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高職成本會(huì)計(jì)教學(xué)的思考論文
【摘要】成本會(huì)計(jì)是財(cái)會(huì)專業(yè)課程體系的重要構(gòu)成課程，更是一種重要的經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)，在企業(yè)成本核算中發(fā)揮著重要的作用。鑒于成本會(huì)計(jì)理論性、系統(tǒng)性和實(shí)踐性都比較強(qiáng)，所以對(duì)于老師來(lái)說(shuō)如何高質(zhì)量完成該課程的教學(xué)，讓學(xué)生高效掌握其中的理論及實(shí)踐技能具有一定的難度。本文針對(duì)多次講授成本會(huì)計(jì)的深刻體會(huì)，從高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)出發(fā)，分析當(dāng)前成本會(huì)計(jì)教學(xué)的不足，提出對(duì)現(xiàn)有教學(xué)改革的思路，希望能夠給大家啟示。
【關(guān)鍵詞】成本會(huì)計(jì);教學(xué)思路;教學(xué)方法
一、引言
成本會(huì)計(jì)是一門理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，或者說(shuō)對(duì)于高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更應(yīng)該注重教學(xué)后的實(shí)踐效果。這也就意味著，作為高職院校的老師，我們更應(yīng)該注重提升學(xué)生們的實(shí)踐操作能力�？墒钱�(dāng)前，很多教師在成本會(huì)計(jì)的教學(xué)中，多數(shù)都是停留在傳統(tǒng)的教學(xué)方式上:教師先講書上規(guī)定好的一系列的成本計(jì)算方法，然后學(xué)生做一些對(duì)應(yīng)的練習(xí)題。這樣的講練方式，導(dǎo)致學(xué)生們簡(jiǎn)單認(rèn)為學(xué)習(xí)成本會(huì)計(jì)就像一門枯燥的數(shù)學(xué)一樣乏味。這對(duì)于學(xué)生掌握成本會(huì)計(jì)相關(guān)理論、提升成本會(huì)計(jì)的相關(guān)操作技能，培育學(xué)生的創(chuàng)新思維非常不利。所以我們非常有必要認(rèn)真研究成本會(huì)計(jì)的教學(xué)模式，真正提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)出適合當(dāng)前社會(huì)需求的技術(shù)技能型人才。
二、當(dāng)前高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)
(一)過(guò)分注重技能而輕視理論。當(dāng)前面對(duì)社會(huì)的發(fā)展和就業(yè)的壓力，多數(shù)高職學(xué)生有學(xué)習(xí)的意愿，但是有點(diǎn)過(guò)于務(wù)實(shí)。社會(huì)上一直說(shuō)對(duì)于高技能的人才非常缺乏，在這種片面認(rèn)識(shí)的誤導(dǎo)下，他們自己武斷從主觀上把學(xué)習(xí)的內(nèi)容分為兩類“有用”和“無(wú)用”。主觀理解只要會(huì)做業(yè)務(wù)，理論不重要，從而忽視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。但是真正做業(yè)務(wù)時(shí)又無(wú)從下手，缺少理論的指導(dǎo)。
(二)短于動(dòng)腦，長(zhǎng)于動(dòng)手;抽象思維弱，形象思維能力強(qiáng)。高職學(xué)生不善于動(dòng)腦，對(duì)于一些理論知識(shí)的學(xué)習(xí)沒(méi)有積極性，從而致使他們理論知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，最終導(dǎo)致他們的分析能力、理解能力和信息的提取能力較弱。他們的模仿能力較強(qiáng)，喜歡參加學(xué)校的各種社團(tuán)。形象思維能力較強(qiáng)，對(duì)“情境性”知識(shí)的學(xué)習(xí)有特別的偏好，更愿意參與學(xué)校的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐環(huán)節(jié)。
(三)自我管理能力較差。當(dāng)前的高職學(xué)生都是“90后”的孩子，他們基本上都是獨(dú)生子，很多事情都是在父母的精心照顧下完成的，沒(méi)有形成自我管理自己的能力。在以往的成長(zhǎng)中過(guò)度重視成績(jī)的提升，忽視了思想素質(zhì)和自我管理能力的培養(yǎng)。所以當(dāng)他們進(jìn)入高職學(xué)校后，離開(kāi)了父母的照顧，多數(shù)人呈現(xiàn)自我約束力不強(qiáng)，對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力較差等情況。當(dāng)遇到事情時(shí)，不會(huì)調(diào)整自己，不會(huì)控制自己的情緒，容易沖動(dòng)。
(四)學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)依賴性較強(qiáng)。很多高職學(xué)生，沒(méi)有明確的人生目標(biāo)。進(jìn)入高職院校，更沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。一部分確實(shí)是為了學(xué)技能;一部分就是為了混個(gè)大專畢業(yè)證;一部分甚至就是家長(zhǎng)的意愿�？傊还苁悄姆N情況，都無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，都處在等待“喂奶”的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。老師講什么，學(xué)生就學(xué)什么。至于學(xué)到什么深度，怎么學(xué)，幾乎全都依靠老師。很少有人能夠針對(duì)自己的技能目標(biāo)，有選擇去拓展一些知識(shí)，有目的地去深入思考一些與本專業(yè)有關(guān)的知識(shí)。學(xué)習(xí)的時(shí)間僅僅限于在課堂上，很少有人利用課下的時(shí)間去學(xué)習(xí)。更加嚴(yán)重的是，如果老師布置一些需要課下完成的任務(wù)，同學(xué)們都長(zhǎng)吁短嘆。
