對(duì)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)創(chuàng)新改革分析論文

　　會(huì)計(jì)電算化是一門(mén)更新速度非常快的學(xué)科,它具有實(shí)踐性與應(yīng)用性兩大特點(diǎn),這兩大特點(diǎn)決定了老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)要注重教學(xué)方式的改變。會(huì)計(jì)電算化課程不能僅僅注重于理論,實(shí)踐教學(xué)模式才符合這門(mén)課程的性質(zhì)。目前,隨著現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)信息與計(jì)算機(jī)技術(shù)的持續(xù)更新,以往會(huì)計(jì)信息的處理方法無(wú)法滿足社會(huì)發(fā)展的需求,因此,會(huì)計(jì)電算化是信息技術(shù)發(fā)展的必然趨勢(shì)。計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)提出了更高要求,會(huì)計(jì)行業(yè)的人才培養(yǎng)方式要在符合社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的條件下進(jìn)行。

　　 一、 我國(guó)會(huì)計(jì)電算化教育現(xiàn)狀

　　目前,我國(guó)的會(huì)計(jì)電算化教育與過(guò)去相比取得了很大進(jìn)展,不過(guò)在教育過(guò)程中仍然存在很多問(wèn)題,例如教學(xué)方法過(guò)于傳統(tǒng)、教育內(nèi)容過(guò)時(shí)等。這些問(wèn)題都是制約會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)展的重要因素。經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn),我國(guó)會(huì)計(jì)電算化教育存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾方面:

　　(一)教學(xué)內(nèi)容不切實(shí)際

　　很多高校在會(huì)計(jì)電算化的課程設(shè)置上極不合理,教學(xué)內(nèi)容不夠科學(xué),專(zhuān)業(yè)課程過(guò)于孤立,教育內(nèi)容在設(shè)計(jì)過(guò)程中忽略了課程之間的內(nèi)在聯(lián)系,教材內(nèi)容設(shè)計(jì)仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容,編者并沒(méi)有及時(shí)對(duì)內(nèi)容進(jìn)行更新,其內(nèi)容與社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀不符,課程內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)之間的聯(lián)系太少。

　　(二)缺乏明確的教育目標(biāo)

　　由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)學(xué)校產(chǎn)生了很深的影響,并且短時(shí)間內(nèi)難以改變,以至于目前很多高職學(xué)校在會(huì)計(jì)電算化教育上仍然單純重視理論學(xué)習(xí),學(xué)生的實(shí)踐操作能力完全處于空白狀態(tài)。學(xué)校在培養(yǎng)人才時(shí)缺乏明確的教育目標(biāo),不利于學(xué)生在未來(lái)社會(huì)適應(yīng)能力的增強(qiáng)。學(xué)校在教育目標(biāo)培養(yǎng)上比較模糊,對(duì)學(xué)生沒(méi)有一個(gè)明確定位,導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏積極性,學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)。

　　(三)缺乏教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

　　在會(huì)計(jì)電算化教育中,大多數(shù)學(xué)校雖然意識(shí)到實(shí)踐的重要性,但是由于學(xué)校既沒(méi)有建設(shè)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐培訓(xùn)基地,也沒(méi)有與相關(guān)單位進(jìn)行協(xié)商與合作,因此,學(xué)校只能在有限的條件下開(kāi)設(shè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),不過(guò)由于與實(shí)踐相關(guān)的基礎(chǔ)設(shè)施配備不夠完善,因此,學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)課上仍然無(wú)法學(xué)習(xí)到更多知識(shí)。

　　(四)教師的教學(xué)能力不高

　　會(huì)計(jì)電算化課程的老師一定要具備專(zhuān)業(yè)的職業(yè)素養(yǎng),不過(guò)很多高校的老師并不具備這方面的素質(zhì),并且缺乏豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),他們也只是掌握了純理論性知識(shí),對(duì)會(huì)計(jì)電算化課程的實(shí)踐知識(shí)完全不了解,因此,從他們的行為習(xí)慣上來(lái)看,所采用的教學(xué)方法必定是延續(xù)傳統(tǒng)教學(xué)模式。老師實(shí)踐教學(xué)能力不高導(dǎo)致學(xué)生在會(huì)計(jì)電算化的學(xué)習(xí)過(guò)程中受到很多限制。

