會計教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)論文
【摘要】面對技校生教育的實(shí)際情況，學(xué)生感到學(xué)習(xí)會計枯燥乏味、缺乏興趣，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，處于被動學(xué)習(xí)的地位。因此，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)會計的興趣，是至關(guān)重要的。文章就教學(xué)研究所得，試從四個方面講述如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
【關(guān)鍵詞】興趣；激發(fā)；情感；積極性；讓學(xué)生體驗成功
隨著我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步深化和完善，我國企業(yè)會計制度也隨之發(fā)生了空前深刻的變化。2000年12月29日，財政部頌布了《企業(yè)會計制度》，并已于2001年1月1日開始在股份有限公司施行。這次變革給企業(yè)會計帶來了新的氣息，同時也給我們的會計教學(xué)提出了新的要求。從事教學(xué)十幾年來，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在一個共同的問題：那就是有相當(dāng)一部分學(xué)生反映會計難學(xué)，對學(xué)習(xí)沒有太多興趣，在學(xué)習(xí)中雖然耗用了很多的時間，但是由于效率低，依然無法取得理想成績。這個問題一直困擾著教師的教和學(xué)生的學(xué)，那么問題究竟存在哪里呢？除了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段的陳舊、滯后等諸多因素外，教師缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)也是一個很重要的因素。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)會計的興趣，我從以下幾個方面來開展會計教學(xué)工作：
一、通過榜樣的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)會計的直接興趣
直接興趣是由于對事物本身或活動本身感到需要而引起的興趣。在接任新班的會計教學(xué)時，第一節(jié)課，我不急于講授新課，而是向?qū)W生講述如下一些事例：基辛格，美國前國務(wù)卿，尼克松時代美國第一謀臣，早年畢業(yè)于美國哈佛大學(xué)會計系，獲學(xué)士學(xué)位。何厚鏵，澳門特別行政區(qū)首任行政長官，大學(xué)時代攻讀經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)，在加拿注冊會計師執(zhí)業(yè)資格（CGA），后在香港一家會計師事務(wù)所執(zhí)業(yè)，繼而執(zhí)掌家業(yè)，從事銀行業(yè)。1999年當(dāng)選為澳門特別行政區(qū)首任行政長官。戴相龍，中國人民銀行行長。戴相龍早年畢業(yè)于中央財經(jīng)大學(xué)會計系，后任上海交通銀行行長。對于會計，戴行長可謂“科班出身”，將其運(yùn)用于金融監(jiān)管中，可謂事半功倍，游刃有余。世界五百強(qiáng)企業(yè)中的首席執(zhí)行官中大約有29%的教育背景是會計專業(yè)，有35%的人是由財務(wù)執(zhí)行官升任的。榜樣的力量是偉大的，也是有說服力的，這樣，通過這一系列的例子來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)會計的直接興趣。接著，我再讓他們親口說說會計在日常生活中如何與我們息息相關(guān)？通過熱烈的討論，再次激起了學(xué)生對會計的直接興趣，為今后他們認(rèn)真學(xué)習(xí)會計邁出了堅實(shí)的第一步。 但直接興趣維持的長久性、鞏固性是有限的，隨著新的'注意目標(biāo)的出現(xiàn)，學(xué)生對會計的興趣就會轉(zhuǎn)移或消失，所以在平常的教學(xué)工作中要把直接興趣發(fā)展為對會計的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
二、精心設(shè)計教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
