互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代高職院校管理會(huì)計(jì)教學(xué)探討論文
摘要：互聯(lián)網(wǎng)+”打破了傳統(tǒng)企業(yè)的組織形態(tài)，帶來(lái)了內(nèi)部管理模式的改變，促進(jìn)了管理會(huì)計(jì)的發(fā)展。本文以科學(xué)理論為指導(dǎo)，從“互聯(lián)網(wǎng)+”這一新時(shí)代背景為切入點(diǎn)，針對(duì)當(dāng)前高職管理會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行深入探討與分析，繼而提出了針對(duì)性的整改措施。
關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;高職;管理會(huì)計(jì)教學(xué)
20世紀(jì)70年代，以標(biāo)準(zhǔn)成本為基礎(chǔ)而形成的管理會(huì)計(jì)出現(xiàn)。20世紀(jì)后期，隨著企業(yè)利潤(rùn)增長(zhǎng)放緩，人們將利潤(rùn)增長(zhǎng)聚焦于抓管理促效益的方向上，管理會(huì)計(jì)的作用逐漸被人們所認(rèn)識(shí)�！盎ヂ�(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)促進(jìn)了新技術(shù)革命，新技術(shù)的應(yīng)用改變了企業(yè)內(nèi)、外部之間的信息傳遞方式，原來(lái)的縱向或橫向一體化資源配置轉(zhuǎn)為多維網(wǎng)絡(luò)化配置，資源之間原有的界限被打破，經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)模式和生產(chǎn)關(guān)系發(fā)生了轉(zhuǎn)變，企業(yè)原有的管理會(huì)計(jì)失去了應(yīng)用基礎(chǔ)，迫切要求管理會(huì)計(jì)與“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代相結(jié)合，融合新的“互聯(lián)網(wǎng)+”思維、運(yùn)用新的“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)及管理模式，創(chuàng)造出新的理論與管理體系，將創(chuàng)新成果深度融合于企業(yè)管理之中，為提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益服務(wù)。
一、高職院校管理會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中存在的主要問題
現(xiàn)代會(huì)計(jì)分為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)為外部利益關(guān)系人提供財(cái)務(wù)信息，而管理會(huì)計(jì)主要為企業(yè)的內(nèi)部經(jīng)營(yíng)管理服務(wù)，幫助管理者預(yù)測(cè)、決策、計(jì)劃、控制和考核經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。但是，目前大多數(shù)高職院校管理會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中存在以下4個(gè)方面問題：
1.會(huì)計(jì)課程設(shè)置重核算、輕管理。目前，許多高職院校在會(huì)計(jì)課程設(shè)置上將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)作為核心課程，分配大量課時(shí)，將管理會(huì)計(jì)作為考查課或者選修課，甚至是未開設(shè)這門課程，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)管理會(huì)計(jì)的了解僅限于基本理論、基本方法和初級(jí)應(yīng)用。另外，管理會(huì)計(jì)作為一門綜合學(xué)科，吸收了經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、管理學(xué)和高等數(shù)學(xué)等學(xué)科內(nèi)容，因此要求學(xué)生在學(xué)習(xí)管理會(huì)計(jì)之前，應(yīng)掌握這些學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，而大部分高職院校并未開設(shè)這些前置課程，使管理會(huì)計(jì)的教學(xué)工作難以開展。
