會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文
在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作生活中，說到論文，大家肯定都不陌生吧，論文可以推廣經(jīng)驗(yàn)，交流認(rèn)識(shí)。為了讓您在寫論文時(shí)更加簡單方便，下面是小編收集整理的會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
[摘要]文章明確了非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)的目的、會(huì)計(jì)課程體系的構(gòu)成及應(yīng)包括的內(nèi)容，并對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)的改進(jìn)進(jìn)行了探討。
[關(guān)鍵詞]非會(huì)計(jì)專業(yè)；會(huì)計(jì)教學(xué)；教學(xué)方法
在經(jīng)濟(jì)、管理類專業(yè)的教學(xué)中，會(huì)計(jì)課程一般都是其課程體系中的必修課程之一，會(huì)計(jì)教學(xué)工作量急劇上升。因此對(duì)于非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)教育問題的研究日顯重要。本文擬對(duì)《會(huì)計(jì)學(xué)》課程體系的設(shè)置、《會(huì)計(jì)學(xué)》課程內(nèi)容、教學(xué)方法以及考核方法等進(jìn)行探討，以期提高非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)質(zhì)量。
一、非會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的目的
根據(jù)1998年教育部頒布實(shí)施的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》中對(duì)經(jīng)濟(jì)、管理類專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)格的規(guī)定，經(jīng)濟(jì)、管理類非會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是不同的。會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生將來要從事的是具體的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)與會(huì)計(jì)管理工作，培養(yǎng)目標(biāo)主要是會(huì)記賬、算賬、報(bào)賬以及用賬的會(huì)計(jì)專業(yè)人才，畢業(yè)生就業(yè)方向主要是各組織的會(huì)計(jì)部門和會(huì)計(jì)師事務(wù)所。經(jīng)濟(jì)、管理類非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，將來一般從事非會(huì)計(jì)專業(yè)的其他管理工作，就業(yè)方向是各組織的其他職能管理部門。
在實(shí)際教學(xué)工作中，經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)：一是將非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生視同會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生，照搬會(huì)計(jì)專業(yè)本科的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法；二是認(rèn)為非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生將來不會(huì)從事會(huì)計(jì)工作，因此只需學(xué)會(huì)分析會(huì)計(jì)報(bào)表就行。這兩種觀點(diǎn)從根本上影響了非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)效果。
會(huì)計(jì)專業(yè)本科教育作為專業(yè)化教育主要是傳授會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)知識(shí)的全面性、系統(tǒng)性，而非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)教育是一種非專業(yè)的會(huì)計(jì)教育，更多的是強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性、應(yīng)用性。非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)的目的不是培養(yǎng)會(huì)記賬、算賬、報(bào)賬的會(huì)計(jì)人員，而是培養(yǎng)懂會(huì)計(jì)、會(huì)用會(huì)計(jì)的企業(yè)高級(jí)管理人才。其重心是管理，應(yīng)當(dāng)從管理的角度來認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)、學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)。非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生通過對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠掌握會(huì)計(jì)的基本理論及實(shí)務(wù)，即什么是會(huì)計(jì)、什么是會(huì)計(jì)信息以及如何使用這些信息，還要學(xué)會(huì)如何進(jìn)行財(cái)務(wù)分析，如何為組織決策獲取必要的會(huì)計(jì)信息，并能夠利用會(huì)計(jì)信息進(jìn)行預(yù)測(cè)和決策，使他們成為經(jīng)濟(jì)管理工作的“通用型”專業(yè)人才。
二、非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)課程體系的設(shè)置
