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改革會計(jì)電算化教學(xué)的思路的論文
隨著經(jīng)濟(jì)與信息技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)應(yīng)用的普及，會計(jì)電算化也越來越為人們所重視。各髙校的會計(jì)專業(yè)普遍開設(shè)了會計(jì)電算化課程，但這一課程的教學(xué)目標(biāo)是什么？教學(xué)內(nèi)容有哪些？教學(xué)方式如何改進(jìn)？這些都值得我們探討和思考。
一、會計(jì)電算化教學(xué)的現(xiàn)狀
(一）教學(xué)目標(biāo)含糊不清
學(xué)生通過會計(jì)電算化課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)該達(dá)到和掌握怎樣的技能？一種觀點(diǎn)認(rèn)為：應(yīng)注重實(shí)際操作技能。因?yàn)楝F(xiàn)在軟件市場上已經(jīng)有了很多通過評審的財(cái)務(wù)軟件，單位可以直接購置，主要是一個(gè)操作使用的問題。另一種觀點(diǎn)認(rèn)為：髙校教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在編制程序上，除了能操作軟件以外,學(xué)生更應(yīng)該具備根據(jù)單位的實(shí)際情況編制和維護(hù)相應(yīng)軟件的能力。
對于上述兩種觀點(diǎn)，筆者認(rèn)為，前者定位似乎是過低了。因?yàn)樯唐坊浖话愣寂鋫淞嗽敿?xì)的操作說明和使用手冊，掌握操作是一項(xiàng)相對來說較為容易的事情，一般的會計(jì)人員經(jīng)過相應(yīng)的培訓(xùn)課程也能勝任。后者定位又過髙了。因?yàn)閮H僅通過一兩門課程的學(xué)習(xí)，是很難讓大部分會計(jì)專業(yè)的學(xué)生窣握編程知識和具備相應(yīng)能力的。而且，在這個(gè)方面他們也很難和計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行競爭。
(二）教學(xué)內(nèi)容忽視會計(jì)電算化基礎(chǔ)理論和相關(guān)知識
目前會計(jì)電算化教學(xué)一般由任課教師選擇教材，由于缺乏一個(gè)完善的課程體系和統(tǒng)一的教學(xué)大綱，有的甚至直接以某種軟件的使用說明作為教材，教學(xué)內(nèi)容往往只注重財(cái)務(wù)軟件的操作方法，對電算化會計(jì)信息系統(tǒng)的基本理論不作講解；忽略了對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識和應(yīng)用知識的介紹，如操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)、辦公軟件和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等。造成學(xué)生對電算化會計(jì)信息系統(tǒng)認(rèn)識模糊，不能了解系統(tǒng)的全貌，自然更談不上軟件功能的全面深入應(yīng)用。僅能操作財(cái)務(wù)軟件，對其他相關(guān)的電算化知識缺乏必要的了解，就很難充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)在提髙會計(jì)工作效率和質(zhì)量方面的作用。
(三）教學(xué)方式單一
在實(shí)際會計(jì)電算化教學(xué)中，由于時(shí)間、場地條件等因素所限，教學(xué)基本上采用授課和上機(jī)相結(jié)合的方式，而且會計(jì)電算化教學(xué)脫離手工帳實(shí)習(xí)課，學(xué)生沒有比較性的認(rèn)識和思考，影響教學(xué)效果。由于缺乏足夠的授課時(shí)間和良好的上機(jī)實(shí)習(xí)環(huán)境，往往使得學(xué)生會計(jì)電算化學(xué)習(xí)流于形式。
二、會計(jì)電算化教學(xué)改革的思路
(一）明確會計(jì)電算化教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)
會計(jì)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)導(dǎo)向主要是會計(jì)實(shí)務(wù)工作，看重的是學(xué)生的實(shí)際操作和解決問題的能力。因此，會計(jì)電算化教學(xué)在注重培養(yǎng)學(xué)生使用商品化會計(jì)軟件能力的同時(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生在使用商品化會計(jì)軟件的過程中綜合運(yùn)用所學(xué)的會計(jì)知識解決實(shí)際問題的能力。那么，高校會計(jì)電算化教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)如何定位？這可以借鑒會計(jì)主管部門對電算化工作的具體要求。財(cái)政部頒布的《會計(jì)電算化知識培訓(xùn)管理辦法（試行）》（財(cái)政部財(cái)會字1995第18號）中規(guī)定：
會計(jì)電算化知識培訓(xùn)劃分為初級、中級和髙級三個(gè)層次,其目標(biāo)分別是：
通過初級培訓(xùn)，使廣大會計(jì)人員能夠掌握計(jì)算機(jī)和會計(jì)核算軟件的基本操作技能。
通過中級培訓(xùn)，使一部分會計(jì)人員能夠?qū)?jì)軟件進(jìn)行一般維護(hù)或?qū)浖䥇?shù)進(jìn)行設(shè)置，為會計(jì)軟件開發(fā)提供業(yè)務(wù)支持。
通過髙級培訓(xùn)，使一少部分會計(jì)人員能夠進(jìn)行會計(jì)軟件的系統(tǒng)分析、開發(fā)與維護(hù)。
以此為參照，髙校會計(jì)電算化教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)定位在“中級”水平，也就是說，大部分學(xué)生應(yīng)具備對系統(tǒng)初始化設(shè)置和對相關(guān)應(yīng)用軟件進(jìn)行一般維護(hù)的能力。因此,會計(jì)專業(yè)大學(xué)生電算化教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該定位于通過學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，使學(xué)生具備計(jì)算機(jī)的基本操作能力和維護(hù)能力，能借助現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)熟練地掌握相關(guān)應(yīng)用會計(jì)軟件的使用方法，做好對會計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、存儲、加工和傳輸?shù)裙ぷ?并且能夠?yàn)闀?jì)軟件的升級換代提供相關(guān)的專業(yè)意見。
(二）改進(jìn)會計(jì)電算化教學(xué)內(nèi)容
