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中職學(xué)校成本會計(jì)教學(xué)初探論文
一、當(dāng)前中職學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)
近年來，由于大學(xué)擴(kuò)招、高職興起，成績較好的初中生大多流向高中，進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生成績整體較差。此外，招生市場競爭激烈，迫于辦學(xué)壓力，中職學(xué)校均采取免試入學(xué)的方式，客觀上造成了中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)較差、參差不齊的現(xiàn)象。
中職學(xué)生是特殊的學(xué)生群體，是“心理上的斷乳期”和第二次危機(jī)時(shí)期，是由“自然人”向“社會人”發(fā)展、完成社會化任務(wù)的關(guān)鍵時(shí)期，他們將面臨許多發(fā)展方面的問題，這就使中職學(xué)生的教育存在一定的困難并就此也提出了挑戰(zhàn)。其主要特點(diǎn)有：
1.基礎(chǔ)太薄弱;2.缺乏學(xué)習(xí)興趣;3.目標(biāo)不明確，沒有進(jìn)取心;4.沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法;5.學(xué)習(xí)自制力差;6.學(xué)習(xí)無壓力，不努力。
因此，了解和分析中職學(xué)生的特點(diǎn)，探索其教育的策略和方法，具有十分重要的理論和實(shí)際意義。怎樣提高這些學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們有一身過硬的基本功，立足于社會、奉獻(xiàn)于社會，這是每個(gè)教師必須擔(dān)負(fù)的責(zé)任。這就要求教師一定要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，從而使他們在成人的道路上取得成功。
二、《成本會計(jì)》課在中職學(xué)校會計(jì)專業(yè)課程體系中的重要性
《成本會計(jì)》是會計(jì)專業(yè)的主干課程，是一門技術(shù)性較強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)管理應(yīng)用學(xué)科。把學(xué)生培養(yǎng)為具有必需的成本會計(jì)理論知識和一般實(shí)際操作技能的初級應(yīng)用型人才，是客觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化以及社會實(shí)際工作對成本管理人才的素質(zhì)要求，也是中職學(xué)校會計(jì)專業(yè)教育的具體培養(yǎng)目標(biāo)。
《成本會計(jì)》是會計(jì)電算化專業(yè)繼《基礎(chǔ)會計(jì)》、《財(cái)務(wù)會計(jì)與實(shí)訓(xùn)》之后開設(shè)的又一門職業(yè)核心課程，在專業(yè)課程體系中處于十分重要的地位，具有承上啟下的作用。
作為會計(jì)電算化專業(yè)的職業(yè)核心課程，《成本會計(jì)》課程以工業(yè)企業(yè)產(chǎn)品成本核算過程及產(chǎn)品成本計(jì)算方法為主線，參照會計(jì)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)基于成本會計(jì)崗位分析和具體工作過程的課程設(shè)計(jì)理念，通過課程項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生深刻理解成本的內(nèi)涵與實(shí)質(zhì)，掌握成本計(jì)算與分析的方法，在培養(yǎng)學(xué)生具備從事成本會計(jì)崗位工作的基礎(chǔ)理論與實(shí)際技能的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法能力、社會實(shí)踐能力與職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。通過本課程的教學(xué)為后續(xù)的《管理會計(jì)》、《財(cái)務(wù)管理》、《審計(jì)實(shí)務(wù)》等課程的學(xué)習(xí)打下重要的基礎(chǔ)。
三、《成本會計(jì)》的教學(xué)難點(diǎn)
由于成本會計(jì)學(xué)相對于其他會計(jì)專業(yè)課程計(jì)算量大、計(jì)算方法多樣化，教師在講解過程中注意力基本上集中于公式、單個(gè)計(jì)算方法的機(jī)械灌輸，不注重公式推導(dǎo)和其原理的分析，對于計(jì)算方法之間的聯(lián)系與比較未加以引導(dǎo)，也漠視了對計(jì)算過程的賬務(wù)體現(xiàn)。
