淺談ERP沙盤模擬在會計實訓中的應用的論文
摘要：目前，許多中職院校在會計教學中引入了erp沙盤模擬實訓教學，這一舉措順應了當前就業(yè)導向教育觀的要求，為培養(yǎng)學生的實操動手能力提供了一個有效的教學平臺。但是，在引入erp沙盤模擬應用于會計實訓教學的過程中，仍然存在需要進一步完善的地方。文章分析了當前中職院校在會計實訓教學中存在的問題，對如何將erp沙盤模擬有效地應用于會計教學提出建議。
關鍵詞：erp沙盤；會計實訓；創(chuàng)新能力
會計學是一門技術性、操作性很強的學科，目前許多中職院校為順應畢業(yè)生當前就業(yè)形勢的發(fā)展，在教學改革過程中大力加強會計實訓教育，并著重加強了對會計實驗室的建設。但是，目前中職院校在會計實驗教學中強調專業(yè)技能的培訓，對學生綜合素質和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)欠缺，不能滿足信息化時代對會計人才能力的更高要求。
一、中職院校會計實訓教學存在的主要問題
第一，目前中職院校的會計實訓教學主要是圍繞會計核算類課程，如基礎會計、財務會計、成本會計開設的，以鍛煉學生記賬、算賬、報賬的能力為主；而財務管理、財務分析、審計等課程的實訓內容幾乎沒有涉及，對于學生利用會計信息對企業(yè)未來的生產經營活動進行預測、決策、規(guī)劃、控制等方面能力的培養(yǎng)還遠遠不夠。
第二，會計實訓的形式單調。傳統(tǒng)的會計實訓的教學組織形式基本是采用“作業(yè)式”模式，即由學生對教師給出的業(yè)務題進行賬務處理，從編寫會計憑證到會計報表的完成都是單一地完成書面作業(yè)，而極少采用實際工作中按會計崗位分工、按會計流程進行單據傳遞等的實驗形式，學生難以透徹理解會計工作中各環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，更無法體會實際工作中的內部控制制度。同時，會計模擬實驗沒有從企業(yè)經營管理的整體角度進行設計，這樣會使學生認為，會計僅僅是記賬和算賬，與企業(yè)管理關系不大。
第三，現行的會計實訓一般是要求學生針對某個企業(yè)即某個特定會計主體下的經濟業(yè)務數據進行賬務處理，學生面對的是大量的歷史數據，而不是“真刀實槍”的實際操作，練得再好也只是像盲人摸象，不識其實貌，尤其是對于學生的溝通協(xié)作能力、創(chuàng)新能力、處理意外情況能力的培養(yǎng)明顯不足，而這幾個方面恰恰是用人單位所亟需的。
第四，會計是一門對職業(yè)判斷能力要求很高的學科，要求從業(yè)人員具備對不確定事項有判斷和會計估計能力，在會計實驗中，會計政策與方法是既定的，即方法是唯一的、答案是確定的，最終要求所有學生得到一致的報表數據，不注重會計職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)。
由此可見，傳統(tǒng)的會計模擬實訓教學已經不符合管理信息化的要求，需要進行改革和創(chuàng)新，會計實訓教學可以從erp系統(tǒng)這個更高的平臺、更全局的視角培養(yǎng)學生的會計實戰(zhàn)能力。
二、erp沙盤模擬及其在會計實驗教學中的應用
�。ㄒ唬┦裁词莈rp沙盤模擬
erp沙盤模擬以企業(yè)經營活動為主線，將企業(yè)的物流、生產、財務、運營、營銷規(guī)劃的結構及流程全部展示在沙盤上，將復雜、抽象的財經、商貿及管理理論知識以最直觀的方式呈現出來，利用這個直觀的沙盤來仿真企業(yè)環(huán)境，讓學生扮演企業(yè)管理者的角色并在動態(tài)的競爭中運作企業(yè)，實現企業(yè)資源的有效配置與協(xié)調。具體操作是：參加訓練的學生要分成若干個團隊，代表同一行業(yè)存在競爭關系的不同企業(yè)，每個團隊（企業(yè)）連續(xù)從事若干個會計年度的經營活動，在虛擬的市場競爭環(huán)境中運籌帷幄、決戰(zhàn)商場。在沙盤模擬對抗過程中，學生將遇到企業(yè)經營中常出現的各種典型問題，他們必須一同尋找市場機會，分析問題，制定策略，保證企業(yè)流暢運轉，取得商業(yè)上的成功及不斷成長。erp沙盤模擬涉及企業(yè)整體戰(zhàn)略、產品研發(fā)、生產管理、市場與銷售、財務分析、團隊溝通與建設等多個方面。
�。ǘ┱n程內容設計
課程上將背景設定為多家已經經營若干年的生產型公司，將學生分組，每組代表彼此互相競爭的虛擬公司，每個小組的成員分別擔任ceo、財務總監(jiān)、營銷總監(jiān)、生產總監(jiān)、采購總監(jiān)等公司中的重要角色。在仿真實驗中，每個團隊經營著一家具有相同經營基礎的企業(yè)，連續(xù)從事幾個會計年度的經營活動，在經營中必須根據市場需求的變化和同業(yè)競爭的壓力決定公司的產品、銷售、借款、融資、投資等方面的中長期策略，年終通過會計報表結算經營結果，進一步發(fā)現管理中存在的不足，并制定改進方案，繼續(xù)下一年的經營。
（三）課程目標
