CBE模式在在高職成本會計課程教學中的應用論文

　　一、模式內(nèi)涵

　　模式是一種基于能力的教育它要求以職業(yè)或崗位所必須的知識。技能行為意識作為從業(yè)能力的基礎以能力表現(xiàn)為教學目標。教學進程的基準注重"學"的內(nèi)涵。并以學生的學習為中心。不受時間和環(huán)境限制來組織課程與實施教學的系統(tǒng)方法模式產(chǎn)生于美國二戰(zhàn)后對退役人員的轉業(yè)訓練。注重職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)在美國、英國、加拿大等發(fā)達國家的職業(yè)教育中得到廣泛應用我國是在19年開始引用口目前被越來越多的職業(yè)教育工作者的學習研究和使用。

　　二、模式的特點

　　（一）以能力培養(yǎng)為中心強化職業(yè)性

　　模式突破傳統(tǒng)學科體系，從分析職業(yè)入手突出培養(yǎng)學生的職業(yè)應用能力，以掌握從事職業(yè)活動的知識為起點，加強職業(yè)道德觀的培養(yǎng)，以能夠勝任職業(yè)工作的能力為核心，進行教學效果的綜合評價。

　　（二）以學生為中心強化實踐性

　　模式主要目的是為了培養(yǎng)每一位學生今后工作所需要的能力，重視學生個人素質的培養(yǎng)，因此在課堂教學和實踐教學的重點是根據(jù)每個學生的原有基礎，為學生提供高質量的學習材料，在課堂教學上通過教師創(chuàng)設的模擬職業(yè)活動案例，在學生自學，對學群學中提高學生自主學習的能力，在給學生簡短的講解和學生的自我展示中，以檢查學習進度和提供信息反饋[在實踐教學中以滿足大多數(shù)技能項目操作所需的條件為基本要求，以適應中獨立學習的需要為出發(fā)點[加強校企合作，充分利用企業(yè)的設施，讓學生在實際工作環(huán)境中學習，培養(yǎng)實際操作能力[對學生所取得的每一項技能[應及時給予評價[必要時要發(fā)給證書，證明學生掌握該項技能以利于將來用人單位了解學生的能力[把學生放到最適合他們的崗位。

　　三、高職成本會計課程教學運用模式的必要性；

　　一，運用模式是成本會計課程特點的需要成本會計是一種內(nèi)部會計[主要是為企業(yè)內(nèi)部管理提供成本資料。成本會計課程就是針對企業(yè)成本會計崗位而開設的一門核心專業(yè)課[目的是強化會計對內(nèi)服務的能力[由于該課程具有實踐性強。理論性強操作性強的特點。因此對學生的動手能力要求相當高[學生在學習中普遍感到難學[而模式的最大特點是制定教學目標基礎是如何使受教育者具備從事某種職業(yè)所必需的能力，在這種教學模式下，突出課程教學的針對性和實踐性[使其完合符合高職成本會計職業(yè)技術教育的人才培養(yǎng)目標；

　　二，運用模式能夠滿足教師教研的需要現(xiàn)代高職教育對從事專業(yè)課程教學的老師來講。不僅僅是做好一個教書匠。還要求教師能夠運用先進的教學理念，科學的教學方法進行教學工作和科研工作，運用教育模式，首先，教師要掌握這一教學模式，在學習這一模式的過程中，提高了自己的專業(yè)素養(yǎng)。然后，要求教師能夠按照教學模式的特點進行成本會計課程教學環(huán)節(jié)的設計，關注每個學生[針對每個學生的特點因材施教。

　　最后，在考核評價時，利用模式對職業(yè)能力的要求對學生進行綜合評價[發(fā)現(xiàn)問題及時的糾正和指導，對教師的考核不僅限于自身的專業(yè)理論水平。學生成本會計職業(yè)能力的掌握也是一個重要的考核點[要使學生掌握職業(yè)技能，教師必須自己先要掌握[因此對于成本會計課程專業(yè)教師除了完成正常的教學工作[還要深入企業(yè)實際工作環(huán)境進行調(diào)查研究企業(yè)的生產(chǎn)特點工藝要求，從而提高自己的教研能力。