非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)課程體系的設(shè)置原則：第一，符合教學(xué)目的。非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)目的是要使學(xué)生掌握基本會(huì)計(jì)知識(shí)，能夠利用會(huì)計(jì)信息進(jìn)行預(yù)測(cè)、決策，并為其今后所從事的職業(yè)打下基礎(chǔ)。第二，教學(xué)重點(diǎn)突出。非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)目的決定了其會(huì)計(jì)課程體系不能雷同于會(huì)計(jì)專業(yè)，而是要突出重點(diǎn)課程和重點(diǎn)內(nèi)容。第三，結(jié)合專業(yè)特色。非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)課程體系的設(shè)置應(yīng)該符合各專業(yè)的不同培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)規(guī)格，并結(jié)合不同專業(yè)的特色�；谝陨显瓌t，會(huì)計(jì)課程體系應(yīng)該包括兩個(gè)層次：第一個(gè)層次是所有經(jīng)濟(jì)、管理類學(xué)生都必須學(xué)習(xí)的課程，即通修會(huì)計(jì)課程；第二個(gè)層次是供不同專業(yè)學(xué)生選擇的課程，即選修會(huì)計(jì)課程。
(一)通修會(huì)計(jì)課程
通修會(huì)計(jì)課程是經(jīng)濟(jì)、管理類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，一般設(shè)置一門會(huì)計(jì)學(xué)，課時(shí)為54學(xué)時(shí)，包括基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)和中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)兩部分內(nèi)容。但是，按照目前會(huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)安排，教學(xué)效果比較差，特別是很難開展案例教學(xué)。由于學(xué)生對(duì)企業(yè)具體業(yè)務(wù)流程和內(nèi)部控制制度了解得較少，在課程的主要內(nèi)容講授完畢之前很難開展具體的案例討論。所以，需要對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)的具體內(nèi)容進(jìn)行重新構(gòu)造。
(二)選修會(huì)計(jì)課程
傳統(tǒng)的非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)往往沒有結(jié)合各專業(yè)的不同特色，沒有根據(jù)各專業(yè)的不同需要設(shè)置會(huì)計(jì)課程體系，無法滿足各專業(yè)的不同需求�？紤]非會(huì)計(jì)專業(yè)的教育思想是使學(xué)生“懂會(huì)計(jì)”，因此，在會(huì)計(jì)課程的設(shè)置上應(yīng)該靈活�？梢愿鶕�(jù)經(jīng)濟(jì)、管理類各相關(guān)專業(yè)安排多門方向性會(huì)計(jì)選修課程，課時(shí)均為36學(xué)時(shí)(2學(xué)時(shí)，周×18周)，講授方式主要是專題討論和案例分析。比如，高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)主要講合并財(cái)務(wù)報(bào)表、外幣業(yè)務(wù)、租賃、債務(wù)重組、金融工具等的會(huì)計(jì)處理；行政事業(yè)會(huì)計(jì)主要講行政事業(yè)單位特殊的會(huì)計(jì)處理；貿(mào)易企業(yè)會(huì)計(jì)主要講授內(nèi)貿(mào)與外貿(mào)企業(yè)特殊的會(huì)計(jì)處理；金融企業(yè)會(huì)計(jì)主要講金融企業(yè)特殊的會(huì)計(jì)處理；工商企業(yè)會(huì)計(jì)主要講授工業(yè)企業(yè)和商業(yè)企業(yè)的主要業(yè)務(wù)及其會(huì)計(jì)處理。
非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在修完通修會(huì)計(jì)課程后可以根據(jù)自己的具體專業(yè)選擇一個(gè)會(huì)計(jì)方向課程，作為與自己專業(yè)密切相關(guān)的會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)方向。會(huì)計(jì)方向課程應(yīng)該體現(xiàn)非會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性和應(yīng)用性的原則，反映我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)和動(dòng)態(tài)及相關(guān)會(huì)計(jì)學(xué)科實(shí)踐中出現(xiàn)的最新情況，同時(shí)學(xué)生也可結(jié)合自身將來就業(yè)方向考慮選修會(huì)計(jì)課程。
三、非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程結(jié)構(gòu)
非會(huì)計(jì)專業(yè)具有本專業(yè)的知識(shí)體系，會(huì)計(jì)知識(shí)僅是其中的.一部分，學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)是為了將來使用會(huì)計(jì)知識(shí)，用來參與經(jīng)濟(jì)管理。成為高級(jí)管理人才。因此，在非會(huì)計(jì)專業(yè)課程內(nèi)容的設(shè)置上應(yīng)該與會(huì)計(jì)專業(yè)有所區(qū)別。筆者對(duì)現(xiàn)行會(huì)計(jì)學(xué)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)進(jìn)行簡要設(shè)計(jì)如下。
(一)目前課程內(nèi)容
1、“二合一”形式：這是傳統(tǒng)的形式，即“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”
2、“三合一”形式：“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”“管理會(huì)計(jì)”
3、“四合一”形式：“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”“成本會(huì)計(jì)”“管理會(huì)計(jì)”