三、成本會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題
成本會(huì)計(jì)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，它的講授，不管是知識(shí)還是技能絕對(duì)不能脫離當(dāng)前企業(yè)的實(shí)際需求。雖然一直以來(lái)，都在一直提倡校企合作，加快課程改革。但是據(jù)了解，到現(xiàn)在為止，對(duì)于成本會(huì)計(jì)教學(xué)還依然存在很多問(wèn)題。
(一)教材案例比較傳統(tǒng)單一，內(nèi)容陳舊，并且錯(cuò)誤不斷。在現(xiàn)行的成本會(huì)計(jì)教材中，所涉及的教學(xué)案例，多數(shù)是傳統(tǒng)的制造業(yè)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，并且內(nèi)容陳舊，而沒(méi)有其他行業(yè)的案例。這滿足了教師教的需求，但是隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，商品流通業(yè)、房地產(chǎn)和服務(wù)也等行業(yè)已經(jīng)越來(lái)越普遍，當(dāng)學(xué)生遇到這些業(yè)務(wù)時(shí)，很難將所學(xué)的制造業(yè)企業(yè)的成本核算運(yùn)用到商品流通業(yè)、服務(wù)業(yè)等行業(yè)。這種狹窄的案例面，很難提升學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，這就使得書本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)需要脫節(jié)。在實(shí)際教學(xué)中還發(fā)現(xiàn)，即使是配套的實(shí)訓(xùn)教材也沒(méi)有打破這一“傳統(tǒng)”:幾乎所有實(shí)訓(xùn)案例都是制造業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。并且部分書籍在審稿方面不太嚴(yán)格，錯(cuò)誤不斷。
(二)教師企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，傳授知識(shí)理論化。在最近一些年高職院校在教師招聘中都要求是碩士以上，這就使得當(dāng)下，高職院校的骨干老師都具備較扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。由于種種原因，這些教師沒(méi)有足夠的機(jī)會(huì)到企業(yè)去實(shí)踐鍛煉，從而缺乏充分的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這使得他們?cè)谌粘＝虒W(xué)中只能是照本宣科，開(kāi)展他們擅長(zhǎng)的“滿堂灌”的理論傳授。即使是想開(kāi)展體驗(yàn)式的實(shí)踐訓(xùn)練，也無(wú)從下手。這就使得成本會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量較差，學(xué)生們也不愛(ài)學(xué)，更談不上技能的提升了。
(三)實(shí)訓(xùn)條件不足，缺乏校企合作項(xiàng)目。多數(shù)高職院校，由于資金和場(chǎng)地的限制，沒(méi)有專門的成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室，課程主要在多媒體教室進(jìn)行。這就使得學(xué)生對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)工藝流程缺乏直觀的認(rèn)識(shí)和了解，影響學(xué)生對(duì)成本會(huì)計(jì)工作方法和程序的靈活運(yùn)用。同時(shí)，部分高職院校缺乏校企合作單位，沒(méi)有建立持續(xù)有效的校企合作機(jī)制，沒(méi)有為學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境。
(四)考核方式不合理，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。成本會(huì)計(jì)考核主要停留在平時(shí)出勤、作業(yè)和期末考試三方面。對(duì)于學(xué)生來(lái)講完成這些考核項(xiàng)目非常簡(jiǎn)單。在保證出勤的基礎(chǔ)上，抄一抄作業(yè)，最后背一背老師劃的重點(diǎn)復(fù)習(xí)題，考試過(guò)關(guān)基本上是沒(méi)有問(wèn)題的。所以平時(shí)同學(xué)們基本上不會(huì)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。
四、改進(jìn)成本會(huì)計(jì)教學(xué)的思路
要高效完成成本會(huì)計(jì)的“教與學(xué)”，應(yīng)從“以人為本，一切為了學(xué)生的發(fā)展”出發(fā)，依托學(xué)生的特點(diǎn)，正視當(dāng)下教學(xué)上的不足，采取積極有效的教學(xué)方法，合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)。
(一)加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃教育，建立自己的職業(yè)目標(biāo)。學(xué)校、輔導(dǎo)員和任課教師都要尋找機(jī)會(huì)不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)思想教育，激勵(lì)他們對(duì)自己未來(lái)做出適宜的職業(yè)規(guī)劃，建立適合自己的職業(yè)目標(biāo)，找準(zhǔn)未來(lái)的就業(yè)方向，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
