論加強(qiáng)高校會計職業(yè)道德教育的途徑論文
【摘要】高校是會計人員崗前教育的重要場所,在會計職業(yè)道德教育中具有基礎(chǔ)性地位。高校會計專業(yè)在校學(xué)生,是會計行業(yè)的預(yù)備人員,他們當(dāng)中大部分將進(jìn)入會計行業(yè)從事會計工作,在校學(xué)習(xí)階段是他們的會計職業(yè)情感、道德觀念、是非善惡判斷標(biāo)準(zhǔn)初步形成的時期。加強(qiáng)對高校會計專業(yè)學(xué)生的會計職業(yè)道德教育,是高校培養(yǎng)高素質(zhì)會計人才的重要內(nèi)容。
【關(guān)鍵詞】高校 會計專業(yè)學(xué)生 職業(yè)道德 教育
1 加強(qiáng)高校學(xué)生會計職業(yè)道德教育的必要性
高校會計類專業(yè)的學(xué)生,是會計隊伍的預(yù)備人員,是未來我國會計隊伍的骨干力量,他們是否具備應(yīng)有的職業(yè)道德,將直接影響到未來會計工作的好壞。在高校會計類專業(yè)開展會計職業(yè)道德教育,培養(yǎng)學(xué)生的會計職業(yè)情感、道德觀念和法制觀念,可以促使會計隊伍預(yù)備人員將會計職業(yè)道德要求轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的會計職業(yè)道德品質(zhì),把會計職業(yè)道德規(guī)范變成未來職業(yè)活動中遵循的信念和標(biāo)準(zhǔn),從而對潛在會計人員職業(yè)道德水準(zhǔn)起著基礎(chǔ)性作用。相反,如果學(xué)生缺乏應(yīng)有的會計職業(yè)道德,走上工作崗位以后,必然會導(dǎo)致其為謀取個人或單位利益而肆意造假。因此,加強(qiáng)對高校在校會計專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德教育,是我國會計職業(yè)道德教育的重要一環(huán),是當(dāng)今經(jīng)濟(jì)時代的呼喚,也是構(gòu)建和諧社會的要求。
2 高校對會計學(xué)專業(yè)學(xué)生加強(qiáng)職業(yè)道德教育存在的問題
2.1 財會教學(xué)中重專業(yè)知識教育而忽視會計職業(yè)道德教育
目前,在高校財會教學(xué)中,注重的仍是學(xué)生的會計專業(yè)教育,而對學(xué)生的會計職業(yè)道德教育較少,一些學(xué)校甚至沒有開設(shè)這方面的課程。最終的結(jié)果使培養(yǎng)出的學(xué)生缺乏堅韌的職業(yè)道德的“鎧甲”,走上社會后,在事本專業(yè)工作的時候,難免由于缺乏職業(yè)道德的系統(tǒng)知識、由于意志薄弱而制造虛假的財務(wù)信息,傷害使用會計報表的國家、單位和個人,同時也使自己受到傷害。
2.2 缺乏對會計學(xué)專業(yè)學(xué)生熏陶和培養(yǎng)會計職業(yè)道德的職業(yè)氛圍的營造
會計專業(yè)學(xué)生較多缺乏對專業(yè)的“感性認(rèn)識”,再加上由于會計專業(yè)本身風(fēng)險多樣性、抽象性和學(xué)生缺乏社會實(shí)踐等因素,本可以在學(xué)生時代即已奠定的基礎(chǔ)卻無法實(shí)現(xiàn),高校沒有很好地履行對學(xué)生進(jìn)行會計職業(yè)道德建設(shè)的責(zé)任,而把這些責(zé)任推向社會,極有可能學(xué)生會違反會計職業(yè)道德甚至走向違法的道路。
2.3 學(xué)生缺乏頂崗實(shí)習(xí)的社會實(shí)踐機(jī)會
由于會計資料的重要性使得許多單位不愿意給學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)的機(jī)會,導(dǎo)致學(xué)生在高校讀書期間缺乏“真刀實(shí)槍”的實(shí)踐機(jī)會,缺乏對會計職業(yè)風(fēng)險性的深度理解,從而使學(xué)生埋下遵守職業(yè)道德自覺性不夠高的隱患。
3 加強(qiáng)會計職業(yè)道德教育的途徑
3.1 提高教師的人格修養(yǎng)和專業(yè)水平是培養(yǎng)學(xué)生會計職業(yè)道德修養(yǎng)的重要條件
高校會計教師肩負(fù)著身教與言教兩個職責(zé),一般說來,身教重
于言教。會計教師高尚的人格修養(yǎng)和過硬的專業(yè)知識是培養(yǎng)學(xué)生會計職業(yè)道德修養(yǎng)的重要條件,教師自身人格的完善會對學(xué)生高尚人格的培養(yǎng)產(chǎn)生潛移默化的影響,能夠拉近與學(xué)生的距離而不會引發(fā)抵觸和反感情緒。在日常的會計教學(xué)實(shí)踐中,會計教師應(yīng)以自身較為完善的人格修養(yǎng)為基礎(chǔ),結(jié)合實(shí)際會計案例對學(xué)生進(jìn)行會計職業(yè)道德品質(zhì)的引導(dǎo)和教育。實(shí)踐證明,會計專業(yè)教師的職業(yè)道德修養(yǎng)及結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行會計師職業(yè)道德教育有利于學(xué)生內(nèi)心信念的形成。
