論中職會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策論文
摘要：會(huì)計(jì)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，中等職業(yè)學(xué)校為了提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，都在不同程度上開(kāi)展了會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)。本文針對(duì)中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)畢業(yè)生普遍存在基礎(chǔ)不扎實(shí)，實(shí)踐能力弱等問(wèn)題，客觀分析了目前中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)存在的薄弱環(huán)節(jié)，著重提出了加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)的對(duì)策。
關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)存在問(wèn)題對(duì)策
中等職業(yè)教育的目標(biāo)旨在培養(yǎng)符合現(xiàn)代制造業(yè)和服務(wù)業(yè)發(fā)展需求的技能型人才。做為中職學(xué)校普遍開(kāi)設(shè)的會(huì)計(jì)專業(yè)，必須從會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)際需要出發(fā)，注重對(duì)知識(shí)應(yīng)用和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)人員的基本技能，達(dá)到會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)的統(tǒng)一，提高畢業(yè)生的崗位適應(yīng)能力，培養(yǎng)出具有解決實(shí)際問(wèn)題能力的技能型會(huì)計(jì)人才。
一、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)存在的必要性
（一）中職教育培養(yǎng)目標(biāo)的必然要求
培養(yǎng)符合一線需要的，全面發(fā)展的中等技術(shù)應(yīng)用型專門人才，是中等職業(yè)教育的根本目標(biāo)。當(dāng)前會(huì)計(jì)教學(xué)對(duì)中等技術(shù)應(yīng)用型專門人才的要求是“既有必須、夠用、管用的專業(yè)理論知識(shí)，又有基本的專業(yè)實(shí)踐技能”，特別突出對(duì)實(shí)踐技能的要求。因而開(kāi)展會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)是會(huì)計(jì)學(xué)科教學(xué)的客觀需要，更是適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)進(jìn)步的需要。
�。ǘ┨岣邔W(xué)生就業(yè)綜合競(jìng)爭(zhēng)力的要求
學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作能力是教學(xué)質(zhì)量的體現(xiàn)，保證教學(xué)質(zhì)量是提高學(xué)生就業(yè)綜合競(jìng)爭(zhēng)力的基本要求。會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)的根本目的是提高學(xué)生的實(shí)際賬務(wù)處理能力，增強(qiáng)學(xué)生的畢業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)全面就業(yè)，促進(jìn)職業(yè)學(xué)校教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
二、目前會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)存在的主要問(wèn)題
（一）培養(yǎng)目標(biāo)和定位不準(zhǔn)確
遵循中職人才培養(yǎng)規(guī)律，突出實(shí)用性，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力，滿足社會(huì)需要以及學(xué)生自身就業(yè)的需要，培養(yǎng)合格的實(shí)用型人才，是中職學(xué)校會(huì)計(jì)教育的基本目標(biāo)。但在傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教育模式下，一些中職學(xué)校的會(huì)計(jì)教學(xué)，沒(méi)有突出這個(gè)特點(diǎn)，忽視了實(shí)務(wù)教學(xué)，導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不適應(yīng)市場(chǎng)的需要。
（二）實(shí)訓(xùn)教師實(shí)踐能力不夠
目前中職學(xué)校的會(huì)計(jì)教師一般都是高校財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)后直接到學(xué)校參加工作，缺少相應(yīng)的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。大多數(shù)中職學(xué)校專業(yè)理論與實(shí)踐能力都具備的“雙師型”教師為數(shù)不多，缺少專門的會(huì)計(jì)實(shí)踐指導(dǎo)教師。
�。ㄈ⿻�(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)資料內(nèi)容單一
主要表現(xiàn)在，有些教學(xué)資料只是將企業(yè)某一個(gè)時(shí)期的會(huì)計(jì)資料毫無(wú)遺漏地照搬，沒(méi)有對(duì)這些資料進(jìn)行分析、加工、整理，使學(xué)生學(xué)起來(lái)難度較大；而有些資料則是完全靠幾個(gè)老師編造出來(lái)，與實(shí)際情況相差甚遠(yuǎn)。這種過(guò)于真實(shí)或過(guò)于虛假的資料都影響了實(shí)務(wù)教學(xué)及訓(xùn)練的可操用性。
三、推進(jìn)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)的對(duì)策
�。ㄒ唬⿲�(shí)施單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)操作與綜合實(shí)訓(xùn)操作相結(jié)合的教學(xué)模式