應用erp沙盤模擬的目的是使學生在實戰(zhàn)中熟悉競爭環(huán)境下企業(yè)的整體運作過程，從整個企業(yè)資源配置的角度理解會計及會計在企業(yè)管理中的作用。學生一般分兩個階段參加實訓，每個階段有不同的目標。第一階段：在進入中職院校學習的第一年第一學期參加本課程。對于剛入學的職業(yè)學校的學生，通過企業(yè)認知實訓第一階段的訓練，可以了解企業(yè)經營環(huán)境，明晰企業(yè)組織結構，認識業(yè)務流程，明確崗位職責，學會按指導操作和經營業(yè)務。此外，通過協(xié)同訓練，可以加強溝通，培養(yǎng)團隊合作精神。第二階段：erp沙盤模擬在中高級會計實訓教學中的應用，學生一般在第二年第二學期參加本課程。與基礎會計相比，中高級會計課程的知識復雜性和專題性特征逐漸增強，由此產生了與應用于企業(yè)運作全過程的erp沙盤模擬相區(qū)別的專題性erp沙盤模擬實驗。如圍繞中級財務會計課程中的投資專題，可以設計兩階段游戲。在第一階段中，學生進行類似于在基礎課程中應用的企業(yè)全過程運作游戲，產生財務報表后，進入第二階段模擬。學生承擔起投資者的角色，進行投資的模擬運作，使學生體會到企業(yè)投資要在風險和報酬之間達到均衡狀態(tài)時才能實現企業(yè)價值最大化的理財目標。這種應用專題性層次erp沙盤模擬的目的在于，通過學生在處理紛繁復雜的企業(yè)經濟業(yè)務中，培養(yǎng)會計人員必須具備的業(yè)務能力、終身學習能力和溝通能力等綜合素養(yǎng)。
三、會計實驗教學中引入erp沙盤模擬應注意的問題
�。ㄒ唬⿲嶒炇医ㄔO方面
erp沙盤模擬課程教學除了沙盤教具外，對硬件環(huán)境要求比較高，如專用教學實驗室、沙盤專用桌、計算機和網絡設備、投影儀、多媒體教學系統(tǒng)等，實驗室初期建設需要大筆的資金投入，資金的`保障離不開學校領導的重視和支持。
�。ǘ⿴熧Y力量方面
在erp沙盤模擬課程中，教師的作用十分獨特，他不再單單是講解者，而在不同階段扮演著不同的角色：調動者、觀察家、引導者、分析評論員、業(yè)務顧問等。同時，課程具有綜合性強及跨學科、跨專業(yè)性，對教師的知識面要求高的特點，如果只單純掌握本專業(yè)知識顯然是無法勝任的，這對任課教師來說是一個挑戰(zhàn)。更重要的是，任課教師要樹立就業(yè)導向觀，強化柔性教育理念，必須認識到，只有在寬松、和諧、相互尊重的氣氛中，學生才可能有獨立意識，并敢于大膽提出想法、表達思想，從而迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。
�。ㄈ┙虒W細節(jié)方面
1、由于學生第一次接觸專業(yè)基礎實驗課，為了取得最佳的erp沙盤模擬實踐效果，在沙盤模擬之前，要按照基礎會計實驗大綱的教學要求，使學生對一個企業(yè)在一定時期內發(fā)生的若干項經濟業(yè)務進行處理，在識別原始憑證、編制記賬憑證到登記賬簿、編制報表這一過程中熟悉整個企業(yè)的會計賬務處理程序。然后再進入erp沙盤模擬實戰(zhàn)階段。
2、沙盤的游戲規(guī)則必須在課上重點講解和確定，并讓學生熟悉規(guī)則。讓學生在清晰透明的規(guī)則下操作，以避免由此帶來的教學混亂和達不到預先的良好的教學效果。
3、針對erp沙盤模擬這種獨特的課程模式，需要建立多層次的考核方式。學生成績的評定不僅看最后的實驗結果，還要強調過程控制，不能成王敗寇，而讓教師、學生個人、學習團隊、教學管理人員都參與對學生學習成績的考核，通過對學生在實驗過程中的各種決策制定過程的考核來全面評價學生的實踐能力。這不僅是一種創(chuàng)新，也是對學生進行階段性、全方位、立體式考核創(chuàng)新了一條有效的途徑。
�。ㄋ模⿷煤桶l(fā)展方面
為了完善和提升erp沙盤模擬教學水平，進一步推廣erp沙盤模擬在會計教學的應用，學校應定期組織學生參加校級、省級甚至國家級的“企業(yè)經營”技能競賽。通過技能比賽，啟發(fā)學生的創(chuàng)造力，了解學生的綜合素質和能力，找出與優(yōu)勝者的差距，不斷提升實操能力和創(chuàng)新。在學生的興趣培養(yǎng)上，學校應該營造一個寬松、自由的環(huán)境和空間供學生探討和學習。許多學生在課堂操作和學習中顯示出對沙盤演練的濃厚興趣，但受課堂的時間等因素的制約，創(chuàng)造力受到了影響，一個模塊教學周期完成，學生常常有意猶未盡的感慨，為此，學�？梢栽谛瘸闪ⅰ捌髽I(yè)經營沙盤模擬”社團組織，由學生自行組織課外訓練和經營模擬活動，這樣，學生在充足的時間內和無老師在場的自由的環(huán)境中，可以按照自己的意愿和思維方式對企業(yè)經營進行決策，不斷發(fā)現問題，提出新方案和新思維。
erp沙盤模擬課程作為一種全新的教學項目，尚無現成經驗可循，還有諸多問題亟待解決，如教學計劃的安排、與傳統(tǒng)課程內容的銜接、與之配套的系列課程的開發(fā)等等，需要我們在教學實踐中進一步研究探索。
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