高職會計專業(yè)教學(xué)質(zhì)量研究論文
摘要：
本文分析了當(dāng)前影響高職會計專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量提升的因素，從保障會計實踐課程的課時量，構(gòu)建多層次的會計實踐教學(xué)體系，加強會計實踐教學(xué)考核制度建設(shè)，加強會計實踐教學(xué)基地建設(shè)，加強雙師型教師隊伍建設(shè)幾方面探究了提升會計專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量的對策。對于高職會計專業(yè)教育的發(fā)展，對于會計專業(yè)人才的有效培養(yǎng)具有積極的促進(jìn)作用。
關(guān)鍵詞：
高職會計；實踐教學(xué)；質(zhì)量；提高；對策
高職會計專業(yè)教育要能夠立足社會需要和學(xué)生發(fā)展的需要，積極培養(yǎng)高技能應(yīng)用型專業(yè)的會計人才，高職院校要基于這種人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行會計教育改革，才能保障會計專業(yè)教育效果的不斷提升。會計專業(yè)理論性與技術(shù)性，實踐性都很強，會計專業(yè)教育必須要重視實踐教育環(huán)節(jié)，這樣，才能保障教育的效果，保障人才的有效培養(yǎng)。在會計實踐教育中還存在一些問題，研究會計實踐教學(xué)存在的問題，提升會計實踐教學(xué)質(zhì)量是目前高職院校急需要做好的工作。
一、當(dāng)前影響高職會計專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量提升的因素分析
（一）會計實踐教學(xué)課時量不足
會計課程的實踐性和技能型都很強，如果不重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，只開展理論教育，抽象的理論內(nèi)容學(xué)生是很難有效理解和把握的。另外，忽視會計實踐教育也不利于學(xué)生知識應(yīng)用能力和實踐能力的提升，不利于人才的有效培養(yǎng)。但在高職會計專業(yè)課程設(shè)置中，很多學(xué)校都只重視會計理論教學(xué)，會計理論教學(xué)的課時的設(shè)置很多，理論課程設(shè)置能夠保障足夠的量。而會計實踐課程所設(shè)置的課時量明顯不足，高職會計專業(yè)教育存在較為嚴(yán)重的重視理論輕視實踐教育的現(xiàn)狀，這就導(dǎo)致會計實踐教學(xué)深度不足，廣度受到限制，導(dǎo)致會計實踐教學(xué)效果不理想，導(dǎo)致會計教育所培養(yǎng)的人才很難有效滿足用人單位的需求。
�。ǘ⿻媽嵺`教學(xué)職業(yè)崗位意識不強
在會計實踐教學(xué)中存在一種較為嚴(yán)重的問題，那就是職業(yè)崗位意識不強。這種職業(yè)崗位意識不強主要表現(xiàn)在以下兩方面：第一，會計實踐教學(xué)內(nèi)容的職業(yè)性不突出。目前，高職院校會計實踐教學(xué)內(nèi)容與其他本科院校的實踐教育內(nèi)容在設(shè)置方面存在較大的雷同情況，會計實踐教育內(nèi)容的職業(yè)性不突出，這就制約了高職會計實踐教育的有效發(fā)展。第二，會計實踐教學(xué)不重視對學(xué)生職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)。高職會計實踐教育沒能夠結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點組織教育內(nèi)容，會計實踐教學(xué)不重視出納崗位、審計崗位和稅務(wù)會計崗位等方面內(nèi)容的建設(shè)，不重視培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意思和能力的培養(yǎng)，內(nèi)容設(shè)置落后，不利于學(xué)生未來成功就業(yè)和成功發(fā)展。
（三）會計實踐教學(xué)考核制度不嚴(yán)密