改進(jìn)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)模式可以解決學(xué)生難以將所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的問(wèn)題，為學(xué)生以后更快適應(yīng)工作打下良好基礎(chǔ)。 所謂單項(xiàng)實(shí)務(wù)操作，也就是課程實(shí)務(wù)操作，將學(xué)生兩年會(huì)計(jì)所學(xué)內(nèi)容根據(jù)教學(xué)進(jìn)度分成若干階段，并在不同階段安排與之相適應(yīng)的實(shí)務(wù)訓(xùn)練。它是以技能訓(xùn)練為主要目的，與學(xué)科教學(xué)緊密聯(lián)系，各學(xué)科除完成課堂授課任務(wù)外，還必須完成相應(yīng)階段的實(shí)務(wù)操作。在課時(shí)上，將其學(xué)科總課時(shí)分解成授課課時(shí)和實(shí)務(wù)操作課時(shí)兩部分，授課課時(shí)用于該課程的知識(shí)和技能教授，實(shí)務(wù)操作課時(shí)是專門用于技能系統(tǒng)訓(xùn)練。從而克服了等到所有課程上完才安排訓(xùn)練的缺點(diǎn)，更好地鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)該學(xué)科的興趣。
綜合實(shí)務(wù)操作，就是在進(jìn)行實(shí)務(wù)操作時(shí)，強(qiáng)調(diào)任務(wù)驅(qū)動(dòng)下各崗位之間的積極協(xié)作，每個(gè)學(xué)生各自擔(dān)當(dāng)一定的角色，以小組的`形式，共同完成小組精心設(shè)計(jì)的任務(wù)，并在完成一段任務(wù)后，各小組之間的崗位進(jìn)行輪換，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主體性和主動(dòng)性。具體操作方法是：根據(jù)訓(xùn)練資料中模擬單位的經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)、組織結(jié)構(gòu)、規(guī)模大小，模擬設(shè)立不同的工作崗位，主要是與財(cái)務(wù)關(guān)系密切的部門崗位，讓學(xué)生分別擔(dān)當(dāng)不同的角色，各司其職，讓單位運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)W(xué)生擔(dān)任的崗位進(jìn)行輪換，使學(xué)生體驗(yàn)各個(gè)崗位的工作任務(wù)、職責(zé)及其聯(lián)系，最終完成會(huì)計(jì)任務(wù)。
�。ǘ⿲�(shí)施手工會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作與會(huì)計(jì)電算化實(shí)務(wù)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式
在會(huì)計(jì)電算化進(jìn)一步普及的今天，掌握相關(guān)的會(huì)計(jì)知識(shí)、計(jì)算機(jī)知識(shí)和操作技能已經(jīng)成為會(huì)計(jì)人員的基本要求�，F(xiàn)在，各個(gè)學(xué)校的財(cái)經(jīng)專業(yè)都開(kāi)設(shè)了“會(huì)計(jì)電算化”這門課程，教學(xué)中要求學(xué)生把通過(guò)手工操作的模擬實(shí)務(wù)資料，在電算化實(shí)務(wù)操作中利用財(cái)務(wù)軟件再次重演，從而加深對(duì)整個(gè)會(huì)計(jì)核算流程的掌握，進(jìn)一步了解和體會(huì)到實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化的意義，同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生掌握和運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行會(huì)計(jì)處理的能力。
（三）培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍，完善實(shí)訓(xùn)教材體系
中職學(xué)�？梢酝ㄟ^(guò)以下途徑培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍。引進(jìn)具有豐富實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的專、兼職優(yōu)秀會(huì)計(jì)人才；鼓勵(lì)教師進(jìn)修或脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，補(bǔ)充實(shí)踐知識(shí)的不足；緊密聯(lián)系企業(yè)，選送會(huì)計(jì)教師到企業(yè)兼職或任職，使教師能及時(shí)了解企業(yè)會(huì)計(jì)的工作實(shí)際，彌補(bǔ)自身不足；強(qiáng)化會(huì)計(jì)教師的終身學(xué)習(xí)思想，把教師繼續(xù)教育制度化；積極開(kāi)展學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，聘請(qǐng)職業(yè)會(huì)計(jì)師來(lái)校任課或舉辦講座，或者對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)等，這樣既可以優(yōu)化師資隊(duì)伍整體結(jié)構(gòu)，提高“雙師型”教師比例，還可以對(duì)在校專職教師起到“傳、幫、帶”的作用。
會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材的選定，對(duì)于提高會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。教師要慎重選用教材。一是選定和編寫的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材要結(jié)合中職財(cái)經(jīng)類會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，適時(shí)實(shí)用、內(nèi)容新穎；二是教材要形成體系，各實(shí)訓(xùn)教材之間相互聯(lián)系，各有側(cè)重；三是注重實(shí)訓(xùn)教材中會(huì)計(jì)核算與會(huì)計(jì)監(jiān)督的結(jié)合，實(shí)訓(xùn)教材中不僅要訓(xùn)練會(huì)計(jì)核算方法，同時(shí)也要編寫一些有問(wèn)題的憑證，讓學(xué)生識(shí)別、審核。
（四）構(gòu)建會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作教學(xué)的評(píng)價(jià)體系
隨著實(shí)務(wù)教學(xué)的規(guī)范與完善，考評(píng)和評(píng)價(jià)也應(yīng)多樣化�？荚噧�(nèi)容的變化，可以起到教學(xué)導(dǎo)向的作用，促進(jìn)在一般課堂教學(xué)中貫徹實(shí)踐性教學(xué)的思想，改革常規(guī)卷面考試內(nèi)容，加大對(duì)技能的考核。技能考核可采用抽題考核的新辦法。將會(huì)計(jì)工作過(guò)程分為若干段，填制原始憑證為一段，編制記賬憑證為另一段，以此類推，編制若干段的實(shí)訓(xùn)考題，學(xué)生隨機(jī)抽取到哪一段就操作哪一段的內(nèi)容，可節(jié)省考評(píng)時(shí)間。這種考核辦法雖然不能考查全部技能，但由于是隨機(jī)抽題，學(xué)生只有全面掌握了，才能取得好成績(jī)。所以，考試結(jié)果仍然能夠反映學(xué)生的水平。除此之外，還必須評(píng)價(jià)學(xué)生在實(shí)務(wù)操作過(guò)程中的態(tài)度。
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