1.會計(jì)電算化理論課教學(xué)內(nèi)容。在確定教學(xué)內(nèi)容時(shí)，除了重點(diǎn)選擇會計(jì)軟件的實(shí)際操作知識以外，還應(yīng)該根據(jù)課時(shí)安排，側(cè)重選擇相關(guān)的理論知識。比如會計(jì)核算軟件的基本構(gòu)架與特點(diǎn)、會計(jì)核算軟件開發(fā)的基本數(shù)據(jù)庫知識、會計(jì)電算化內(nèi)部控制與管理、綜合運(yùn)用經(jīng)處理的會計(jì)信息為企業(yè)的決策與管理提供依據(jù)等內(nèi)容。使學(xué)生通過較為全面、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，對有關(guān)概念、工作原理、軟件特點(diǎn)與功能結(jié)構(gòu)、會計(jì)電算化管理和內(nèi)部控制、綜合運(yùn)用會計(jì)信息等內(nèi)容能夠熟悉、掌握，為將會計(jì)電算化與管理的有機(jī)結(jié)合、解決實(shí)際問題奠定良好基礎(chǔ)。
2.會計(jì)電算化實(shí)踐課教學(xué)內(nèi)容。會計(jì)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，會計(jì)電算化教學(xué)尤其應(yīng)重視實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。除了會計(jì)與會計(jì)電算化理論知識的教學(xué)，還應(yīng)該對會計(jì)核算的具體操作技能進(jìn)行實(shí)踐課教學(xué)，使學(xué)生掌握會計(jì)核算的具體方法和過程，熟練掌握會計(jì)核算軟件的操作和使用�？梢赃x擇利用相關(guān)的商品化會計(jì)軟件，通過模擬某單位一個(gè)完整會計(jì)期間相關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理，著重練習(xí)帳務(wù)處理和報(bào)表處理兩個(gè)子系統(tǒng),并根據(jù)課時(shí)安排兼顧其他子系統(tǒng)，如：固定資產(chǎn)子系統(tǒng)、工資核算子系統(tǒng)、成本核算子系統(tǒng)等。同時(shí)，對實(shí)際工作中容易遇到的一些重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，可以采用案例教學(xué)，通過讓學(xué)生分析和評估案例中描述的情景，感受和體驗(yàn)會計(jì)職業(yè)的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識合理確定應(yīng)，對措施來解決實(shí)際問題的能力。案例教學(xué)可以采用小組討論、模擬實(shí)驗(yàn)、公開演示課等多種形式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練其解決問題的科學(xué)方法，提高學(xué)生表達(dá).知識運(yùn)用、人際交往等多方面的綜合技能。
(三）改進(jìn)會計(jì)電算化教學(xué)安排和教學(xué)手段
1.會計(jì)電算化教學(xué)與手工模擬實(shí)習(xí)相結(jié)合。在實(shí)際教學(xué)中，為了提髙教學(xué)的質(zhì)量，取得更好的教學(xué)效果，改變原有“我講你聽”的被動模式，可以考慮將會計(jì)電算化教學(xué)與傳統(tǒng)的手工模擬實(shí)習(xí)相結(jié)合，形成一個(gè)共同討論、相互交流的互動模式。具體而言，可以建立一個(gè)手工模擬與電算化相結(jié)合的聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，通過模擬若干套會計(jì)業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生一方面用手工方式進(jìn)行核算，另一方面采用電算化手段進(jìn)行處理，并對運(yùn)用這兩種手段對會計(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行具體操作中出現(xiàn)的問題進(jìn)行互動式的討論與交流，使學(xué)生熟悉手工操作和電算化操作的會計(jì)業(yè)務(wù)處理流程，最后，再把二者的處理過程和結(jié)果進(jìn)行比較，增強(qiáng)學(xué)生對電子數(shù)據(jù)處理的感性認(rèn)識。這種將會計(jì)電算化與手工摸擬相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式不僅有助于提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，而且通過對現(xiàn)有會計(jì)軟件的具體運(yùn)作與手工摸擬的比較，可以使學(xué)生對未來的會計(jì)電算化工作有一個(gè)親身感受，為將來從事會計(jì)電算化工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.運(yùn)用計(jì)算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)資源，豐富會計(jì)電算化教學(xué)的手段。在現(xiàn)有的“黑板+粉筆”傳統(tǒng)教學(xué)手段的基礎(chǔ)上，應(yīng)充分運(yùn)用計(jì)算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)資源，將計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)和多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為必要的補(bǔ)充。如利用計(jì)算機(jī)制作教學(xué)內(nèi)容幻燈進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI)片或利用多媒體與網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)進(jìn)行多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，可以直觀、形象地展示教學(xué)內(nèi)容,使之變得聲像并茂、直觀易懂、生動豐富，這樣可增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提髙學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，最終達(dá)到提髙教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量。這些先進(jìn)教學(xué)手段的運(yùn)用可以促進(jìn)教學(xué)概念與形式的更新，引起教學(xué)組織形式、教學(xué)方法與教學(xué)結(jié)構(gòu)的變化，促進(jìn)會計(jì)電算化教學(xué)思想與教學(xué)理論的發(fā)展，提髙教與學(xué)的效果與水平。
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