3.2 要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)
我國高校會計專業(yè)較高職及中專學(xué)生而言,未充分重視學(xué)生動手能力的培養(yǎng),對其他能力的培養(yǎng)重視也還不夠。會計職業(yè)道德教育與法制教育結(jié)合職業(yè)道德的形成和發(fā)展不可能是自發(fā)性的,只有讓學(xué)生知法懂法,才能自覺守法。會計職業(yè)道德教育應(yīng)與法制教育相結(jié)合才能取得良好效果。由于會計工作涉及面廣,所以,法制教育范圍也應(yīng)盡可能廣泛,除了應(yīng)該學(xué)習(xí)基本的《會計法》以外,《稅法》、《合同法》、《證券法》、《票據(jù)法》、《經(jīng)濟(jì)法》都應(yīng)包含其中。法制教育要讓學(xué)生意識到提供不實(shí)會計信息的危害及自己應(yīng)承擔(dān)的法律責(zé)任,把學(xué)生自覺遵紀(jì)守法的意識納入教與學(xué)的各個環(huán)節(jié)。
3.3 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)
高�？梢栽黾訉�(shí)訓(xùn)課程的課時,讓學(xué)生更多的.了解真實(shí)的會計操作流程。在課程設(shè)置上應(yīng)盡可能真實(shí)地模擬現(xiàn)實(shí)生活,要有嚴(yán)格的崗位分工和會計監(jiān)督體系,并在實(shí)踐課程中穿插講解,讓學(xué)生學(xué)會如何識別和判斷虛假的會計信息。同時要注重改革教學(xué)方式,運(yùn)用案例教學(xué)的方法,實(shí)踐證明,道德教育最有效的途徑就是案例教育,借助案例既能夠使學(xué)生對道德問題較為敏感,又能夠增強(qiáng)其對道德的感性認(rèn)識。此外,高校還應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)立良好的實(shí)習(xí)條件,特別是能夠去會計師事務(wù)所實(shí)習(xí),盡可能多地讓學(xué)生多接觸在課堂中學(xué)不到的會計知識,如年度會計報表審計、驗資、資產(chǎn)評估等業(yè)務(wù)知識。同時安排學(xué)分鼓勵學(xué)生多次實(shí)習(xí),而不是只在將近畢業(yè)時幫助學(xué)生實(shí)習(xí)。
3.4 建設(shè)高校誠信專業(yè)文化
高校不僅要將會計職業(yè)道德教育放在教學(xué)中,更要深入到學(xué)生生活的各個層面。高�？梢蚤_展諸如誠信文化周、誠信人物評選等活動,還可以引入誠信管理機(jī)制,如考試作弊計入誠信檔案,學(xué)生會人員評選采取公開透明方式,讓廣大學(xué)生參與等等方式建設(shè)誠信校風(fēng)。同時,應(yīng)廣泛開展會計職業(yè)道德建設(shè)活動。高校要將職業(yè)道德教育納入教學(xué)內(nèi)容并加大學(xué)分比重,針對不同學(xué)生特殊需要采取輔導(dǎo)教育方式,通過開設(shè)會計職業(yè)道德課程,加強(qiáng)引導(dǎo)、開展種公益活動,強(qiáng)化正確的價值觀和職業(yè)誠信觀念。
3.5 高校缺少專門講授會計職業(yè)道德、會計法規(guī)課程的教師
高校會計專業(yè)教師教學(xué)結(jié)構(gòu)的缺陷主要是缺少專門講授會計職業(yè)道德、會計法規(guī)課程的教師,而且會計專業(yè)教師本身這方面的知識也存在缺陷。所以,筆者建議要培養(yǎng)專門講授會計職業(yè)道德、會計法規(guī)課程的教師,彌補(bǔ)會計專業(yè)教師關(guān)于會計職業(yè)道德、法規(guī)等知識的缺陷,進(jìn)而完善高校會計專業(yè)教師結(jié)構(gòu)。
高尚的會計職業(yè)道德品質(zhì),不是一年半載能夠養(yǎng)成的,它需要一個長期的積累過程,。在校期間除了加強(qiáng)對學(xué)生的專業(yè)知識和專業(yè)技能的教育,更要大力加對學(xué)生的會計職業(yè)道德教育,只有這樣才能為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的會計人才�？梢灶A(yù)見,德才兼?zhèn)涞臅嬋瞬排囵B(yǎng)模式在未來高校會計人才的激烈競爭中將顯現(xiàn)其強(qiáng)大的優(yōu)勢。
參考文獻(xiàn)
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