1. 教學(xué)前，創(chuàng)設(shè)情趣。興趣是入門的向?qū)�。在課堂教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入新課這一重要環(huán)節(jié)。導(dǎo)入要講究趣味性、啟發(fā)性，要有吸引力。如果教師在教前能精心設(shè)計好，使學(xué)生既輕松自然，又饒有趣味地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，就可以從一開始就把學(xué)生的心像磁鐵一樣牢牢吸住，起到先聲奪人和事半功倍的效果。如在會計教學(xué)現(xiàn)金的核算這節(jié)內(nèi)容時，為了活躍課堂氣氛，我藝術(shù)地采用了投石問路的教學(xué)方法，首先問道：“誰知道企業(yè)現(xiàn)金的是如何管理？你的現(xiàn)金又是如何管理及收付的？”這連珠炮式的提問，好象一盤點(diǎn)燃的爆竹在教室炸響。同學(xué)們你一言，我一語，人人爭相發(fā)言，為下面講授新課創(chuàng)造了良好的課堂氛圍，使學(xué)生馬上投入愉快的學(xué)習(xí)活動中。
2. 教學(xué)中，激發(fā)興趣。當(dāng)學(xué)生在激起學(xué)習(xí)動機(jī)，產(chǎn)生求知欲望后，教師必須及時進(jìn)行以趣導(dǎo)學(xué)，以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。運(yùn)用生動形象的比喻將抽象的知識具體化、形象化，幫助學(xué)生理解記憶。以趣導(dǎo)學(xué)是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知，掌握教材，培養(yǎng)能力，發(fā)展素質(zhì)的核心手段，也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、勤學(xué)、會學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高和個性特長的發(fā)展有重要意義。因此，課堂中必須組織以“以思導(dǎo)學(xué)”“以情引學(xué)”，“以練展學(xué)”的教學(xué)活動，讓學(xué)生在思考、解惑和練習(xí)中獲取知識，強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣，提高自己的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。例如在會計關(guān)于會計基本假設(shè)和會計基本原則的教學(xué)中，我將《企業(yè)會計制度》和原來的《企業(yè)會計準(zhǔn)則》進(jìn)行了研究和分析，將兩者的異同進(jìn)行比較，學(xué)生印象深刻且不易忘記，獲得了良好的教學(xué)效果，激發(fā)起學(xué)生的積極性，并有效地增強(qiáng)了學(xué)生的興趣。
3. 教學(xué)后，增強(qiáng)興趣。“溫故而知新”，學(xué)習(xí)新知識后，我總及時對已講的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和復(fù)習(xí)，使學(xué)生更加深記憶，因此，在每一堂課結(jié)束前要讓學(xué)生仍保持興趣，掌握課堂要點(diǎn)，這要求教師設(shè)計課堂教學(xué)的結(jié)尾時，使結(jié)尾與開場前后銜接，成為新舊知識的紐帶，把整個教學(xué)過程聯(lián)系起來。比如我在教完應(yīng)交稅金時，是這樣啟發(fā)學(xué)生思考的：如果你是企業(yè)的會計人員，你會怎樣申報與繳納主要稅種呢？這樣大大激發(fā)了學(xué)生深入思考的積極性，為以后會計知識的學(xué)習(xí)起到了很好的鋪墊作用。
三、教學(xué)靈活，形式多樣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性
1．化難為易，把枯燥的內(nèi)容變得生動有趣。在教學(xué)中將現(xiàn)實(shí)生活中與會計問題相關(guān)的成語、故事、比喻、小笑話、典故等引入課本，將課本中復(fù)雜、深奧的會計哲理，會計術(shù)語同現(xiàn)時生活相聯(lián)系。通過會計問題生活化，就能把會計教學(xué)中出現(xiàn)的復(fù)雜會計問題簡單化，抽象會計問題具體化，深奧會計問題通俗化。比如，在講資產(chǎn)的概念時就用“巧婦難為無米之炊”來比喻資產(chǎn)的重要性。在講“負(fù)債”的概念時用生活中的“拉饑荒”來比喻負(fù)債。在講“商業(yè)匯票”時用“借條”比喻商業(yè)匯票，把給人家打借條叫“應(yīng)付票據(jù)”，收到別人的借條叫“應(yīng)收票據(jù)”。用“借雞下蛋賣蛋還錢”來比喻“融資租賃”。在講利潤的形成和利潤的分配時，把企業(yè)利潤的形成過程形容為“做蛋糕”，把企業(yè)的利潤分配過程形容為“切蛋糕”等等�？傊�，通過會計問題生活化不僅做到了教學(xué)通俗易懂，易學(xué)易會之目的，而且還活躍了課堂氣氛， 激發(fā)了學(xué)生的積極性，收到了較好的教學(xué)效果。
