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論高校基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)改革論文
基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)是會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的“第一課”，其重要性不言而喻。較扎實(shí)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)理論及方法根基，不僅能為學(xué)生以后學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程做好鋪墊，而且對(duì)他們將來(lái)的職業(yè)素養(yǎng)及執(zhí)業(yè)能力的提高大有裨益。但目前高�；A(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)方法呆板單調(diào)，并嚴(yán)重脫離實(shí)踐。因此迫切需要深入研究分析原因，并找到有效的對(duì)策及方法。
一、高�；A(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀
�。ㄒ唬⿲I(yè)及非專業(yè)教學(xué)方法無(wú)明顯區(qū)別
會(huì)計(jì)專業(yè)和非專業(yè)學(xué)生在能力目標(biāo)培養(yǎng)上應(yīng)有所不同，但現(xiàn)實(shí)中除了個(gè)別教學(xué)知識(shí)點(diǎn)上的區(qū)別以外，并無(wú)教學(xué)方法及手段上的明顯區(qū)別。直接后果是非專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)興趣低下，缺乏師生互動(dòng)，整體課堂效率不理想。
�。ǘ┎糠纸處熃淌诮�(jīng)驗(yàn)不足，缺少實(shí)務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)
大多數(shù)高校在職的會(huì)計(jì)學(xué)教師并無(wú)企業(yè)實(shí)務(wù)工作經(jīng)歷。可想而知的是自己都沒(méi)有會(huì)計(jì)實(shí)操工作經(jīng)驗(yàn)，如何在課堂教學(xué)中生動(dòng)形象地講述實(shí)踐內(nèi)容。因此，多半呈現(xiàn)出來(lái)的課堂形式只能是“照本宣科，以空對(duì)空”。長(zhǎng)期以來(lái)，會(huì)計(jì)教師只重視理論深造，卻忽視了實(shí)踐的充實(shí)。
�。ㄈ┙滩睦碚摶^(guò)度，脫離實(shí)務(wù)工作
高�；A(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)教材普遍過(guò)于理論化。多數(shù)所謂的案例只是簡(jiǎn)單的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容介紹及配套會(huì)計(jì)分錄的羅列。會(huì)計(jì)記賬方法與賬務(wù)處理脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)到最后學(xué)生只知道幾種常見業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)分錄，卻仍舊不能根據(jù)原始憑證進(jìn)行業(yè)務(wù)處理。
�。ㄋ模┒嗝襟w教學(xué)流于形式，課程考核形式單一
多媒體教學(xué)是利用計(jì)算機(jī)，綜合處理和控制語(yǔ)言、符號(hào)、文字、聲音、圖形、影像等多種媒體信息，并按教學(xué)要求組合，通過(guò)投影機(jī)顯示出來(lái)。可實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，多媒體教學(xué)僅限于PPT的簡(jiǎn)單播放，并且PPT的內(nèi)容通常也只是課程內(nèi)容大綱及主要知識(shí)點(diǎn)的羅列，毫無(wú)新意和創(chuàng)造力。教學(xué)互動(dòng)性效果不明顯導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下。同時(shí)，該課程的傳統(tǒng)考核形式單一也使得部分學(xué)生抱著為了考試而學(xué)習(xí)的心態(tài)，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)缺乏深入了解。
二、高校基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)改革策略
�。ㄒ唬┙虒W(xué)方法及考核形式方面
1.開展多樣化教學(xué)
基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課程技術(shù)性，專業(yè)性較強(qiáng)，對(duì)初學(xué)者來(lái)講，要在短短四五十課時(shí)內(nèi)掌握全部理論知識(shí)及方法要領(lǐng)確非易事。有相當(dāng)一部分學(xué)生課程過(guò)半都還不理解有關(guān)基本概念。因此，在教學(xué)上有必要開展多樣化教學(xué)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高其動(dòng)手能力。下面以案例式教學(xué)法及任務(wù)式教學(xué)法為例進(jìn)行具體探討。
案例式教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法，沒(méi)有特定的解決之道。教師在教學(xué)過(guò)程中扮演設(shè)計(jì)者和激勵(lì)者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生參與討論。該方法有利于理論聯(lián)系實(shí)際，化抽象為具體，消除專業(yè)學(xué)科本身的枯燥性，使學(xué)生充分理解所學(xué)知識(shí)。例如：在講述“四柱結(jié)算法”時(shí)，如果單純告訴學(xué)生“舊管+新收一開除=實(shí)在”這個(gè)等式，學(xué)生肯定一時(shí)接受不了。但如果將四柱與學(xué)生自身的生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，效果會(huì)大為不同。我們可以講述：假設(shè)上個(gè)月你有沒(méi)用完的剩余生活費(fèi)，那么到這個(gè)月開頭我們可以稱之為期初結(jié)存，也就是舊管：這個(gè)月你父母又給了一筆生活費(fèi)，可以稱之為本期增加，也就是新收：如果這個(gè)月你有了生活開支，那么就是本期減少，也就是開除：到了這個(gè)月末你手上如果還有結(jié)余的錢，那就是期末結(jié)存，即實(shí)在。很顯然，舊管、新收、開除及實(shí)在之間存在“期初結(jié)存+本期增加一本期減少一期末結(jié)存”的等式關(guān)系。講到這里學(xué)生會(huì)豁然開朗。在有限的時(shí)間內(nèi)，通過(guò)講解貼近實(shí)際生活的案例，讓他們明白抽象的概念和公式，這才是案例式教學(xué)法的精髓。