　　 二、 會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的創(chuàng)新與改革措施

　　(一)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

　　教學(xué)模式是教學(xué)理論的一種具體表現(xiàn)形式,它可以分為兩個(gè)方面,分別是探究學(xué)習(xí)與接受學(xué)習(xí)。探究學(xué)習(xí)就是學(xué)生在老師指導(dǎo)下進(jìn)行探究活動(dòng),從探究實(shí)踐中獲得知識(shí)。接受學(xué)習(xí)就是指學(xué)生通過(guò)接受老師的教育對(duì)已經(jīng)定論的知識(shí)進(jìn)行掌握。這兩種教學(xué)模式都存在優(yōu)缺點(diǎn)。前者能夠提高學(xué)生獨(dú)立思考和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,不過(guò)學(xué)習(xí)效率比較低,后者使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更加方便,也容易開(kāi)展,不過(guò)不利于培養(yǎng)學(xué)獨(dú)立分析、解決問(wèn)題的能力。因此,在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)過(guò)程中,老師要改變傳統(tǒng)的教育模式,對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新與改革。會(huì)計(jì)電算化教育更注重的是學(xué)生的實(shí)踐能力,尤其是對(duì)計(jì)算機(jī)軟件的操作問(wèn)題格外重視,因此,學(xué)校要積極開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),堅(jiān)持以探究式教學(xué)為主,接受學(xué)習(xí)模式為輔的教學(xué)方法,這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力,還能夠使教學(xué)質(zhì)量得到大大提升,在探究活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)增強(qiáng)。

　　(二)教學(xué)手段與教育方法的創(chuàng)新

　　由于受傳統(tǒng)教育模式的影響太深,很多高校在會(huì)計(jì)電算化教育過(guò)程中仍然堅(jiān)持傳統(tǒng)的教育模式,教學(xué)手段過(guò)于落后,與社會(huì)發(fā)展要求相差太遠(yuǎn),老師依舊沿襲傳統(tǒng)教育方法,把理論與實(shí)踐分開(kāi),甚至完全忽視實(shí)踐的重要性,這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)形成了很大阻礙。會(huì)計(jì)電算化是一門(mén)具備實(shí)踐性的學(xué)科,它對(duì)實(shí)踐有著極高要求,如果學(xué)生無(wú)法從實(shí)踐中獲取知識(shí),單純注重理論學(xué)習(xí),那么他們?nèi)耘f無(wú)法適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展。教學(xué)手段是教育目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的前提條件,老師在教學(xué)手段的選擇上要考慮到學(xué)生的具體實(shí)際情況及未來(lái)社會(huì)對(duì)人才的要求。

　　學(xué)校可以采用理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的教育手段,堅(jiān)持以實(shí)踐為主,理論知識(shí)講授為輔。在會(huì)計(jì)電算化的教育過(guò)程中,老師首先給學(xué)生講述理論知識(shí),然后以理論知識(shí)為指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。如果學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中遇到困難,老師要鼓勵(lì)學(xué)生自行解決,直到學(xué)生實(shí)在解決不了之后,老師才幫助學(xué)生解答疑問(wèn)。這一過(guò)程能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,使其思維邏輯性得到加強(qiáng)。

　　老師還可以采用分組實(shí)踐的方式,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。傳統(tǒng)的教育手段比較單一,不利于學(xué)生之間的互相合作,教育手段的改革要避免出現(xiàn)這種情況,注重學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng),在之前已有的訓(xùn)練內(nèi)容上進(jìn)行擴(kuò)充,把學(xué)生劃分在不同的小組,每組學(xué)生都被分配不同任務(wù),通過(guò)學(xué)生之間的相互合作,完成任務(wù)。另外,老師要帶領(lǐng)學(xué)生到有關(guān)單位進(jìn)行參觀,了解會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)工作的實(shí)際具體內(nèi)容和具體操作流程,提高教學(xué)質(zhì)量。

