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關(guān)于中職會計教學(xué)改革實踐性教學(xué)的淺析的論文
論文關(guān)鍵詞中職會計教學(xué) 實踐性教學(xué) 教學(xué)改革
論文摘要目前，大多數(shù)的中職學(xué)校都開辦了會計專業(yè)，但由于辦學(xué)思想觀念比較落后，教學(xué)方法過于傳統(tǒng)陳舊，辦學(xué)每況逾下，而教學(xué)內(nèi)容也是以突出行業(yè)、部門的特點，致使學(xué)生掌握的會計理論知識缺乏系統(tǒng)性，即出現(xiàn)知識面窄、視野不寬，各行業(yè)、各部門的會計內(nèi)容之間無法融合得現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生適應(yīng)能力差，就業(yè)面受到極大的限制。隨著改革的不斷深入，擇業(yè)難已成為多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)畢業(yè)生所面臨的共同問題，隨之帶來的是中等職業(yè)學(xué)校招生難的問題，如何走出困局，中等職業(yè)學(xué)校的會計教學(xué)改革勢在必行。
眾所周知，實踐性教學(xué)是職業(yè)會計教育的重要特征，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能和動手能力的重要手段，是職業(yè)技術(shù)教育過程中不可缺失的重要環(huán)節(jié)。離開了實踐性，學(xué)生的技能、技巧、運用能力、操作能力等等，也就無從談起。
會計專業(yè)是一門實踐性與技術(shù)性較強的專業(yè)，要求會計人員既要掌握扎實的會計理論，具備較強的職業(yè)道德，又要具有一定的實際操作能力。多年以來，許多會計專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后很難馬上勝任工作，因此加強會計實踐性教學(xué)，提高學(xué)生的實際操作能力一直是會計教學(xué)工作中所關(guān)注的焦點。
本文針對這一問題，結(jié)合實際工作，就中職會計專業(yè)改革的相關(guān)舉措提出了自己的見解和看法。
1目前中等職業(yè)教育會計專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀
中職會計專業(yè)培養(yǎng)出的人才，在動手實際操作方面與社會對會計人才需求上相差甚遠，中專生畢業(yè)后不能適應(yīng)崗位要求，尤其是實踐技能較弱。究其原因主要有以下幾個方面：
�。�1）會計教學(xué)的觀念、教育思想尚未轉(zhuǎn)變，沒有完全脫離傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，還是老的會計教學(xué)觀念，教師還是傳統(tǒng)的教學(xué)模式下的角色，而學(xué)生還是被動的接受知識，教學(xué)方式還是過于重視理論知識的傳授與灌輸，忽視了學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習期間很少受過系統(tǒng)的科學(xué)思維和學(xué)習方法的訓(xùn)練。
�。�2）學(xué)生文化素質(zhì)差，學(xué)習會計的興趣不濃當前畢業(yè)生流向大體為：成績優(yōu)秀的學(xué)生進重點高中，成績中上等的進普通高中，剩下的基礎(chǔ)差的學(xué)生才會萬般無奈選擇進中等職業(yè)學(xué)校，加上職校生沒有升學(xué)的壓力，同時，很多學(xué)生學(xué)習會計專業(yè)或者都源于父母原因，或者認為會計工作悠閑自得，工作時坐辦公室，不用下車間；真正學(xué)習起來，方覺會計枯燥無味，晦澀難懂，學(xué)習狀況令人擔憂。
�。�3）課程設(shè)置沒有充分體現(xiàn)職業(yè)教育特點，實踐性課時偏少職業(yè)教育強調(diào)的是“用什么學(xué)什么”,目標專一，然而目前大多數(shù)中職院校在會計課程設(shè)置上，仍然偏重理論性教學(xué)，輕視實踐性教學(xué)，兩者的課時比例相差太大。會計學(xué)科中有關(guān)課程的實踐課時占比偏少而有的甚至沒實踐實驗課，理論知識課時偏重，勢必會影響實踐教學(xué)的開展，這樣就不能滿足提高學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用技能的培養(yǎng)要求�，F(xiàn)價段隨著我國對中職學(xué)校教育的重視，職業(yè)教育也在進一步的完善與發(fā)展，大多數(shù)中職學(xué)校也在進行著改革，特別是針對課程的設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容進行了部分的調(diào)整和創(chuàng)新，但是力度不大，效果不明顯。
