻等英語(yǔ)教學(xué)資料，創(chuàng)造“講英語(yǔ)”的語(yǔ)言環(huán)境；同時(shí)應(yīng)當(dāng)更多采用電腦、麥克風(fēng)、音箱等設(shè)備，為學(xué)生間英語(yǔ)對(duì)話(huà)訓(xùn)練和師生間英語(yǔ)教學(xué)交流創(chuàng)造更好的條件，形成人人敢講英語(yǔ)、愿講英語(yǔ)，自然而然地講英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境。
信息時(shí)代的教育8
［摘要］在傳媒信息時(shí)代背景下發(fā)展大學(xué)英語(yǔ)教育以及培養(yǎng)大學(xué)生英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)能力已然有了新的內(nèi)涵和途徑�，F(xiàn)階段我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教育師資隊(duì)伍以及教學(xué)水平還有很大的提高空間。大學(xué)英語(yǔ)教育具有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，教育工作者應(yīng)該逐漸轉(zhuǎn)變大學(xué)英語(yǔ)教育方式，利用新信息技術(shù)手段，強(qiáng)化師生互動(dòng)教學(xué)，加強(qiáng)教學(xué)資源共享，提高大學(xué)英語(yǔ)教育水平。
［關(guān)鍵詞］大學(xué)英語(yǔ)教育;傳媒信息時(shí)代;發(fā)展策略
在當(dāng)前我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教育存在諸多弊端以及問(wèn)題的情況下，如何利用好傳媒信息技術(shù)手段，對(duì)于加強(qiáng)大學(xué)英語(yǔ)教育以及提高英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)水平非常重要。
一、傳媒信息時(shí)代下的大學(xué)英語(yǔ)教育現(xiàn)狀
目前來(lái)看，傳媒信息的高度發(fā)展是我國(guó)現(xiàn)階段經(jīng)濟(jì)與技術(shù)水平發(fā)展的重要表現(xiàn)之一。傳媒信息就其本身而言是一種各種各樣技術(shù)信息的匯總，其中包括圖像信息技術(shù)的處理、聲音技術(shù)的處理以及文字信息方面的處理，通過(guò)上述幾種形式并經(jīng)過(guò)特殊的技術(shù)手段轉(zhuǎn)化為相關(guān)的電子數(shù)據(jù)，能夠被方便存儲(chǔ)于電腦當(dāng)中，可以采取一定的方式方法對(duì)其進(jìn)行傳播，主要的傳播渠道有新聞傳播、大眾媒體傳播、微博傳播、微信以及報(bào)紙等。當(dāng)下，傳媒信息技術(shù)飛速發(fā)展，人們的學(xué)習(xí)與生活越發(fā)離不開(kāi)信息技術(shù)手段。與此同時(shí)，傳媒信息技術(shù)的發(fā)展也能夠讓大學(xué)英語(yǔ)的相關(guān)教育理念以及方式方法發(fā)生轉(zhuǎn)變。
(一)落后的教育教學(xué)條件
盡管我國(guó)對(duì)于高等教育的重視程度越來(lái)越高，對(duì)于高等教育資金的投入力度越來(lái)越大，但是由于我國(guó)各個(gè)城市的發(fā)展水平以及經(jīng)濟(jì)的發(fā)展呈現(xiàn)出不一樣的特點(diǎn)，我國(guó)部分地區(qū)的高等教育教學(xué)設(shè)施還比較落后，部分地區(qū)的設(shè)施則比較先進(jìn)。舉例來(lái)說(shuō)，北京、上海、廣州等一線(xiàn)城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較迅速，因此對(duì)于教育的設(shè)施條件等方面的經(jīng)濟(jì)投入也會(huì)比較多，像中西部地區(qū)，新疆、西藏等省份普遍存在教育教學(xué)設(shè)施條件簡(jiǎn)陋以及信息技術(shù)跟不上時(shí)代的發(fā)展等情況。因此，對(duì)于傳媒信息技術(shù)的運(yùn)用也非常少，從而限制了大學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)方法的創(chuàng)新與發(fā)展。
(二)師資水平不高