任務(wù)式教學(xué)法是真正以“學(xué)生為主”的參與式課堂教學(xué)模式，而傳統(tǒng)“注入式”教學(xué)模式帶來(lái)的弊端大家有目共睹。具體的實(shí)施方法是：將學(xué)生分設(shè)成不同的小組，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)為每組設(shè)定任務(wù)。將基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)基本知識(shí)及方法的教學(xué)融合在任務(wù)之中，學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中便會(huì)掌握相應(yīng)的知識(shí)要點(diǎn)。另外這種以小組為單位的協(xié)作形式，也能更好地鍛煉學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)合作及與他人溝通的能力。例如可以按照企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)類型將學(xué)生分成籌資業(yè)務(wù)組、采購(gòu)業(yè)務(wù)組、生產(chǎn)業(yè)務(wù)組、銷售業(yè)務(wù)組，利潤(rùn)核算組及利潤(rùn)分配組共六小組，在介紹每組的核算任務(wù)和內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生模擬該組的業(yè)務(wù)流程，并學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代會(huì)計(jì)記賬方法進(jìn)行處理。這種以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法能夠從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高他們解決問(wèn)題的綜合能力。
2.根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)調(diào)整非專業(yè)班的教學(xué)目標(biāo)及方法
基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)不僅是會(huì)計(jì)專業(yè)的專業(yè)課，也是經(jīng)管類非會(huì)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課。對(duì)專業(yè)班學(xué)生而言學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，教學(xué)計(jì)劃也很清晰。但對(duì)非專業(yè)班學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果照搬專業(yè)班的教學(xué)目標(biāo)及計(jì)劃，肯定是不合理的。一方面，雖然同樣是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課程，但會(huì)計(jì)專業(yè)和非專業(yè)的能力培養(yǎng)目標(biāo)肯定是不同的。針對(duì)非專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)，一開始就應(yīng)該幫助他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度。強(qiáng)調(diào)在將來(lái)的工作中該課程知識(shí)的適用范圍，比如怎樣利用會(huì)計(jì)報(bào)表上的會(huì)計(jì)信息來(lái)分析解決相關(guān)實(shí)際問(wèn)題，也就是說(shuō)正確使用會(huì)計(jì)核算提供的信息比進(jìn)行會(huì)計(jì)核算本身對(duì)他們來(lái)講更為重要，這一點(diǎn)與專業(yè)班教學(xué)的目標(biāo)是應(yīng)該有區(qū)別的。另一方面在教學(xué)方法上，因?yàn)榉菍I(yè)學(xué)生將來(lái)更多的是會(huì)計(jì)信息使用者，所以要注重結(jié)合他們自身的專業(yè)特點(diǎn)，培養(yǎng)其運(yùn)用會(huì)計(jì)知識(shí)進(jìn)行分析，思考的能力。為避免出現(xiàn)“一言堂”，應(yīng)該更加廣泛地采用案例法，圖解法，提問(wèn)引入法等多樣性的教學(xué)方法。只有這樣才能充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，營(yíng)造活躍的教學(xué)氛圍。
3.充分運(yùn)用多媒體教學(xué)，適當(dāng)引入微課形式
在教學(xué)PPT的制作中應(yīng)加入一定的動(dòng)畫效果。如會(huì)計(jì)憑證的填制及傳遞過(guò)程完全可以用動(dòng)畫形式呈現(xiàn)給學(xué)生，效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)單純的語(yǔ)言講述。另外，在當(dāng)今高科技網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展的環(huán)境里，適當(dāng)引入微課形式，會(huì)對(duì)這種專業(yè)性較強(qiáng)的課程教學(xué)產(chǎn)生很大的輔助作用。微課是指教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或技能等單一教學(xué)任務(wù)進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)方式，具有目標(biāo)明確，針對(duì)性強(qiáng)和教學(xué)時(shí)間短的特點(diǎn)。這種“碎片式”教學(xué)看似沒(méi)有全面性，但就每一組獨(dú)立的微課來(lái)說(shuō)卻是有系統(tǒng)性的。這種形式有別于傳統(tǒng)的教學(xué)課件等資源，但又是基于其基礎(chǔ)發(fā)展起來(lái)的。微課的核心內(nèi)容是教學(xué)視頻，同時(shí)包括相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)，練習(xí)測(cè)試及反饋等。有助于學(xué)生在課前對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，做到“心中有數(shù)”，也有利于他們課后對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。