（4）在會計實踐技能的訓(xùn)練方式上，采用封閉式訓(xùn)練。一般在會計實踐技能的訓(xùn)練方式上是按著教學(xué)進度計劃進行的，教學(xué)任務(wù)是教會學(xué)生怎樣理解書本知識，教學(xué)內(nèi)容偏重于書本知識的傳授，而有些理論知識比較空洞，學(xué)生無法正確認識與理解。大部分中職學(xué)校都是在學(xué)生學(xué)完了會計相關(guān)的專業(yè)理論知識后，在最后一個學(xué)期開設(shè)會計模擬實訓(xùn)課程，在教室完成實踐技能訓(xùn)練。而這樣的教學(xué)方式導(dǎo)致的后果就是學(xué)生在前期學(xué)習理論知識的時候不能與實際操作相結(jié)合，而在后期進行實踐操作時又不能聯(lián)系運用理論知識，必然造成理論與實際的脫節(jié)。
�。�5）教師的實踐經(jīng)驗缺乏，動手能力不強。教師在新課程實施過程中遭遇的種種困境均來自于實踐與理論的脫節(jié)。如沒有真正在企業(yè)接受過鍛煉，不了解企業(yè)的實際運作和生產(chǎn)流程，特別是會計專業(yè)的教師，而這樣就很難適應(yīng)以強調(diào)動手能力為特征的職業(yè)教育。目前中等職業(yè)學(xué)校有相當一部分教師，是普通高校的畢業(yè)學(xué)生，從學(xué)校到學(xué)校，自身就沒有參加過會計實踐，沒有在會計崗位上的實際工作經(jīng)歷，動手能力較差，無法滿足實踐性教學(xué)的需要。
2中職會計專業(yè)教學(xué)改革實踐性教學(xué)的觀點
2.1更新教學(xué)觀念、強化以能力為本的辦學(xué)理念
要樹立相信學(xué)生能成功的職教學(xué)生觀，要對職業(yè)學(xué)校原有沿襲普通高中模式的課程和教學(xué)方法進行一次根本性的變革與創(chuàng)新。要實現(xiàn)中職會計專業(yè)教育目標，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)帶頭更新會計教育觀念，拓寬會計教育思路，進行課程設(shè)置的認真分析，改革教學(xué)手段方法，更新專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，積極改善實踐性教學(xué)的條件，提高會計教師的實踐技能，完善師資隊伍建設(shè)，加強對實踐性教學(xué)的管理，確保實踐教學(xué)質(zhì)量，改進實踐教學(xué)方式，實施以能力為本的教育教學(xué)指導(dǎo)思想，加強對會計專業(yè)學(xué)生實踐技能的提高，以增強就業(yè)能力與競爭力。
2.2培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習會計興趣
中職學(xué)生因原來學(xué)習基礎(chǔ)較差，對脫離專業(yè)的文化課不感興趣，對枯燥的教學(xué)方法感到厭煩，但他們的專業(yè)意識強，嘗試欲望和動手能力都不差。運用嘗試教學(xué)法，正是避開了職校學(xué)生的弱勢而發(fā)揮了他們的特長�！笔紫�，教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，教師應(yīng)當考慮在會計授課中實現(xiàn)從傳授知識到傳授方法的轉(zhuǎn)變，如組織學(xué)生去參觀廠礦企業(yè)的財會機構(gòu)，了解會計工作的基本程序、工作內(nèi)容和對會計人員的基本要求，使學(xué)生對會計有一個感性認識和概括的了解。也就是說要以學(xué)生為中心，以需求為動力，要充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣及學(xué)習的主動性，提高學(xué)生學(xué)習效率與質(zhì)量，給學(xué)生創(chuàng)造在課堂上動口、動腦、動手的機會，產(chǎn)生積極的心理體驗，真正做到老師樂教，學(xué)生樂學(xué)。其次，創(chuàng)新教學(xué)、創(chuàng)新教材和嘗試新的教學(xué)方法。而在教學(xué)方法上的改革目前有：引導(dǎo)文法、案例教學(xué)、團隊教學(xué)、項目教學(xué)法等。