中職學校會計專業(yè)教學中的實踐性教學論文

　　論文摘要：隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展和經(jīng)濟環(huán)境的變化，社會需要大量的應用型會計人才。然而作為輸送會計人才的中職學校，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)越來越不適應現(xiàn)代教育的發(fā)展。在現(xiàn)行的會計教學方面存在著諸多問題．難以滿足社會對會計應用型人才的需求。要培養(yǎng)應用型的會計人才離不開大力推廣實踐性教學，如何有效的開展實踐教學，是每個財會專業(yè)老師必需思考的問題。本文結(jié)合筆者的教學經(jīng)驗對中職會計專業(yè)教學中的實踐性教學進行探討。

　　論文關(guān)鍵詞：中職學校 會計教學 實踐

　　一、當前中職學校會計專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀

　�。ㄒ唬�專業(yè)教師實踐經(jīng)驗不足

　　會計學是一門時效性很強的學科，教學內(nèi)容隨著時代的發(fā)展而改變，這幾年職業(yè)教育發(fā)展很快，除小部分上高中之外．大多數(shù)初中畢業(yè)都選擇讀職校，這樣一來．職校的辦學規(guī)模大了，教師的需求量也大了．于是有些學校在教師的任用方面就放松了，沒有按照國家相關(guān)規(guī)定錄用教師，所以出現(xiàn)了有些會計專業(yè)的老師只會教理論課的現(xiàn)象，他們本身一直在學校擔任理論課教學，對會計實務操作沒有經(jīng)驗，給學生傳授的只是理論知識，這樣一來，學生畢業(yè)后就顯得理論知識太多，而實際操作能力不足的現(xiàn)象。

　�。ǘ�）會計實踐教學環(huán)境不夠完善

　　會計學作為一門實踐性，操作性很強的專業(yè)，學生到職校學習時間只有兩年，在短短的兩年里要具備一定的動手操作能力，那就要求學校為學生提供完善的實踐教學環(huán)境，讓學生在這樣的環(huán)境里掌握一定的職業(yè)操作能力，但目前的情況并不樂觀，有些職業(yè)學校在會計模擬實驗室的建設(shè)方面不重視，就算有實驗室，也只不過為了應付上級的檢查，沒有發(fā)揮真正的作用同時．在．校外實訓基地建立方面也不盡人意。會計部門通常是一個單位的機密部門．學生到單位實習也很難了解一個單位的整個會計系統(tǒng)。很多單位也拒絕接受前來實習的學生。由于校外實訓基地嚴重缺乏，使得學生的會計專業(yè)實習不可能真正落到實處。

　　（三）會計模擬實驗的教材體系不盡合理

　　目前中職院校使用的實踐教材中普遍地存在過分強調(diào)會計核算．忽視會計監(jiān)督的問題。在現(xiàn)有會計實驗教材的實驗要求中一般都是要求完成從憑證——賬簿——報表的循環(huán)，而省略了審核、監(jiān)督環(huán)節(jié)。在教材中沒有給出不合理、不合法的會計資料供學生選擇鑒別，這就會造成學生存觀念上忽視對會計業(yè)務的審核工作，而這樣的會計人員走上工作崗位是不合格的。另外．在新會計準則下的賬務處理中，需要有更多會計人員的職業(yè)判斷，如應收賬款是否采用穩(wěn)健原則，是否計提壞賬準備，同定資產(chǎn)折舊方法的確定等，在現(xiàn)有的會計模擬實驗教材中，根本沒有會計職業(yè)判斷的體現(xiàn)。

　　二、加強會計實踐教學的具體做法

　�。ㄒ唬┘訌姇�計模擬實踐指導，提高學生實務揉作能力

　　每門會計學科后期可安排整個教學學時的20—30％的專業(yè)模擬實踐，對會計學原理、企業(yè)會訓學的模擬教學可加大買踐教學的時數(shù)量。但會計模擬不能流于形式，必須扎扎實實，故會計模擬實踐應作好以下幾個步驟： 第一步是準備，要有比較完善的模擬實習室和相應的教學設(shè)施作物質(zhì)準備，它是會計模擬實習的先決條件；比較完善的真實的實踐資料。實踐資料的完善和真實程度，決定著會計模擬學習的效果：比較全面的會計人員中實際用的會計工具。也決定著會計模擬實習的完善程度。

　　第二步是過程：實習前的動員。在完成本門課程的理論部分的教學任務后，對本門課程作全面的總結(jié)、講解和引導會計的建帳、審核原始憑證、記帳、算帳、試算平衡、復核、結(jié)帳、報帳、會計資料整理的工作流程。讓學生對會計模擬實習心中有底，不至于忙中抓瞎，不知所措。

　　實習前的資料工具準備應發(fā)放適量的會計模擬資料和會計工具。實習中必須有專業(yè)教師的引導，但不包辦。這是整個會計模擬實踐是否成功的關(guān)鍵，指導教師統(tǒng)一程序，安排進度，解答疑難。學生在處理完成后，應寫出書面實習總結(jié)報告。實習后．在教師監(jiān)督下讓學生相互檢查和核對．檢查所處理的會計事項的合理性、合規(guī)性、合法性、完善性、正確性。相互取長補短，吸取教訓。

　　通過模擬實踐突破傳統(tǒng)的課堂教學模式。以真實的社會實踐內(nèi)容為仿真，去演練和操作以增強學生的感性認識，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，使學生將所學知識初步轉(zhuǎn)化為能力，為畢業(yè)后盡快適應和勝任該項工作奠定了良好的專業(yè)基礎(chǔ)會計操作的實踐是為前三個教學步驟的歸納和總結(jié)。起到了畫龍點睛的作用，這是課堂教學所達不到的效果。

　　（二）加強教研工作，形成教研的氛圍

　　教研水平是反映一所學校綜合水平的一個重要指標。韓愈《師說》：古之學者必有師。師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。要培養(yǎng)高素質(zhì)、厚基礎(chǔ)、寬口徑、創(chuàng)新能力強、有個性、有特色的學生，就必須有一支既有豐富教學閱歷，又有較高實務能力的教師隊伍。有效的教研活動，可以不斷促進知識更新，不斷催人奮發(fā)進取，并且為專業(yè)教學工作注入活力。鼓勵教師進行有目的專題研究，或組織專題分組研究，讓教師緊跟時代的步伐，積極參與政革．并不斷學習和吸收新的知識。通過教研工作的開展，使教師主動深入社會、企業(yè)、工礦進行實地研究、交流、借鑒，以獲取實際經(jīng)驗。學校適時邀請有經(jīng)驗的專家、學者為教師進行學術(shù)講座．介紹學術(shù)動態(tài)、發(fā)展，國內(nèi)外的先進技術(shù)，以獲取新鮮知識，引導改變思維模式，改進研究方向、手段，使其研究的成果具有現(xiàn)實意義和社會價值。以調(diào)動教師教學研究的積極性．創(chuàng)造良好的教研氛嗣。注重教學與教研的有機結(jié)合，以教學為基礎(chǔ)．以教研幫教學．以教學促教研的良性互動循環(huán)。

　　面對當今社會對技能型人才的需求，中等職業(yè)學校要跟上時代步伐通過各種途徑進行實踐性互助教學，使會計實驗的教學能夠更加適應社會實踐的需要，使我們培養(yǎng)出的學生能夠把掌握的大量現(xiàn)代會計科學知識變成科學的會計實踐，成為能夠從事會計理論和實踐的綜合型人才。

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