2.管理會(huì)計(jì)教材內(nèi)容與實(shí)際相脫離。目前高職院校選取的管理會(huì)計(jì)教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)主要包括成本性態(tài)分析、本量利分析、長(zhǎng)短期經(jīng)營(yíng)決策、預(yù)算控制、責(zé)任控制和責(zé)任會(huì)計(jì)等內(nèi)容，這些內(nèi)容只介紹了管理會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)理論知識(shí)。而互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下企業(yè)還需要對(duì)供應(yīng)商和客戶進(jìn)行戰(zhàn)略管理，實(shí)時(shí)監(jiān)控價(jià)值鏈運(yùn)營(yíng)，準(zhǔn)確的預(yù)測(cè)風(fēng)險(xiǎn)和實(shí)現(xiàn)科學(xué)的資金決策這些領(lǐng)域出現(xiàn)的新思想和新方法沒有涉及和體現(xiàn)，使學(xué)生無(wú)法將管理會(huì)計(jì)的知識(shí)從“理論型”向“思考型”發(fā)展，最終無(wú)法實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。此外，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，企業(yè)面對(duì)的是復(fù)雜的環(huán)境，而管理會(huì)計(jì)理論大多是穩(wěn)定的企業(yè)外部環(huán)境假設(shè)下提出來(lái)的，這就與現(xiàn)實(shí)發(fā)生沖突。
3.理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)。與其他會(huì)計(jì)課程相比，實(shí)踐教學(xué)是管理會(huì)計(jì)教學(xué)最難解決的問題。目前高職管理會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)基本上是走形式，以解題和案例分析為主，鮮有企業(yè)調(diào)研及企業(yè)管理分析總結(jié)。其次，西方國(guó)家的管理會(huì)計(jì)偏重于數(shù)量分析，將數(shù)量分析為主的管理會(huì)計(jì)方法運(yùn)用在中小企業(yè)中很少，教師要尋找類似的案例用于實(shí)踐教學(xué)很不現(xiàn)實(shí)。而要找一個(gè)大企業(yè)的實(shí)際案例，對(duì)任課教師或?qū)I(yè)教研室都有難度，實(shí)踐教學(xué)組織困難。最后，高職會(huì)計(jì)學(xué)生自信心及應(yīng)對(duì)能力不足，企業(yè)不愿將管理信息公開以及缺少管理會(huì)計(jì)應(yīng)用的輔助軟件等原因，這些都導(dǎo)致高職管理會(huì)計(jì)的教學(xué)與實(shí)踐無(wú)法有效鏈接。
4.管理會(huì)計(jì)師資力量薄弱、教學(xué)手段單一�！盎ヂ�(lián)網(wǎng)+”背景下管理會(huì)計(jì)所需要的技能，除了成本管理、管理會(huì)計(jì)工具、數(shù)據(jù)分析技巧等基礎(chǔ)技能外，還包括一些諸如潛在風(fēng)險(xiǎn)的預(yù)見力、對(duì)戰(zhàn)略選擇的評(píng)估力、對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)對(duì)企業(yè)的影響的精準(zhǔn)把握等高級(jí)技能。此外，領(lǐng)導(dǎo)能力、溝通技巧等軟技能，對(duì)管理會(huì)計(jì)也非常重要。目前，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)主要圍繞財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)開展教學(xué)，因此大多數(shù)管理會(huì)計(jì)教師缺少進(jìn)修和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，缺乏互聯(lián)網(wǎng)思維，對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的高級(jí)技能類的管理會(huì)計(jì)方法運(yùn)用較陌生。此外，在管理會(huì)計(jì)課堂教學(xué)中，講授法依然是主要的教學(xué)方法，講授的案例欠缺系統(tǒng)性，沒有與實(shí)踐緊密結(jié)合和及時(shí)更新。學(xué)生在課堂上仍以枯燥的理論學(xué)習(xí)為主，較少參與主動(dòng)學(xué)習(xí)與討論，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性。
二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校推進(jìn)管理會(huì)計(jì)教學(xué)改革的措施