會計教學(xué)應(yīng)是各種教學(xué)方法根據(jù)其特點和教學(xué)目的的組合選用。當前，中職學(xué)校使用的實踐教材很難滿足實踐教學(xué)的需要。因此在教材的處理上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或者專業(yè)教師可以到長期掛鉤企業(yè)收集相關(guān)資料（原始憑證），之后由專業(yè)教師自行開發(fā)校本課程，結(jié)合當?shù)亟?jīng)濟的特色，以每個行業(yè)的典型業(yè)務(wù)為案例自行編制相應(yīng)的實踐教材，這樣，學(xué)生走出校門后能更快地適應(yīng)崗位需要。
2.3改革課程體系，增大實踐教學(xué)的課時比例
（1）從教學(xué)計劃改革入手，結(jié)合會計專業(yè)的特點，在以提高學(xué)生動手能力的前提下，學(xué)習理論知識以重點為主當然是必須“夠用”，盡量增大實踐、實訓(xùn)的課時比重，激發(fā)學(xué)生的實踐興趣增強學(xué)生的實踐技能和崗位適應(yīng)能力，以加強競爭力。
（2）從教學(xué)內(nèi)容改革入手，在會計教學(xué)上，有些理論知識內(nèi)容偏深偏難，不利于中專生的吸收消化，因此，應(yīng)根據(jù)社會發(fā)展的需要和對會計人才的市場需求，把教材內(nèi)容根據(jù)社會實際生產(chǎn)情況進行重新組合，予以調(diào)整，簡化、刪除空洞的或與本專業(yè)相關(guān)不密切的內(nèi)容，增添會計實踐中應(yīng)用性較強的內(nèi)容。
2.4建好并用好會計實驗室及校外實訓(xùn)基地
對于職業(yè)教育要實現(xiàn)其辦學(xué)特色，那么動手能力與實踐技能是最重要的，而要達到提高技能增強崗位適應(yīng)力，就必須要有實訓(xùn)場地，而對于會計專業(yè)，手工會計模擬實驗室是學(xué)生對會計專業(yè)技能訓(xùn)練的場所；電算化模擬實驗室是進行會計及會計電算化實驗教學(xué)的課堂；這是辦好中職會計專業(yè)以及學(xué)校質(zhì)量保證的基本條件之一。但目前各職業(yè)學(xué)校實踐性教學(xué)基地普遍不足，特別是校外實習基地嚴重短缺，因此要建好實訓(xùn)基地。例如，實習實訓(xùn)室應(yīng)購置好全真規(guī)范的憑證、賬簿，一式多聯(lián)的原始憑證，如：收據(jù)、發(fā)票等。在這樣一個信息的時代，新情況、新問題不斷出現(xiàn)，新政策、新法規(guī)不斷頒布與更新，這就迫切要求會計實訓(xùn)資料順應(yīng)經(jīng)濟環(huán)境的變化，及時更新內(nèi)容，做到實訓(xùn)資料與時俱進性。另外，為了提高實訓(xùn)的效果，加深對會計資料的感性認識，要求實訓(xùn)資料具有高度仿真度等。
2.5要建立健全以全面提高教師素質(zhì)為中心的激勵機制，提高教師動手實踐能力
真正建立一種有效的激勵機制來吸引優(yōu)秀人才成為會計教師，并不斷培養(yǎng)、提高其能力和素質(zhì)，更新其專業(yè)知識。建立教師到企業(yè)（或?qū)嵱?xùn)基地）實踐的制度，進一步提升專業(yè)能力。組織教師參加學(xué)校實訓(xùn)基地建設(shè)與實踐能力訓(xùn)練，由實訓(xùn)指導(dǎo)教師對其進行指導(dǎo)，盡快提高新教師的動手能力；對于有一定工作經(jīng)驗的專業(yè)教師，要求他們參與校內(nèi)實訓(xùn)基地的規(guī)劃，并實施實訓(xùn)基地的建設(shè)。專業(yè)教師應(yīng)該積極參加專業(yè)培訓(xùn)，以提高教師的教學(xué)管理能力，更新教學(xué)觀念。中職學(xué)校還應(yīng)將“雙師型”專業(yè)教師隊伍建設(shè)作為重點，積極組織專業(yè)教師參加技能培訓(xùn)和考核鑒定，使其專業(yè)知識與能力素質(zhì)同步提高。
中職學(xué)校通過對教師素質(zhì)的提高，教學(xué)方法方式的改進，課程內(nèi)容及教材的改革創(chuàng)新，培養(yǎng)會計專業(yè)學(xué)生的實踐技能能力，增強崗位適應(yīng)能力，提高就業(yè)能力，為國家經(jīng)濟發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻。
參考文獻
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