傳媒信息時(shí)代要求教育工作者能夠熟練掌握許多新的技術(shù)，其中便包括對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及對(duì)媒體技術(shù)熟練使用等方面。上述兩項(xiàng)技術(shù)是現(xiàn)階段傳媒信息時(shí)代背景下的基本技術(shù)，利用好這些技術(shù)，首先能夠吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)效率;其次，熟練使用這些技術(shù)能鍛煉教育工作者對(duì)電腦的操作能力以及網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用能力，從而開(kāi)拓教育工作者的思路，讓教育工作者的思想以及思維不再保守，從而創(chuàng)造出新的教育教學(xué)方法。另外，目前來(lái)看，我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教師結(jié)構(gòu)普遍呈現(xiàn)老齡化的趨勢(shì)，對(duì)于一些老教師而言，很難接受新的技術(shù)以及新的教育理念，其思想相對(duì)于年輕教師來(lái)說(shuō)非常保守，缺乏創(chuàng)新精神以及對(duì)新知識(shí)的好奇心。上述情況表明，我國(guó)現(xiàn)階段的大學(xué)英語(yǔ)教育師資水平還不高，限制了傳媒信息時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)教育的發(fā)展。
二、傳媒信息時(shí)代背景下提高大學(xué)英語(yǔ)教育水平的相關(guān)對(duì)策
(一)引入現(xiàn)代傳媒信息技術(shù)手段
大學(xué)英語(yǔ)教育課程教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯能力，讓學(xué)生切實(shí)地掌握好英語(yǔ)口語(yǔ)以及運(yùn)用的能力，使其在日后與國(guó)外友人進(jìn)行相關(guān)貿(mào)易交流時(shí)能夠嫻熟地運(yùn)用英語(yǔ)單詞與詞匯，不讓學(xué)生感到無(wú)所適從。教師可以利用現(xiàn)代的微博、微信功能，讓學(xué)生加入自己的微博、微信賬號(hào)，鼓勵(lì)學(xué)生向老師提出關(guān)于英語(yǔ)方面的問(wèn)題，教師及時(shí)給出具體的答案以及解答思路，從而可以讓更多的學(xué)生看到，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。
(二)強(qiáng)化師生間的互動(dòng)教學(xué)
在傳媒信息時(shí)代環(huán)境下，大學(xué)英語(yǔ)教育的創(chuàng)新與多媒體技術(shù)的引入能夠更加和諧與統(tǒng)一。
簡(jiǎn)而言之，傳媒信息技術(shù)的引入促進(jìn)了大學(xué)英語(yǔ)教育方式方法以及理念的轉(zhuǎn)變，推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)教育的創(chuàng)新與改革。在傳媒信息技術(shù)還未進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域之前，教師往往處于主體的地位，以課本知識(shí)講授為主，學(xué)生以記筆記為輔。在傳媒信息技術(shù)進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域之后，教育工作者應(yīng)該充分利用現(xiàn)代的信息處理技術(shù)，建立師生之間的互動(dòng)式教學(xué)，通過(guò)使用具體的信息技術(shù)來(lái)吸引學(xué)生的注意力，積極引導(dǎo)學(xué)生上課舉手發(fā)言提問(wèn)。對(duì)于一些比較害羞或者自信心不強(qiáng)的學(xué)生，可以讓其通過(guò)微博以及微信的方式與教師交流，從而解決學(xué)習(xí)上遇到的困難與疑問(wèn)。
(三)利用好優(yōu)越的經(jīng)濟(jì)環(huán)境
我國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)開(kāi)始于我國(guó)改革開(kāi)放初期，具備了良好的經(jīng)濟(jì)環(huán)境。在改革開(kāi)放的背景下，能夠允許機(jī)器設(shè)備以及流動(dòng)資金等相關(guān)生產(chǎn)要素在我國(guó)以及國(guó)外進(jìn)行自由交流與溝通。在對(duì)外貿(mào)易的交流過(guò)程中，語(yǔ)言既是第一交流溝通的基本符號(hào)，也是交流過(guò)程中的一大障礙，一旦語(yǔ)言交流不夠順暢，那么外貿(mào)之間的交易也會(huì)難以達(dá)成。我國(guó)對(duì)外交流與溝通越來(lái)越頻繁，為大學(xué)英語(yǔ)教育創(chuàng)造了良好的經(jīng)濟(jì)環(huán)境。除此之外，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及信息技術(shù)的進(jìn)步，使得大學(xué)英語(yǔ)教育能夠獲得更大的技術(shù)以及資金支持，從而促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教育的設(shè)備以及方法方面有很大的改變。
(四)利用好相關(guān)的政策支持