4.增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以彌補(bǔ)教材的不足
對(duì)專業(yè)班學(xué)生來(lái)講，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課程學(xué)完之后會(huì)銜接有獨(dú)立的實(shí)踐課程，其實(shí)踐目標(biāo)是掌握企業(yè)會(huì)計(jì)基本核算方法及技能，并通過(guò)實(shí)務(wù)訓(xùn)練感受該項(xiàng)工作的真實(shí)性，以增加學(xué)習(xí)興趣。對(duì)非專業(yè)班學(xué)生來(lái)講，通常由于課時(shí)限制，沒(méi)有單獨(dú)設(shè)置實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但這并不意味著不需要在教學(xué)中融入實(shí)踐內(nèi)容。他們的實(shí)踐目標(biāo)是熟悉會(huì)計(jì)核算方法在企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中的作用及帶來(lái)的影響，掌握會(huì)計(jì)基本理論及方法，并具備理解和分析財(cái)務(wù)報(bào)告的基本能力。增加實(shí)踐教學(xué)可以彌補(bǔ)教材的不足，能更好地讓學(xué)生體會(huì)并掌握企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)規(guī)律，從而全面了解會(huì)計(jì)核算工作的流程。如講到會(huì)計(jì)憑證，賬簿及報(bào)表章節(jié)時(shí)，可以從商店購(gòu)買各類會(huì)計(jì)資料，讓學(xué)生接觸仿真的賬務(wù)工作。這樣學(xué)生對(duì)有關(guān)證，賬，表的登記規(guī)則就有了深入，細(xì)致的了解，從而增強(qiáng)實(shí)際操作能力。
5.改革考核形式及評(píng)分結(jié)構(gòu)
傳統(tǒng)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課程考核形式是一次性期末閉卷筆試，且以考試成績(jī)作為科目得分。雖有部分高校會(huì)將平時(shí)成績(jī)納入評(píng)分結(jié)構(gòu)，但實(shí)際往往流于形式。究其原因，主要是缺乏統(tǒng)一有效的考核標(biāo)準(zhǔn)。鑒于該課程的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為考核上可以采取開卷與閉卷相結(jié)合的形式。對(duì)于基礎(chǔ)理論知識(shí)點(diǎn)采取閉卷筆試的形式，對(duì)實(shí)操性較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)采取面試開卷的形式。最終評(píng)分結(jié)構(gòu)由小組討論成績(jī)，筆試成績(jī)和實(shí)操面試成績(jī)按比例組成。這樣既考核了學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的掌握，又考核了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
（二）教師能力方面
1.充實(shí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)
作為一名會(huì)計(jì)教師，不僅應(yīng)具備較充足的會(huì)計(jì)理論知識(shí)儲(chǔ)備，還應(yīng)具有豐富的會(huì)計(jì)實(shí)踐能力。一方面要不斷鉆研教材教法，加深對(duì)會(huì)計(jì)理論問(wèn)題的理解：另一方面還應(yīng)加強(qiáng)與會(huì)計(jì)師事務(wù)所的合作，定期到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，積極參加國(guó)內(nèi)外知名專家教授的學(xué)術(shù)講座，充實(shí)教學(xué)資源，將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及方法融入日常教學(xué)。
現(xiàn)今社會(huì)的發(fā)展需要大量具有創(chuàng)新及開拓精神的專業(yè)技術(shù)人才，這勢(shì)必要求教師在平日教育，教學(xué)中積極配合，為此教師應(yīng)具有一定的創(chuàng)新意識(shí)及能力。具體來(lái)講，從教育觀念，教學(xué)方法，科研等方面都應(yīng)追求主動(dòng)性和獨(dú)特性。針對(duì)教育教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，以科學(xué)創(chuàng)新的精神進(jìn)行研究，找出解決辦法和規(guī)律，并及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，這樣才能快速提升專業(yè)教師的教育水平及能力。
2.提高法制意識(shí)，重視職業(yè)道德教育
近年由于會(huì)計(jì)人員法制觀念薄弱，導(dǎo)致會(huì)計(jì)信息失真，假賬泛濫，嚴(yán)重危害了社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。會(huì)計(jì)人員不僅應(yīng)該精通專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)該熟知各項(xiàng)會(huì)計(jì)、經(jīng)濟(jì)、稅務(wù)法律法規(guī)。會(huì)計(jì)教師必須建立健全法律意識(shí)，及時(shí)了解并掌握法律法規(guī)的更新動(dòng)態(tài)及對(duì)會(huì)計(jì)工作的影響，積極參加相關(guān)知識(shí)培訓(xùn)，并將職業(yè)道德教育真正融入課堂教學(xué)。如果教師自身在法律意識(shí)及職業(yè)道德上存在不足，那么在對(duì)學(xué)生的教育上也會(huì)失去說(shuō)服力。
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