這幾種形式看起來有所區(qū)別，但在實(shí)際教學(xué)中由于受篇幅和學(xué)時(shí)的影響，在教學(xué)中，往往是“蜻蜒點(diǎn)水”，只側(cè)重會(huì)計(jì)核算的內(nèi)容和方法，其他內(nèi)容只是簡單介紹，或刪去不講。對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容的選擇不應(yīng)過于強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)核算，而應(yīng)該在兼顧會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論的同時(shí)，側(cè)重會(huì)計(jì)與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的聯(lián)系和影響。
(二)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)
1、《會(huì)計(jì)學(xué)》的第一部分——會(huì)計(jì)基礎(chǔ)
主要講述會(huì)計(jì)學(xué)概論，包括會(huì)計(jì)法規(guī)、會(huì)計(jì)基本原則、會(huì)計(jì)假設(shè)、會(huì)計(jì)報(bào)表、會(huì)計(jì)循環(huán)等內(nèi)容，目的是讓學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)對(duì)會(huì)計(jì)有一個(gè)整體的了解，建立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心及培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)過程中，應(yīng)在介紹各種會(huì)計(jì)規(guī)范包括會(huì)計(jì)法、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、職業(yè)道德時(shí)重點(diǎn)說明披露虛假會(huì)計(jì)信息所應(yīng)承擔(dān)的法律責(zé)任，尤其是企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人應(yīng)承擔(dān)主要責(zé)任，借此進(jìn)行會(huì)計(jì)誠信教育。對(duì)在校經(jīng)濟(jì)、管理類學(xué)生進(jìn)行以誠信為主要內(nèi)容的會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育，應(yīng)該是高等會(huì)計(jì)教育的重要內(nèi)容。
2、《會(huì)計(jì)學(xué)》的第二部分——中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)
會(huì)計(jì)專業(yè)使用的中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教材是按資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用、利潤六要素來介紹會(huì)計(jì)確認(rèn)和計(jì)量方法，最后介紹會(huì)計(jì)報(bào)表。這種編寫方式比較系統(tǒng)，專業(yè)性很強(qiáng)，但對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)來說教學(xué)效果不太理想。在非會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中可以按業(yè)務(wù)循環(huán)來講，具體包括：貨幣資金循環(huán)核算及管理、融資循環(huán)核算與管理、采購循環(huán)核算與管理、生產(chǎn)循環(huán)核算與管理、銷售循環(huán)核算與管理、投資循環(huán)核算與管理、利潤形成與分配。
在每一部分循環(huán)的內(nèi)容中，應(yīng)包括：業(yè)務(wù)流程介紹；管理的要求(包括核算的要求和內(nèi)部控制的要求)；按會(huì)計(jì)核算與內(nèi)部控制的要求設(shè)置賬戶；按會(huì)計(jì)原則理解業(yè)務(wù)流程的實(shí)質(zhì)，掌握會(huì)計(jì)確認(rèn)與計(jì)量標(biāo)準(zhǔn)在具體業(yè)務(wù)中的運(yùn)用。這樣設(shè)置使非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生從會(huì)計(jì)角度來理解業(yè)務(wù)流程，更容易學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)課程內(nèi)容。同時(shí)把管理目標(biāo)、內(nèi)部控制、會(huì)計(jì)核算有機(jī)地融合為一個(gè)整體。掌握會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的使用方法。
3、《會(huì)計(jì)學(xué)》第三部分——會(huì)計(jì)報(bào)表及其分析
除講解會(huì)計(jì)報(bào)表基本內(nèi)容之外，重點(diǎn)介紹財(cái)務(wù)報(bào)表分析方法的具體運(yùn)用，如反映企業(yè)償債能力、盈利能力、營運(yùn)能力等財(cái)務(wù)比率分析，培養(yǎng)學(xué)生利用會(huì)計(jì)信息處理事務(wù)的能力。四、非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)的方法
在非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)教學(xué)過程中，應(yīng)該更多地采用多媒體輔助教學(xué)法、案例教學(xué)法。
(一)多媒體輔助教學(xué)法的應(yīng)用與改進(jìn)
“多媒體輔助教”。使用多媒體輔助教學(xué)并不是簡單地把教師的教案通過投影儀投射到屏幕上，而是要利用多媒體能夠處理圖、文、聲、像的優(yōu)點(diǎn)，營造“圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合、聲情融會(huì)、視聽并用”的多媒體交互式教學(xué)環(huán)境。通過各種感官刺激，加深學(xué)生對(duì)新鮮事物的印象。