除了處于良好的經(jīng)濟(jì)環(huán)境之外，大學(xué)英語(yǔ)教育還獲得了相關(guān)的政策支持。舉例來(lái)說(shuō)，我國(guó)教育部制定了一系列關(guān)于大學(xué)英語(yǔ)教育課程教學(xué)要求，規(guī)定相關(guān)的教育目標(biāo)以及教育內(nèi)容，要求各高校根據(jù)英語(yǔ)教育教學(xué)特點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展其長(zhǎng)處與優(yōu)勢(shì)，避免其短處。
(五)加強(qiáng)大學(xué)英語(yǔ)教育資源的共享性
傳媒信息時(shí)代背景下，大學(xué)英語(yǔ)教育呈現(xiàn)出了開(kāi)放性的特點(diǎn)。此外，傳統(tǒng)的教育方式一般以課本知識(shí)教育為主，而且只有本校的學(xué)生才能夠獲得相關(guān)資源，所以在資源的享用范圍內(nèi)具有一定的封閉性，而傳媒信息時(shí)代背景下，教師可以利用電子數(shù)據(jù)的形式，將英語(yǔ)教學(xué)資源傳到網(wǎng)絡(luò)中去，供不同層次人群瀏覽和學(xué)習(xí)，從而提高全民的整體英語(yǔ)閱讀水平。
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信息時(shí)代的教育9
隨著經(jīng)濟(jì)建設(shè)的快速發(fā)展，社會(huì)進(jìn)入信息時(shí)代，對(duì)中職教育提出嶄新要求。為適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)建設(shè)的實(shí)際需要，強(qiáng)化中職教育教學(xué)管理創(chuàng)新，已經(jīng)成為中職教育的普遍訴求。中職教育為各行各業(yè)培養(yǎng)了大量專(zhuān)業(yè)人才，為社會(huì)做出了巨大貢獻(xiàn)。但由于中職教育受傳統(tǒng)教育管理意識(shí)束縛影響較重，在很多地方還存在短板和缺陷，針對(duì)性展開(kāi)教育教學(xué)改革勢(shì)在必行。作為中職教育教學(xué)管理者，面對(duì)新形勢(shì)新情況，應(yīng)該做出怎樣的選擇，是擺在我們面前的重要課題。
一、改革傳統(tǒng)學(xué)籍管理制度
中職教育培養(yǎng)目標(biāo)是讓所有學(xué)生能夠順利就業(yè)，為社會(huì)提供適銷(xiāo)對(duì)路的人才，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供重要助力。由于很多傳統(tǒng)教育教學(xué)管理制度一直被沿用，導(dǎo)致教育教學(xué)管理出現(xiàn)滯后和偏差。學(xué)籍管理就是典型代表，一般中職學(xué)校規(guī)定，學(xué)生需要在校學(xué)習(xí)三年才能進(jìn)入社會(huì)實(shí)踐，開(kāi)始就業(yè)。這樣的規(guī)定過(guò)于呆板，很可能會(huì)造成教育時(shí)間的浪費(fèi)，如果因此耽誤了學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，還可能造成負(fù)面影響。因此，從學(xué)籍管理入手進(jìn)行教育教學(xué)改革，已經(jīng)成為當(dāng)今中職教育必須要解決的當(dāng)務(wù)之急。
中職學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)方向有差異，學(xué)習(xí)內(nèi)容和技能培訓(xùn)都不一樣，靈活地調(diào)整學(xué)習(xí)、實(shí)踐、就業(yè)時(shí)間段，不僅能夠提升教育教學(xué)效度，還能促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐技能。如果廢除學(xué)籍管理制度，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)階段就業(yè)，在就業(yè)之后還能夠重新進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，這樣便可以滿(mǎn)足學(xué)生的不同需求，對(duì)提升學(xué)生就業(yè)率有幫助，對(duì)提升學(xué)校教育教學(xué)管理品質(zhì)也有促進(jìn)作用。如果將學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間調(diào)整為不超過(guò)兩年，也可以給學(xué)生創(chuàng)造更多就業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，減輕學(xué)校教育教學(xué)的壓力。
二、協(xié)調(diào)文化課技能課關(guān)系