要保障會計實踐教學(xué)的質(zhì)量和效果，必須要重視實踐考核教育。但目前，在對高職會計專業(yè)教育中，存在著實踐教育考核制度不嚴(yán)密的問題。在高職會計校內(nèi)實訓(xùn)和校外實習(xí)環(huán)節(jié)，在會計手工實訓(xùn)和電腦操作考核環(huán)節(jié)，都存在著考核不夠規(guī)范，不夠嚴(yán)密的情況。在相關(guān)會計實訓(xùn)考核中，由于組織不夠嚴(yán)密，有的學(xué)生在考核過程中不能認(rèn)真對待，會出現(xiàn)抄襲情況。有的學(xué)生通過抄襲手段得來的分?jǐn)?shù)反而超過其他不抄襲的學(xué)生，這樣，就導(dǎo)致學(xué)生對考核的公平性產(chǎn)生懷疑。另外，在考核中，有的教師憑著主觀感覺，為學(xué)生制定實訓(xùn)成績，這也嚴(yán)重影響到考核的公平公正性。由于會計實踐教學(xué)考核制度不嚴(yán)密，在考核中會出現(xiàn)很多問題，導(dǎo)致學(xué)生不能認(rèn)真對待會計實踐教學(xué)考核工作，學(xué)生參與考核的積極性和主動性較差，對會計實訓(xùn)教學(xué)也不夠重視。
二、提高高職會計專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量的對策
�。ㄒ唬┍Ｕ蠒媽嵺`課程的課時量
會計專業(yè)理論知識內(nèi)容較為枯燥，并且理論知識較為艱澀，學(xué)生理解起來有很大的難度。在會計專業(yè)教育中，只重視理論教學(xué)，忽視實踐教學(xué)，學(xué)生的會計學(xué)習(xí)的積極性不強，會計綜合素養(yǎng)和應(yīng)用能力很難得到提升，因此，高職會計專業(yè)教育要重視實踐教學(xué)。作為學(xué)校必須要根據(jù)會計教育的實際情況，減少專業(yè)理論知識教學(xué)課時，并能夠基于學(xué)生發(fā)展的需要增加會計專業(yè)實踐課時，能夠保障理論課時與實踐課時合適的比例。會計理論與實踐課時比例最好能夠保持在1:1，這樣，學(xué)生才能保障在掌握理論知識的時候，能夠進(jìn)行實踐操作，有效掌握理論知識，并能夠通過實踐對所掌握的理論知識進(jìn)行有效應(yīng)用。需要注意是理論講解要秉承夠用為度的原則，盡量要為實踐教學(xué)騰出更多的時間，這樣，學(xué)生會計學(xué)習(xí)的積極性也能夠得到提升，同時，學(xué)生會計專業(yè)知識技能的應(yīng)用能力也能夠得到有效的提升。
（二）依據(jù)人才培養(yǎng)需要構(gòu)建多層次的會計實踐教學(xué)體系
傳統(tǒng)的會計實踐教學(xué)還存在形式單一的情況，存在著教育內(nèi)容與學(xué)生職業(yè)需要聯(lián)系不夠緊密，職業(yè)崗位意識不強等諸多問題。要解決這些問題，需要能夠依據(jù)人才培養(yǎng)的需要構(gòu)建多層次的會計實踐教學(xué)體系。構(gòu)建這樣的教學(xué)體系，首先，需要對會計實踐教學(xué)形式進(jìn)行創(chuàng)新。會計實踐教學(xué)要能夠積極創(chuàng)新教育方式，能夠建立諸如演示教學(xué)、案例教學(xué)、模擬實訓(xùn)、校外實踐、社會調(diào)查等多種會計教育形式。器材，會計專業(yè)需要能夠基于學(xué)生需要圍繞基本技能訓(xùn)練，專業(yè)單項技能訓(xùn)練，綜合能力技能訓(xùn)練，企業(yè)頂崗實習(xí)訓(xùn)練等內(nèi)容構(gòu)建完整的實踐教學(xué)體系，通過這種構(gòu)建，以豐富實踐教學(xué)方法和內(nèi)容，實現(xiàn)對學(xué)生綜合素養(yǎng)和能力的有效培養(yǎng)。再次，會計實踐教育要明確會計崗位工作職責(zé)，明確會計崗位內(nèi)容，要能夠使學(xué)生對會計崗位有較為全面的認(rèn)識，要能夠突出會計基礎(chǔ)工作教學(xué)，通過會計基礎(chǔ)教育，提升學(xué)生會計操作的基本素養(yǎng)，保障學(xué)生會計行為的規(guī)范性。最后，在教育中，教師要能夠針對會計崗位某一方面的需要，設(shè)置一些案例實踐教學(xué)活動。通過這種活動，使學(xué)生對某一個方面的會計技能有較為深入的認(rèn)識，并結(jié)合校內(nèi)實訓(xùn)，使學(xué)生應(yīng)用相關(guān)會計知識和技能，引導(dǎo)學(xué)生之間，能夠相互檢查，督促，共同努力，真正提升學(xué)生的會計動手實踐操作能力，提升學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力。這樣，才能有效培養(yǎng)高素養(yǎng)的會計專業(yè)人才。
�。ㄈ┘訌姇媽嵺`考核制度建設(shè)