(二)加強(qiáng)職業(yè)發(fā)展教育，正確看待理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐技能的培養(yǎng)。高職學(xué)生主要是培養(yǎng)實(shí)踐技能，達(dá)到一畢業(yè)就能到崗勝任。但不能因?yàn)檫@而完全忽視基本理論的學(xué)習(xí)。哲學(xué)上一直講理論來(lái)源于實(shí)踐，實(shí)踐是理論的運(yùn)用，理論指導(dǎo)實(shí)踐。我們不但要學(xué)技能，能勝任當(dāng)下的工作要求;我們更要著眼于未來(lái)，不斷地提升自己，成為高水平的技術(shù)工人，勝任更高技能要求的崗位。而要達(dá)到這樣的高級(jí)技師，基礎(chǔ)理論知識(shí)是絕不能缺席的。作為教育工作者，一定要正確引導(dǎo)學(xué)生們，不能被社會(huì)的片面思想所誤導(dǎo)，一定要實(shí)踐理論一起學(xué)，雖然達(dá)不到一比一，但是也不能顧此失彼。
(三)鼓勵(lì)教師到企業(yè)掛職鍛煉，加強(qiáng)雙師隊(duì)伍的建設(shè)。教師的業(yè)務(wù)能力直接影響教學(xué)質(zhì)量，要想提升成本會(huì)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量，我們一定要加強(qiáng)會(huì)計(jì)教師的綜合業(yè)務(wù)能力。這就需要給會(huì)計(jì)老師提供到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)鍛煉的機(jī)會(huì)，讓老師們了解現(xiàn)階段類似企業(yè)的生產(chǎn)工藝流程，了解最新的技術(shù)等，讓老師了解當(dāng)前企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的真實(shí)需求。這樣不但提升了老師的實(shí)際應(yīng)用能力，同時(shí)老師還能對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)有一個(gè)精準(zhǔn)的定位，能夠制定出比較實(shí)用的課程目標(biāo)。此外，我們還可以聘請(qǐng)企業(yè)的專家、企業(yè)高級(jí)管理人員到學(xué)校演講、開(kāi)展技術(shù)指導(dǎo)等活動(dòng)，拓寬教師的知識(shí)面。還可以聘請(qǐng)專業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)人員到學(xué)校任教，充實(shí)學(xué)院教師隊(duì)伍，彌補(bǔ)實(shí)踐教師的不足。
(四)鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)科研，不斷的改進(jìn)教學(xué)方法。當(dāng)下教師的工資并不是很高，并且工作量較大，很多老師沒(méi)有動(dòng)力去進(jìn)行教學(xué)科研�？墒�，不要忘了教師一直工作在教學(xué)的一線，對(duì)于高質(zhì)量完成成本會(huì)計(jì)教學(xué)具有舉足輕重的作用。教師不只是機(jī)械性地授課，還應(yīng)該在授課的過(guò)程中不斷進(jìn)行科研，總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行研究，一步一步改善教學(xué)方法。所以對(duì)于有教學(xué)研究成果的老師要給予一定的精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，只有這樣，他們才會(huì)有動(dòng)力進(jìn)行教學(xué)科研，教學(xué)方法才能實(shí)現(xiàn)真正的變革。
(五)隨著市場(chǎng)的要求，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，編寫校本教材。當(dāng)前成本會(huì)計(jì)教材注重知識(shí)體系的完成性，沒(méi)有考慮到企業(yè)成本會(huì)計(jì)崗位的特定要求。我們應(yīng)該鼓勵(lì)成本會(huì)計(jì)老師在《企業(yè)產(chǎn)品核算制度》和《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》的基礎(chǔ)上，依據(jù)所在區(qū)域企業(yè)的真實(shí)需求，編制成本會(huì)計(jì)教材。教材要側(cè)重實(shí)用性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
(六)考核方式多元化。成本會(huì)計(jì)集理論性和實(shí)踐性一身，其應(yīng)用性較強(qiáng)。所以我們的考核方式不能僅僅停留在平時(shí)的出勤、作業(yè)和期末的考試，要豐富一些其他方式。比如，我們可以把學(xué)生進(jìn)行分組，每次實(shí)驗(yàn)，都要出一名學(xué)生分享實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，并要求到講臺(tái)為其他組講解。這樣輪流進(jìn)行，每人講一次，根據(jù)講的好壞打分。再比如，期末要答辯。以組為單位上交期末實(shí)訓(xùn)作業(yè)，老師隨機(jī)抽取核算中的某幾個(gè)數(shù)據(jù)，要求學(xué)生回答這些數(shù)據(jù)的計(jì)算及經(jīng)濟(jì)意義。
五、結(jié)語(yǔ)
當(dāng)前隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)管理理論和方法的不斷更新，企業(yè)生產(chǎn)工業(yè)流程和生產(chǎn)環(huán)境的不斷變化，成本會(huì)計(jì)工作也面臨著天翻地覆的改變。以往的傳統(tǒng)教學(xué)已不能滿足當(dāng)前的市場(chǎng)需求。在這種情況下，為了能讓我們的學(xué)生在畢業(yè)后能更好地勝任成本會(huì)計(jì)工作，這就要求成本會(huì)計(jì)老師要下一定的功夫，不斷提升自己，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，引導(dǎo)幫助學(xué)生更好地學(xué)好成本會(huì)計(jì)，培養(yǎng)出適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的應(yīng)用型人才。
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