1.重視管理會(huì)計(jì)課程建設(shè)、合理設(shè)置課程體系。2014年，財(cái)政部發(fā)布的《財(cái)政部關(guān)于全面推進(jìn)管理會(huì)計(jì)體系建設(shè)的指導(dǎo)意見（征求意見稿）》中明確指出:“要鼓勵(lì)高等院校加強(qiáng)管理會(huì)計(jì)課程體系和師資隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)管理會(huì)計(jì)專業(yè)方向建設(shè)和管理會(huì)計(jì)高端人才培養(yǎng)，與單位合作建立管理會(huì)計(jì)人才實(shí)踐培訓(xùn)基地，不斷優(yōu)化管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式”。因此，高職院校應(yīng)積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，重視管理會(huì)計(jì)課程體系建設(shè)，為做好管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)工作奠定基礎(chǔ)。高職院校應(yīng)將管理會(huì)計(jì)納入會(huì)計(jì)專業(yè)核心課程之中，增加并合理分配授課時(shí)數(shù)。在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)初期，應(yīng)增加企業(yè)管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)等課程的學(xué)習(xí)，以保證學(xué)生后期學(xué)習(xí)管理會(huì)計(jì)時(shí)必需的知識(shí)儲(chǔ)備。另一方面，高職院校必須加強(qiáng)管理會(huì)計(jì)理論的研究，利用校企合作辦學(xué)，開發(fā)適合高職學(xué)生學(xué)習(xí)的管理會(huì)計(jì)教材，按照以實(shí)際操作為主，理論夠用即可的原則，編寫兩套教材：一套介紹管理會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論，此部分除包括傳統(tǒng)的管理會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論外，還應(yīng)增加如戰(zhàn)略管理、價(jià)值鏈管理、全面質(zhì)量管理等新內(nèi)容，注意避開與財(cái)務(wù)管理、成本會(huì)計(jì)重復(fù)的'內(nèi)容。另一套以管理會(huì)計(jì)案例分析為主，從企業(yè)搜集素材作為案例編入教材，專供學(xué)生實(shí)訓(xùn)使用，以提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。
2.利用校外實(shí)習(xí)基地、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)模型，提高學(xué)生的管理會(huì)計(jì)實(shí)踐能力。
2.1高職院校應(yīng)加強(qiáng)與會(huì)計(jì)事務(wù)所的合作，增加學(xué)生校外實(shí)踐的機(jī)會(huì)。由于財(cái)務(wù)信息的機(jī)密性，導(dǎo)致很多企業(yè)不愿將實(shí)習(xí)學(xué)生安排在財(cái)務(wù)的核心科室，大部分學(xué)生的實(shí)習(xí)崗位仍然安排在初級(jí)會(huì)計(jì)崗位上，學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中得不到實(shí)質(zhì)性的鍛煉。針對(duì)這種情況，高職院校可以加強(qiáng)同當(dāng)?shù)貢?huì)計(jì)事務(wù)所的合作，事務(wù)所一般會(huì)為多家企業(yè)提供財(cái)務(wù)服務(wù)，接觸的行業(yè)企業(yè)多，業(yè)務(wù)繁雜多樣，便于為實(shí)習(xí)生提供大量的實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。學(xué)生通過(guò)接觸真實(shí)的賬目，既能了解會(huì)計(jì)核算的整個(gè)流程，訓(xùn)練了報(bào)表數(shù)據(jù)的分析能力，幫助企業(yè)管理者做出科學(xué)的決策。
2.2高職院校在校內(nèi)可利用ERP實(shí)盤和電子沙盤模型訓(xùn)練，提高學(xué)生的管理會(huì)計(jì)實(shí)踐應(yīng)用能力。ERP沙盤活動(dòng)的背景設(shè)定為同行業(yè)的生產(chǎn)企業(yè)之間進(jìn)行的競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)生在模擬中如置身于真實(shí)的經(jīng)營(yíng)情境中，僅需幾天時(shí)間便可模擬企業(yè)6年的經(jīng)營(yíng)，參與企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的全程管理和控制，了解ERP財(cái)務(wù)管理思想下的可視化企業(yè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程。通過(guò)ERP沙盤模擬教學(xué)，讓學(xué)生在了解了市場(chǎng)環(huán)境和企業(yè)運(yùn)營(yíng)規(guī)則后，采用分組并由組內(nèi)人員擔(dān)任相應(yīng)的職務(wù)，做出粗略的財(cái)務(wù)預(yù)算方案，讓學(xué)生模擬崗位職能，將管理會(huì)計(jì)職能落實(shí)到預(yù)測(cè)銷售、成本、利潤(rùn)和資金需要量、做出短期經(jīng)營(yíng)決策和長(zhǎng)期投資決策、編制全面預(yù)算、標(biāo)準(zhǔn)成本控制和考核評(píng)價(jià)的實(shí)踐活動(dòng)中，大大地提高學(xué)生的管理會(huì)計(jì)實(shí)踐能力。