中職文化課為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)打造基礎(chǔ)創(chuàng)造條件，而技能課則是歷練學(xué)生實(shí)踐操作技能的，二者之間應(yīng)該是相輔相成的關(guān)系。但在實(shí)際操作中，由于文化課和技能課并不是隸屬統(tǒng)一操作主體，關(guān)于文化課技能課孰輕孰重的討論在所難免。從就業(yè)角度而言，技能似乎成為重要支撐點(diǎn)，但文化課不能刪除。為協(xié)調(diào)好文化課和技能課的關(guān)系，學(xué)校方面應(yīng)該做出積極調(diào)整。
首先，要確定技能課的重要地位，圍繞技能培養(yǎng)安排教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容穿插文化課內(nèi)容。在課時(shí)安排、資源配置上，學(xué)校要向技能課傾斜，對(duì)文化課要進(jìn)行整合優(yōu)化，減少文化課的課時(shí)數(shù)，增加技能課的課時(shí)數(shù)，或者是開(kāi)設(shè)其他專(zhuān)業(yè)延伸課程，這樣可以滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性需求。其次，要注重文化課與技能課的配套，文化課為技能課服務(wù)宗旨不能變，在文化課內(nèi)容選擇時(shí)，需要全面考量技能課的實(shí)際需要，如果要培養(yǎng)導(dǎo)游技能，在文化課方面就需要多設(shè)計(jì)普通話(huà)、禮儀等課程。在課堂教學(xué)中盡量體現(xiàn)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，能夠有效協(xié)調(diào)文化課與技能課的關(guān)系，為培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能創(chuàng)造條件。再就是要給學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能提供個(gè)性服務(wù)，學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)、學(xué)習(xí)悟性，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都不盡相同，對(duì)文化課和技能課的學(xué)習(xí)要求也呈現(xiàn)個(gè)性化，學(xué)校要根據(jù)現(xiàn)實(shí)條件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)文化廣場(chǎng)、讀書(shū)角，提供圖書(shū)、視頻，利用早晚課余時(shí)間和節(jié)假日進(jìn)行自由實(shí)踐操作訓(xùn)練，幫助學(xué)生全面成長(zhǎng)。
三、強(qiáng)化職業(yè)素質(zhì)教學(xué)管理
中職教育側(cè)重技能教育為主，這是職教工作者的共性認(rèn)知。但中職教育不能等同于職業(yè)專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，中職教育教學(xué)還面臨更多教育任務(wù)和使命，職業(yè)教育不僅能給社會(huì)提供大批專(zhuān)業(yè)性人才，還要確保這些專(zhuān)業(yè)人才具有較高的文化品位和思想品質(zhì)，要讓每一位中職學(xué)生都能夠成為社會(huì)和諧的建設(shè)者、促進(jìn)者。因此，對(duì)學(xué)生展開(kāi)職業(yè)教育時(shí)，不能只看專(zhuān)業(yè)操作技能，還要對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行全面塑造，為社會(huì)輸出更多德才兼?zhèn)涞膶?zhuān)業(yè)人才、復(fù)合型人才。
中職教育教學(xué)中，對(duì)學(xué)生操作技能培訓(xùn)需要經(jīng)歷較為復(fù)雜的過(guò)程，這也是中職教育特點(diǎn)決定的。一般技術(shù)技能操作培訓(xùn)，在工廠企業(yè)只需要幾個(gè)月便可以達(dá)成，但在職業(yè)學(xué)校則需要幾年的時(shí)間。職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的專(zhuān)業(yè)人才，不僅能夠熟練掌握操作技能，還要有較為深厚的知識(shí)做基礎(chǔ)，更要具備良好的心理素質(zhì)、職業(yè)操守、道德修養(yǎng)、思想意志。因此，在中職教育教學(xué)中，為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，學(xué)校要對(duì)教學(xué)硬件、軟件進(jìn)行更新升級(jí)，對(duì)師資力量進(jìn)行整合優(yōu)化，對(duì)教育教學(xué)環(huán)境進(jìn)行改造。為提升實(shí)踐操作品質(zhì)，學(xué)校不僅要建設(shè)自己的實(shí)訓(xùn)基地，還要與工廠企業(yè)單位協(xié)調(diào)溝通，為學(xué)生爭(zhēng)取更多實(shí)戰(zhàn)機(jī)會(huì)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生全面技能有重要幫助。