成本會計(jì)的內(nèi)容組成有特殊的地方，首先是計(jì)算方法多，工作量大，比如按完工產(chǎn)品成本計(jì)算法和按定額成本計(jì)算法就有多種，且每種方法都有一系列公式，大量的計(jì)算，不論從教學(xué)方面還是實(shí)際工作來講工作量都是非常龐大的;其次是程序復(fù)雜，圖表多，各表格之間又有密切的內(nèi)在聯(lián)系，如在計(jì)算工資成本歸集和分配的工作時(shí)需提供各車間、部門“工資結(jié)算單”和生產(chǎn)工時(shí)記錄編制“工資結(jié)算匯總表”和“工資成本分配表”進(jìn)行工資的歸集和分配，而分配的標(biāo)準(zhǔn)也需考慮是采用實(shí)際生產(chǎn)工時(shí)還是定額工時(shí)。最后在計(jì)算過程中也常忽略了科學(xué)的計(jì)算方法，因受信息技術(shù)手段的制約而處于一種粗放的計(jì)算中，忽視了計(jì)算機(jī)成本核算中的運(yùn)用。
《成本會計(jì)》教學(xué)的難點(diǎn)在于每個(gè)獨(dú)立的計(jì)算公式，而計(jì)算方法的掌握對于學(xué)生來說并不難，難就難在如何將成本會計(jì)所學(xué)知識應(yīng)用于具體的實(shí)踐當(dāng)中。學(xué)生對成本核算中數(shù)據(jù)的引用，數(shù)據(jù)的來源，數(shù)據(jù)的生成途徑都不清楚，造成在計(jì)算當(dāng)中混淆成本數(shù)據(jù)之間的關(guān)系，難以將學(xué)習(xí)過程中的成本計(jì)算過程與具體企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)過程很好的聯(lián)接在一起。在針對不同生產(chǎn)組織特點(diǎn)和類型的企業(yè)時(shí)，更加不知道如何組織成本會計(jì)工作，如何進(jìn)行成本核算。
四、行動導(dǎo)向法在《成本會計(jì)》重難點(diǎn)內(nèi)容教學(xué)的實(shí)踐
行動導(dǎo)向教學(xué)法是指通過師生共同確定行動產(chǎn)品來引導(dǎo)的教學(xué)組織過程，學(xué)生通過主動和全面的學(xué)習(xí)，達(dá)到腦力勞動和體力勞動的統(tǒng)一的學(xué)習(xí)方式。其基本特征體現(xiàn)在“完整的行動模式”和“手腦并用”兩方面。通過行為的引導(dǎo)使學(xué)生的腦、手共同參與學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)活動中提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。
行動導(dǎo)向教學(xué)的核心關(guān)鍵是在于能力的開發(fā)，促進(jìn)學(xué)生的腦、心、手全方位被調(diào)動起來，真正從素質(zhì)教育方面入手，把學(xué)生的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為一種“游戲” 形式。讓學(xué)生愉快地在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”，愉快地、輕松地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。行動導(dǎo)向教學(xué)法的主要特點(diǎn)是：學(xué)生互相合作解決實(shí)際問題，學(xué)生參加全部教學(xué)過程，學(xué)生參與積極性高、表現(xiàn)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，老師的作用發(fā)生了變化——從知識的傳授者、教學(xué)過程的主要承擔(dān)者變成一個(gè)咨詢者或指導(dǎo)者。在整個(gè)教學(xué)過程中以學(xué)生動手為主，教師的作用就是一個(gè)被咨詢者，回答學(xué)生遇到的各種問題，學(xué)生積極性空前提高。
筆者在工資費(fèi)用成本結(jié)算例題中通過行動導(dǎo)向法進(jìn)行教學(xué)的過程如下：
1.做好課前鋪墊。在講授這個(gè)綜合性的題目時(shí)，筆者提前將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，以小組學(xué)習(xí)為單位，在上課前下放任務(wù)書，要求每小組獨(dú)立完成。在講授新課之前采用小組搶答方式回答工資的組成及計(jì)算公式，為本節(jié)課應(yīng)付工資的計(jì)算做好鋪墊的同時(shí)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;這樣整個(gè)學(xué)習(xí)氣氛就變得積極起來了。
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