　　(三)提高老師的職業(yè)技能

　　只有老師的職業(yè)技能得到提升之后,他才能夠組織好學(xué)生實(shí)踐活動(dòng),在實(shí)踐過(guò)程中為學(xué)生解決問(wèn)題。老師需要掌握的技能也很多,最重要的就是要對(duì)與會(huì)計(jì)有關(guān)的電腦軟件掌握熟練,并且能夠解答學(xué)生在實(shí)踐操作過(guò)程中的問(wèn)題。最后,老師要管理好對(duì)學(xué)校的局域網(wǎng)進(jìn)行維護(hù),以免網(wǎng)絡(luò)遭到破壞。

　　在實(shí)踐課程上,老師要對(duì)學(xué)生遇到的各種問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)記錄,把實(shí)踐內(nèi)容、目標(biāo)、流程等內(nèi)容也要進(jìn)行詳細(xì)記錄。作為會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)的任課教師,一定要注重自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提升,定期接受相關(guān)培訓(xùn),提高自己的專(zhuān)業(yè)技能。學(xué)校可以加大這方面的資金投入,把老師送到培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行培訓(xùn),同時(shí)還可以聘請(qǐng)有關(guān)技術(shù)人員來(lái)校給學(xué)生講授知識(shí)。

　　(四)學(xué)校加強(qiáng)與相關(guān)單位的合作

　　為了讓學(xué)生的實(shí)踐課程更加豐富,擁有更多實(shí)踐機(jī)會(huì),學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)與相關(guān)單位的合作,對(duì)會(huì)計(jì)電算化教育進(jìn)行全面擴(kuò)展。不過(guò)在校外建立實(shí)習(xí)基地難度比較大,很多單位在這方面都持保守態(tài)度。學(xué)校要想為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)習(xí)條件,必須要與相關(guān)單位進(jìn)行溝通,經(jīng)過(guò)良好的溝通之后,如果相關(guān)單位同意合作,那么學(xué)生可以在相關(guān)單位人員的安排下參與實(shí)踐工作,向單位的會(huì)計(jì)審計(jì)部門(mén)請(qǐng)教不懂的問(wèn)題。這樣既能夠使學(xué)生的實(shí)踐操作能力得到提升,對(duì)人才的需求,又能激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性,有利于提高會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)質(zhì)量。

　　(五)堅(jiān)持因材施教原則 引進(jìn)多媒體技術(shù)

　　由于會(huì)計(jì)電算化教學(xué)內(nèi)容比較復(fù)雜,因此,老師一定要以學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況為依據(jù),制定合理的教學(xué)目標(biāo),會(huì)計(jì)電算化教學(xué)不僅要注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí),同時(shí)還要注重實(shí)踐。因此,老師要有目的的對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn),根據(jù)學(xué)生能力來(lái)增強(qiáng)他們的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)該要引進(jìn)先進(jìn)的多媒體技術(shù)配合老師教學(xué),這樣有利于學(xué)生在課堂時(shí)間有限的情況下獲取更多知識(shí)。老師與學(xué)生之間要保持良好的溝通,便于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

　　結(jié)束語(yǔ):由于會(huì)計(jì)電算化教育具備實(shí)踐性與應(yīng)用性極強(qiáng)的兩大特點(diǎn),因此,在對(duì)學(xué)生的教育過(guò)程中,老師要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)校要具有預(yù)見(jiàn)性,了解未來(lái)社會(huì)對(duì)人才的需求,然后以此為依據(jù),建立明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)。既要注重學(xué)生理論知識(shí)的培養(yǎng),更要注重實(shí)踐能力的培訓(xùn)。在會(huì)計(jì)電算化教育改革與創(chuàng)新過(guò)程中,首先要改變傳統(tǒng)的教育模式,然后要注重教育手段與方法的創(chuàng)新,同時(shí),還要給學(xué)生建立一個(gè)良好的實(shí)踐培訓(xùn)基地, 加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐操作能力的培訓(xùn)。本文首先對(duì)我國(guó)會(huì)計(jì)電算化教育的現(xiàn)狀進(jìn)行了詳細(xì)分析,發(fā)現(xiàn)在教育過(guò)程中存在嚴(yán)重缺陷,針對(duì)這些問(wèn)題,提出了會(huì)計(jì)電算化改革與創(chuàng)新具體措施,本次研究對(duì)提高會(huì)計(jì)電算化的教育質(zhì)量,培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)型會(huì)計(jì)人才具有重要意義。

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