中職教育教學(xué)管理改革是時(shí)代發(fā)展的必然要求。通過(guò)改變傳統(tǒng)學(xué)籍管理制度、協(xié)調(diào)好文化課與技能課的關(guān)系、強(qiáng)化職業(yè)素質(zhì)教育教學(xué)管理，對(duì)中職教育教學(xué)管理舊有體制進(jìn)行整合優(yōu)化，形成嶄新管理體系。中職教育工作者要改變教育教學(xué)意識(shí)，優(yōu)化教學(xué)模式，提升學(xué)生實(shí)踐能力，為社會(huì)培養(yǎng)更多復(fù)合型人才，在滿(mǎn)足社會(huì)需求的同時(shí)，也為學(xué)生創(chuàng)造美好未來(lái)。
信息時(shí)代的教育10
信息化時(shí)代，社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展離不開(kāi)大量?jī)?yōu)秀人才的培養(yǎng)和輸送，離不開(kāi)教育體制的不斷改革和創(chuàng)新。近年來(lái)，中等職業(yè)學(xué)校為社會(huì)各行各業(yè)培養(yǎng)了許多高素質(zhì)的技術(shù)性人才，對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著深遠(yuǎn)的意義和影響。
一、現(xiàn)階段中等職業(yè)學(xué)校教育管理制度的現(xiàn)狀分析
中職教育與普通的高等教育存在著一定的差異，中職教育的生源往往以初中畢業(yè)生為主，所接受的教育教學(xué)以普通高中的教學(xué)內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)技能相結(jié)合的形式為主，側(cè)重于教授學(xué)生與就業(yè)相關(guān)的技能，強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。大量的教學(xué)案例表明，許多人對(duì)中職院校的觀念認(rèn)知存在一定的偏差，認(rèn)為中職教育一直屬于較為“低端”的教育；其次，受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，中職教師對(duì)自身信息化教學(xué)能力和職業(yè)認(rèn)知水平的提高不夠重視，導(dǎo)致日常教學(xué)仍然通過(guò)枯燥乏味、單一機(jī)械的教學(xué)套路來(lái)實(shí)現(xiàn)，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性；再次，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及管理層對(duì)信息化教育管理的實(shí)踐程度不夠重視，網(wǎng)絡(luò)化管理平臺(tái)相對(duì)欠缺或尚不完善，高效、便捷、準(zhǔn)確、系統(tǒng)性教育管理機(jī)制無(wú)法充分發(fā)揮有效性，信息化教育管理水平存在很大程度的提升空間。
二、信息技術(shù)支持下中職教育管理革新的策略分析
1.堅(jiān)持以人為本的素質(zhì)教育理念，為學(xué)生營(yíng)造信息化校園環(huán)境
以人為本、因材施教是素質(zhì)教育理念的核心和靈魂，這一科學(xué)的教育教學(xué)理念在中職院校的教育管理工作中應(yīng)積極貫徹、滲透和有效實(shí)踐。相關(guān)的調(diào)查研究表明，處于中職教育階段的學(xué)生身心發(fā)展尚不夠成熟，對(duì)客觀事物的認(rèn)知也較為主觀和片面。信息化教學(xué)氛圍的營(yíng)造為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)、交流平臺(tái)，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)接觸到更豐富、具體的社會(huì)化信息，對(duì)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)以及今后的就業(yè)、擇業(yè)都大有裨益。另外，在信息技術(shù)的支持下，學(xué)�？梢詾榻處煒�(gòu)建更多元化的教學(xué)平臺(tái)，如電子備課室、電子閱覽室等，豐富教師的課堂教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教育教學(xué)的趣味性，進(jìn)一步拓展學(xué)生的知識(shí)范疇，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。
2.注重學(xué)生綜合能力的有效培養(yǎng)，鼓勵(lì)多媒體教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)