3.加強(qiáng)管理會(huì)計(jì)師資隊(duì)伍建設(shè)。在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下高職院校如何加強(qiáng)管理會(huì)計(jì)教師的素質(zhì)可以從如下幾個(gè)方面入手:第一，在管理會(huì)計(jì)教師中普及大數(shù)據(jù)思維（思想），定期進(jìn)行信息化培訓(xùn)、進(jìn)修、繼續(xù)教育、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)，舉辦計(jì)算機(jī)軟硬件學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)主流的管理會(huì)計(jì)軟件操作系統(tǒng)，提升教師專業(yè)教學(xué)水平及知識(shí)的及時(shí)更新;第二，引進(jìn)管理會(huì)計(jì)專業(yè)方面的尖端人才，對(duì)在職的管理會(huì)計(jì)教師實(shí)行多種激勵(lì)制度，激發(fā)其積極性;第三，高職學(xué)院可以建立產(chǎn)學(xué)研一體化的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，提高管理會(huì)計(jì)教師的教學(xué)水平。第四，派遣管理會(huì)計(jì)老師去企業(yè)（公司）頂崗實(shí)習(xí)，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而豐富教學(xué)內(nèi)容。第五，在互聯(lián)網(wǎng)和企業(yè)多元發(fā)展的時(shí)代背景下，我國(guó)也開始仿效西方，組建管理會(huì)計(jì)師的專業(yè)組織，設(shè)立有關(guān)管理會(huì)計(jì)師的資質(zhì)性考試。高職會(huì)計(jì)老師也可以根據(jù)自身能力和理想加入這樣專業(yè)管理會(huì)計(jì)師組織，滿足大大提高自身專業(yè)素質(zhì)的需要。
4.改革管理會(huì)計(jì)教學(xué)方法。管理會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)、分析與解決能力、團(tuán)隊(duì)合作、人際溝通以及發(fā)散性思維能力。管理會(huì)計(jì)側(cè)重量化分析，采用問題引導(dǎo)法和案例教學(xué)法比較適合。問題引導(dǎo)法往往從實(shí)際案例入手，以學(xué)生可能存疑處以及教學(xué)要求為線索設(shè)計(jì)問題，將學(xué)生引向職場(chǎng)氛圍、職業(yè)事務(wù)以及思考問題的主線，推動(dòng)學(xué)生討論與思索。通過(guò)師生間互動(dòng)交流和思維碰撞，學(xué)會(huì)如何發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的方法，完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù)。其次，管理會(huì)計(jì)課程理論多借助案例加以說(shuō)明。案例教學(xué)最大優(yōu)勢(shì)在于利用案例展開討論或互動(dòng)。案例的來(lái)源可由教師尋找也可以讓學(xué)生找尋，可以與企業(yè)調(diào)研以及校企合作結(jié)合。案例的選擇以中小企業(yè)管理會(huì)計(jì)典型案例為主，適當(dāng)搭配大中企業(yè)的公開案例。以案例為材料的討論，一般在課堂內(nèi)進(jìn)行，采用分組形式。留給學(xué)生足夠的課余時(shí)間找資料、針對(duì)問題思考應(yīng)對(duì)辦法，逼迫學(xué)生自主學(xué)習(xí)。案例討論也是一種合作學(xué)習(xí)法。學(xué)生真正成為主體，學(xué)生積極性發(fā)揮明顯。討論可使理解更加深入、呈現(xiàn)共生效應(yīng)，有可能冒出創(chuàng)新觀點(diǎn)，利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，如自學(xué)能力、表達(dá)能力、合作能力及分析能力等。最后，可以讓學(xué)生觀看科教片、紀(jì)錄片等，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)；如果可能，也可以帶學(xué)生參觀企業(yè)，了解企業(yè)管理會(huì)計(jì)實(shí)施的流程、步驟關(guān)鍵點(diǎn)。通過(guò)豐富多彩的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)管理會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
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