　　四、模式在高職成本會計課程教學中的應用

　　（一）在教學內(nèi)容的設計上引用模式進行模塊化教學由于現(xiàn)代制造業(yè)的快速發(fā)展需要大量的具備綜合職業(yè)能力的應用型技能人才，但我國目前高職成本會計課程內(nèi)容偏重理論，不能滿足社會對成本會計崗位的要求，在教學內(nèi)容的設計上引用模式圍繞四項職業(yè)能力，即知識t與本職相關的知識領域態(tài)度t動機。動力情感領域），經(jīng)驗t活動的領域）反饋t評估□評價領域）進行職業(yè)分析，得到各個職業(yè)所需的能力。確定相應的模塊。進行模塊化教學[根據(jù)課程設計原理[結合我國高職教育的特點，經(jīng)過對制造企業(yè)。從業(yè)人員，高職院校成本會計課程專業(yè)教師的訪談與分析[進行了高職成本會計課程模塊的設計[把高職成本會計課程設置為三個大模塊[即基礎模塊[本模塊要求學生掌握成本會計的的基本理論。提高學生語言表達能力，團隊溝通能力[專業(yè)技能模塊[要求學生能夠掌握生產(chǎn)費用的歸集與分配[提高學生自我學習能力[分析解決問題能力[綜合實訓模塊，要求學生能夠利用所學知識[解決實際工作中成本核算與成本管理問題，提高學生的專業(yè)勝任能力□在成本會計綜合實訓的過程中培養(yǎng)學生的職業(yè)情感。

　�。ǘ�）在教學環(huán)節(jié)上強化實踐環(huán)節(jié)

　　模式的重要理論基礎是強調(diào)能力的培養(yǎng)，因此，高職成本會計教學應重視實踐環(huán)節(jié)，建立校內(nèi)模擬實訓室[校外實訓基地，幫助學生消化吸收理論知識，在校內(nèi)模擬實訓中針對制造企業(yè)的實際情況，對成本會計核算的程序進行綜合訓練[從生產(chǎn)要素的歸集與分配到生產(chǎn)費用在完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品之間的分配，從成本核算方法的選擇到產(chǎn)品總成本和單位成本的計算[從成本核算到成本管理進行反復的操練[為以后從事實際工作奠定堅實的基礎，校外實訓基地的建設是讓學生通過實際工作的環(huán)境培養(yǎng)成本會計崗位的職業(yè)能力[能夠將校內(nèi)所學的知識運用到實際工作中[有了實際的工作環(huán)境，學生對制造企業(yè)的成本管理要求，工藝特點。生產(chǎn)組織等有了全面的認知，完成從學生到成本會計專業(yè)人才的蛻變。

　　（三）在教學評價上引用模式進行綜合能力評價

　　模式評價是根據(jù)受訓者的實際情況，對其實際操作能力進行測試。以此來判斷受訓者是否達到相應能力，在高職成本會計課程教學中運用模式進行評價[首先要制定科學的評價標準[評價標準是把具體可操作性的實際成本會計崗位責任轉化為教學目標分層次對學生進行測試[高職會計專業(yè)的生源主要有兩大塊，一塊是高中生源，一塊來自于中職[如對中職生源。由于在學校已經(jīng)學完成本會計課程的相關內(nèi)容[進行測試后如果達標，可直接進入下一個環(huán)節(jié)進行實操訓練[避免其重復學習產(chǎn)生厭學心理[其次[要采用多元化的評價模式，重視形成性評價的內(nèi)容，如在成本會計課程學習。實踐中表下轉現(xiàn)出良好的學習積極性，態(tài)度，團隊協(xié)作能力，語言表達能力，創(chuàng)新思維能力，要及時給予肯定以激發(fā)學生的學習興趣。對于結果性評價，通過老師對實訓資料，實訓日記，實訓總結的跟綜指導進行綜合評價。

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