多樣化教學(xué)模式的開(kāi)發(fā)離不開(kāi)信息化教育體制的構(gòu)建，多角度、多層次管理理念的實(shí)現(xiàn)同樣離不開(kāi)信息化管理模式的創(chuàng)設(shè)。首先，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)有機(jī)的個(gè)體，有著豐富的情感表達(dá)能力，通過(guò)信息手段的應(yīng)用可以為學(xué)生營(yíng)造更寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，真正實(shí)現(xiàn)情感化教育；其次，將多種教育理念變?yōu)榻逃Ｊ竭M(jìn)行實(shí)踐，可以促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，并且切實(shí)提高中職教育教學(xué)的質(zhì)量；再次，信息手段與教育管理的有機(jī)結(jié)合，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力、探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方面也發(fā)揮著不可估量的作用。
3.合理整合實(shí)現(xiàn)資源網(wǎng)絡(luò)化共享，提高管理的系統(tǒng)性、準(zhǔn)確性
中職教育管理的開(kāi)發(fā)性、系統(tǒng)性和高效性可以通過(guò)信息化技術(shù)覆蓋來(lái)有效解決。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以快速、準(zhǔn)確地定位和搜索相關(guān)的管理信息，可以將現(xiàn)有的教育管理資源進(jìn)行科學(xué)合理的整合，優(yōu)化管理機(jī)構(gòu)的同時(shí)為學(xué)生和教師提供更多的信息獲取渠道。例如，學(xué)生的學(xué)籍管理方面實(shí)現(xiàn)信息化，將使工作更加準(zhǔn)確、透明、全面，尤其可以為學(xué)生學(xué)籍信息的查找省去許多不必要的環(huán)節(jié)；學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資料庫(kù)下載相關(guān)信息，也可以將學(xué)習(xí)資料有選擇性地保存于個(gè)人信息賬戶(hù)中，便于日后鞏固、復(fù)習(xí)；教師通過(guò)信息化平臺(tái)，可以采集更加鮮活、生動(dòng)的素材作為實(shí)例進(jìn)行課堂講解，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)渠道接觸到新的教學(xué)理念，開(kāi)發(fā)新的教學(xué)思路，創(chuàng)設(shè)更適宜學(xué)生的課堂教學(xué)模式；學(xué)校通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建立教學(xué)評(píng)價(jià)體系，學(xué)生將自身的課堂學(xué)習(xí)感受和體驗(yàn)通過(guò)信息化平臺(tái)反饋給教師，便于教師及時(shí)進(jìn)行教學(xué)調(diào)整、改進(jìn)，教師自身也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)參與教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程，與其他教師相互交流、探討，分享教學(xué)心得，以評(píng)價(jià)和反饋的信息為依據(jù)進(jìn)行教學(xué)反思和剖析，合理引導(dǎo)、調(diào)節(jié)、激勵(lì)教育管理工作進(jìn)程。
信息化技術(shù)的合理應(yīng)用，在中職院校教育管理水平的提高方面收獲了良好的效果和評(píng)價(jià)，為整個(gè)教育體制的完善帶來(lái)了有利機(jī)遇，但信息泛濫、信息誤差等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題也給中職教育管理帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。中職院校的領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)管理層以及教師應(yīng)該充分重視信息技術(shù)在教育教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐價(jià)值和意義，不斷更新教學(xué)、教育及管理觀念，提高自身應(yīng)用多媒體技術(shù)的能力，促進(jìn)教學(xué)革新，強(qiáng)化信息化教育意識(shí)，協(xié)調(diào)統(tǒng)一各教育管理環(huán)節(jié)，培養(yǎng)更多社會(huì)需要的專(zhuān)業(yè)性人才。
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