“多媒體輔助學(xué)”。建立良好的學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)，平臺(tái)和課程設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)習(xí)者為中心，使操作便捷、易懂，并能提供下載、打印等功能；建立多個(gè)信息傳遞通道，及時(shí)信息，并對(duì)學(xué)生的信息給予及時(shí)反饋；設(shè)置專門人員為學(xué)生解決各種問題，如輔導(dǎo)老師、咨詢?nèi)藛T、學(xué)生顧問，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源和搜索功能，制作和編制幫助軟件和文檔。
“多媒體輔助考”。建立完善的會(huì)計(jì)網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)。這一要求需要具備一定的條件：一是要有足夠的計(jì)算機(jī)供學(xué)生同時(shí)進(jìn)行考試，或者是建立大量的試題庫，使得計(jì)算機(jī)可以隨時(shí)隨機(jī)選擇設(shè)計(jì)出一套可供考試的試卷；二是要及時(shí)地更新試題庫中的試題；三是設(shè)計(jì)科學(xué)的考試軟件。由于非會(huì)計(jì)專業(yè)每學(xué)期同時(shí)開設(shè)會(huì)計(jì)課程的班級(jí)和人數(shù)眾多，每一次的會(huì)計(jì)學(xué)閱卷工作都極其繁重，采用多媒體考試方式將大大減輕會(huì)計(jì)教學(xué)的工作量。
(二)案例教學(xué)法的應(yīng)用與改進(jìn)
會(huì)計(jì)案例教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了一定的會(huì)計(jì)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過剖析會(huì)計(jì)案例，讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于會(huì)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)中，以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決實(shí)際問題的能力。在采用案例教學(xué)法時(shí)，要注意以下幾個(gè)問題：
1、案例教學(xué)的層次性
在案例教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)注意案例教學(xué)設(shè)計(jì)的層次性，通常是按內(nèi)容進(jìn)行層次設(shè)計(jì)，即將案例根據(jù)設(shè)計(jì)內(nèi)容的綜合性分為課程獨(dú)立案例、課程綜合案例、各門課程綜合案例。
課程獨(dú)立案例主要是針對(duì)某一章內(nèi)容或某一個(gè)問題的案例，案例往往比較小。這類案例通常有標(biāo)準(zhǔn)答案，如企業(yè)會(huì)計(jì)核算案例。
課程綜合案例主要是針對(duì)某一門課程的案例，案例設(shè)計(jì)的內(nèi)容比較復(fù)雜，案例較大。但一般只涉及本課程的內(nèi)容。這類案例通常沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，教師需要幫助學(xué)生掌握分析和解決問題的思路與方法。
各門課程的綜合案例往往涉及多門課程，這種案例內(nèi)容復(fù)雜，涉及的知識(shí)面廣，往往是一門課的老師所不能解決的。這類案例通常是跨學(xué)科的，需要學(xué)生綜合運(yùn)用各個(gè)學(xué)科的知識(shí)，才能作出恰當(dāng)?shù)呐袛嗪瓦x擇。
2、案例設(shè)計(jì)的全面性
案例教學(xué)法主要是通過案例來實(shí)現(xiàn)的，好的案例在教學(xué)中會(huì)起到事半功倍的效果。但是由于案例教學(xué)本身的局限性，在案例設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意案例的全面性。全面性主要是指在綜合案例設(shè)計(jì)時(shí)一定盡量注意涵蓋該門課程的主要內(nèi)容。但來自實(shí)踐中的案例不可能包括一門課的所有內(nèi)容，這就要求我們收集一些比較特殊的、在其他案例里無法包含的內(nèi)容，將它設(shè)計(jì)成一個(gè)小案例進(jìn)行專項(xiàng)討論。此外，案例討論要考慮環(huán)境因素。管理實(shí)踐中的案例最終結(jié)果往往是進(jìn)行決策，而實(shí)際決策是很難通過案例模擬的，因?yàn)榘咐治稣邿o法切身體驗(yàn)到?jīng)Q策者作出決策時(shí)的心理狀況以及環(huán)境因素等，所以案例設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)考慮到環(huán)境情況、決策者的風(fēng)險(xiǎn)傾向等。
3、案例教學(xué)與傳統(tǒng)講授的關(guān)系
協(xié)調(diào)的方法是通過“講授——案例分析與討論——講授”，即首先由老師講述當(dāng)次課的相關(guān)知識(shí)和重點(diǎn)內(nèi)容，其次進(jìn)行案例分析和討論，最后在案例討論后由老師總結(jié)案例，并結(jié)合案例系統(tǒng)講授有關(guān)知識(shí)。這樣既可以避免傳統(tǒng)講授的被動(dòng)性，也可以避免案例討論的局限性，既可以發(fā)揮傳統(tǒng)講授的系統(tǒng)性優(yōu)點(diǎn)，又可以發(fā)揮案例教學(xué)的主動(dòng)性優(yōu)點(diǎn)。
我國經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，對(duì)高層次管理人員的需求量越來越大，管理人員對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的需求也越來越多，非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)教育已成為會(huì)計(jì)教學(xué)的重要內(nèi)容。本文就有關(guān)問題提出了一些初步的看法，限于篇幅和能力，很多問題尚未涉及，比如會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)效果評(píng)估等。筆者旨在拋磚引玉，借此引起教育界對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)方法的探討，以提高非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。
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