在會計實踐教學(xué)過程中，要重視考核制度的建設(shè)工作，這樣，才能真正保障實踐教學(xué)的效果，提升學(xué)生參與考核評價的積極性和會計實踐學(xué)習(xí)的積極性。加強會計實踐考核制度建設(shè)，要能夠積極進(jìn)行考核方式的改革，能夠采用過程加結(jié)果的考核方式，這樣，才能保障實踐考核工作的公平性，保障這項工作的完善發(fā)展。比如，在《基礎(chǔ)會計實訓(xùn)》課程考核中，可以設(shè)置50％的過程考核比例，設(shè)置50％的結(jié)果考核比例。在過程考核中主要包括的考核內(nèi)容為建賬、編制憑證、登記明細(xì)賬、登記總賬等等內(nèi)容，這些專項會計技能考核評價需要結(jié)合學(xué)生平時學(xué)習(xí)情況，相關(guān)技能掌握情況對學(xué)生進(jìn)行評價。而結(jié)果考核是需要教師將做賬的內(nèi)容整理成為相關(guān)題目，學(xué)生通過抽簽方式抽取題目。教師通過答辯的方式對學(xué)生的技能掌握情況進(jìn)行考核，教師要能夠根據(jù)學(xué)生具體的答辯情況，對學(xué)生進(jìn)行考核評價。通過這種方式創(chuàng)新會計考核制度，可以保障考核的公平公正性，保障通過考核策略有效提升學(xué)生會計實踐學(xué)習(xí)的積極性，提升會計實踐教學(xué)的質(zhì)量。
�。ㄋ模┘訌姇媽嵺`基地的建設(shè)工作
加強會計實訓(xùn)基地建設(shè)工作，是高職院校提升會計實踐教學(xué)質(zhì)量的，彰顯職業(yè)教育辦學(xué)特色的重要選擇。學(xué)校要能夠撥出一定的資金，加大實訓(xùn)教學(xué)創(chuàng)新建設(shè)，構(gòu)建會計實訓(xùn)必要的各種設(shè)備。要能夠基于會計人才培養(yǎng)的需要，建立起高起點，高標(biāo)準(zhǔn)的`，適合會計教育發(fā)展需要的現(xiàn)代化的實訓(xùn)基地。要能夠加大投入，進(jìn)行現(xiàn)代化的實訓(xùn)基地建設(shè)，滿足會計實訓(xùn)教學(xué)的需要。具體而言，加大會計實踐基地建設(shè)工作要做好以下幾方面的工作：第一，高職院校要建立現(xiàn)代化的會計模擬實訓(xùn)室和實驗室。要根據(jù)會計實訓(xùn)教學(xué)需要，建立手工模擬實驗室和會計電算化實驗室，并能夠為實驗室配置現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)設(shè)備，購買相關(guān)的財務(wù)教學(xué)軟件，為學(xué)生提供會計模擬實踐學(xué)習(xí)的場所和基地，為學(xué)生會計綜合能力的提升提供外部條件。第二，高職院校要能夠與企業(yè)合作共同進(jìn)行校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)。學(xué)校的力量是淡薄的，在校內(nèi)會計實訓(xùn)基地建設(shè)中，要保障基地建設(shè)的高標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校需要能夠與企業(yè)合作進(jìn)行實訓(xùn)基地的建設(shè)。學(xué)校提供會計實訓(xùn)基地建設(shè)的場地，并對實訓(xùn)基地進(jìn)行有效的管理，而相關(guān)企業(yè)提供相應(yīng)的設(shè)備、技術(shù)和技能人才，對實訓(xùn)基地建設(shè)作出指導(dǎo)。校企合作共建實訓(xùn)基地，以企業(yè)為主開展實訓(xùn)活動，以提升學(xué)生會計實踐綜合能力。第三，高職院校要加強校外實踐教學(xué)基地建設(shè)。學(xué)校通過與相關(guān)會計單位合作，以互利為宗旨，進(jìn)行合作，盡可能多地發(fā)展校外會計實訓(xùn)基地，這種實訓(xùn)基地建設(shè)要能夠為企業(yè)提供服務(wù)。學(xué)校相關(guān)人才要能夠為企業(yè)發(fā)展籌謀劃策，要能夠承擔(dān)起培養(yǎng)企業(yè)員工的使命，同時這種基地建設(shè)有要能夠為學(xué)生進(jìn)行校外實習(xí)提供有效的保障。
（五）重視“雙師型”教師隊伍建設(shè)工作
會計實踐教學(xué)質(zhì)量的提升，必須要依靠一支教育觀念先進(jìn)，個人品行端正，創(chuàng)新意識能力強，理論實踐水平高的雙師型教師隊伍，因此，高職院校要重視會計專業(yè)雙師型教師隊伍的培養(yǎng)和建設(shè)。高職院�？梢耘c企業(yè)積極合作，進(jìn)行雙師型教師隊伍建設(shè)。一方面，學(xué)校要能夠積極組織本校教師到企業(yè)中參與實踐活動，在實踐中，不斷豐富會計專業(yè)教師的實踐經(jīng)驗，提升其實踐技能。另一方面，學(xué)校可以積極引入企業(yè)優(yōu)秀的會計專項人才，到學(xué)校任教或者是指導(dǎo)學(xué)校的會計教育工作。學(xué)校要通過與企業(yè)的合作，能夠有效培養(yǎng)雙師型人才。
作者:鄒莉 單位:江西工程學(xué)院
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