2. 靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)，一位優(yōu)秀的教師，不僅要掌握專業(yè)知識，也要掌握教學(xué)藝術(shù)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法。這樣才能提高學(xué)生對學(xué)習(xí)會計的興趣，使學(xué)生深深地被教師精彩的課堂組織藝術(shù)吸引而產(chǎn)生濃厚的興趣。
例如：在學(xué)習(xí)過一種典型例題的做法，學(xué)生對該部分內(nèi)容有了初步了解以后，要不失時機(jī)地提出該題的變形形式，并且有意識地提醒同學(xué)這種改變以后會使習(xí)題會出現(xiàn)什么樣的變化，并布置兩道類似習(xí)題作為鞏固練習(xí)，通�？梢允箤W(xué)生學(xué)會舉一反三的學(xué)習(xí)方法，從此加深對于會計的理解。
又如在講總賬科目與明細(xì)科目關(guān)系時，把總賬科目比喻為“父目”，把明細(xì)科目比喻為“子目”，總賬科目與明細(xì)科目間的關(guān)系是“父子”關(guān)系，等等。這種比喻的教學(xué)方法，化解了教學(xué)難點(diǎn)，提高了教學(xué)效率，有時甚至在笑聲中一勞永逸地解決那些原本很難說清的問題。所以教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，靈活地采用多種教學(xué)方法，這對激起學(xué)生的興趣十分重要。
3. 讓學(xué)生感受成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)習(xí)興趣與成績之間是密切相關(guān)的。學(xué)生由于學(xué)習(xí)興趣進(jìn)而取得了好成績，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)興趣，使興趣產(chǎn)生更大效能，為學(xué)習(xí)提供更強(qiáng)的推動力量。反之則學(xué)習(xí)興趣低，積極性不高，學(xué)習(xí)效果差，而差成績又會影響到學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，導(dǎo)致形成惡性循環(huán)。因此，在教學(xué)中，我處處注意使學(xué)生特別是中下生在學(xué)習(xí)中感受到成功的喜悅，來增強(qiáng)和鞏固他們的學(xué)習(xí)興趣。如在作業(yè)書寫工整認(rèn)真、全對的情況下，就寫上“優(yōu)”并適當(dāng)表揚(yáng) ；中下生在作業(yè)上有進(jìn)步，我會及時在作業(yè)本上寫上祝賀語，使他們看到希望，增強(qiáng)信心；當(dāng)中下生有進(jìn)步時給予充分的肯定，并給予適當(dāng)?shù)莫剟睢�，這些形式不僅僅給每個學(xué)生帶來了希望，而且更使他們感受到了成功的喜悅！因此他們學(xué)習(xí)會計的興趣越來越濃，成績越來越好，師生之情也越來越濃厚！
四、師生溝通情感，培養(yǎng)興趣
在會計教學(xué)中，師生之間情感是十分重要的。只有師生間情感發(fā)生共鳴，教學(xué)互動，教學(xué)效果和課堂效益才能達(dá)到最優(yōu)化。因此，在教學(xué)中，教師要充分利用情感調(diào)控。為調(diào)控學(xué)生情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)會計的興趣，我們應(yīng)該讓會計課堂教學(xué)的每個環(huán)節(jié)都充滿對學(xué)生的理解、尊重和希望，體現(xiàn)民主與平等的教學(xué)意識；同時，我們教師要從多方面去關(guān)心學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行角色置換，站在學(xué)生的位置上，設(shè)身處地去體驗、理解學(xué)生的各種感受，以真誠的愛喚起學(xué)生的情感共鳴。這樣，師生之間容易溝通思想感情，學(xué)生易于接受教師的教育。達(dá)到提高學(xué)生興趣和教學(xué)效果的目的。
俗話說：“興趣是最好的老師”。 只有通過運(yùn)用多種方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)好會計的濃厚興趣和學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，才能更好更快地提高和保證會計的教學(xué)質(zhì)量，取得令人滿意的教學(xué)效果。
【參考文獻(xiàn)】
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