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高職會計專業(yè)工學(xué)結(jié)合模式的探究論文
近些年來，隨著教育形勢的不斷發(fā)展，全國各地掀起一股教學(xué)改革的狂潮。而教學(xué)模式改革是教學(xué)改革的重要內(nèi)容，引起社會各界的廣泛關(guān)注。長期以來，我國高職院校沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重理論教學(xué)而輕實踐教學(xué)，培養(yǎng)出的學(xué)生動手能力差，根本不能適應(yīng)社會的發(fā)展需要。因此，在新形勢下，加強教學(xué)模式改革已經(jīng)迫在眉睫。而工學(xué)結(jié)合模式作為種嶄新的教學(xué)模式，如今已獲得一些高職院校的試行，取得良好的效果，對提升院校教學(xué)水平和綜合實力都有著極大地幫助�；诖�，本文以高職會計專業(yè)為研究對象，對相關(guān)問題進(jìn)行如下的分析和闡述。
一、當(dāng)前我國高職會計專業(yè)教學(xué)存在的主要問題
一般情況下，會計專業(yè)是所高職院校的主干專業(yè)。如果會計專業(yè)教學(xué)搞不好，那么無疑會阻礙高職教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。就目前而言，我國高職會計專業(yè)教學(xué)中主要存在以下幾項待解決的問題:
第一，重理論而輕實踐的問題。
現(xiàn)如今，多數(shù)高職會計專業(yè)都不同程度的存在著忽視實踐教育的問題，有的干脆就沒有實踐教育內(nèi)容。在他們看來，理論教育才是第一位的，只要搞好理論教育，就能獲得社會各界的認(rèn)可。殊不知，社會教育形勢已發(fā)生翻大覆地的變化，原有的重理論而輕實踐的教育模式已不能適應(yīng)社會發(fā)展的需求。如果只是一味地沿用這一模式，那么無疑會使整個教學(xué)活動都陷入被動。眾所周知，會計是一門具有較強實踐性的課程。若學(xué)生不能從事各類會計實踐活動，則不可能真正地掌握會計本領(lǐng)。因此，對于高職會計專業(yè)來說，要認(rèn)真做好實踐教學(xué)安排，有計劃地對學(xué)生進(jìn)行實踐教育，提高學(xué)生的實踐能力。
第二，過于盲目的問題。
在現(xiàn)階段，盲目教育是各高職會計專業(yè)面臨的通病。其實，盲目教育就說明其教學(xué)目標(biāo)的不明確，這也從側(cè)面反映高職會計專業(yè)對教學(xué)目標(biāo)的輕視。在實際中，這種問題主要是由教學(xué)目標(biāo)與市場需求相脫節(jié)引起的。作為一項專業(yè)教育，高職會計專業(yè)在制定教學(xué)目標(biāo)之前，首先必須做好市場調(diào)研，對社會急需的會計人才有一個正確的解，在此基礎(chǔ)上制定的教學(xué)目標(biāo)，才能為專業(yè)教學(xué)活動提供有效的指導(dǎo)，避免盲目的教學(xué)。在現(xiàn)實中，有些高職會計專業(yè)未設(shè)置與點鈔以及稅務(wù)代理技巧相關(guān)的課程，這正是其不注重市場調(diào)查，進(jìn)行盲目教育的結(jié)果。
二、工學(xué)結(jié)合模式下高職會計專業(yè)教育改革的措施
工學(xué)結(jié)合模式的不斷應(yīng)用，為高職會計專業(yè)提供新的發(fā)展契機。在此模式下，高職會計專業(yè)教育改革可從以下幾個方面著手:
第一，要加快課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革。
在當(dāng)前情況下，高職會計專業(yè)課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革應(yīng)始終以學(xué)生為中心，將學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)放在核心的位置。具體而言，一方面，要優(yōu)化課程標(biāo)準(zhǔn)。在專業(yè)課程開發(fā)方面，要加強與企業(yè)間的合作，營造一種共同開發(fā)的局面。同時，新的課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)建立在會計準(zhǔn)則、崗位任職要求的基礎(chǔ)上，并突出對學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)，使新課程標(biāo)準(zhǔn)符合行業(yè)發(fā)展的需求。另一方面，要健全課程體系。新課程體系主要由專業(yè)崗位課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程以及素質(zhì)課程三部分組成。而每一類課程又包含許多具體內(nèi)容，如納稅申報、成本核算、出納核算、財務(wù)分析等等，都屬于專業(yè)崗位課程的范疇;會計基礎(chǔ)、稅法、會計法等都屬于專業(yè)基礎(chǔ)課程的范疇;計算機基礎(chǔ)、公共英語、職業(yè)道德等則都屬于素質(zhì)課程的范疇。
第二，要堅持以賽促訓(xùn)、以訓(xùn)強技的發(fā)展策略。
在實際中，競賽是檢驗學(xué)生專業(yè)技能、衡量專業(yè)教學(xué)的重要途徑。檢驗和衡量的結(jié)果，可為今后的會計專業(yè)教學(xué)提供有益的參考。而且，在競賽過程中，學(xué)生可以及時地發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，并強化訓(xùn)練意識，在訓(xùn)練中提升自身的各項技能。因此，在教學(xué)過程中，高職會計專業(yè)應(yīng)為學(xué)生提供各類競賽的機會，如會計知識競賽、財務(wù)軟件操作技能競賽、會計業(yè)務(wù)操作技能競賽、財務(wù)信息化競賽等等，餞行以賽促訓(xùn)、以強技的發(fā)展策略。
第三，要強化會計基本技能實訓(xùn)。
對一名會計專業(yè)學(xué)生而言，他需要掌握的基本技能有很多，如會計書寫技能、點鈔捆鈔技能、珠算技能等等，都是其具體的內(nèi)容。可見，強化會計基本技能實訓(xùn)，是高職會計專業(yè)需要面對的永恒課題。實踐證明，加強實訓(xùn)基地建設(shè)，是強化會計基本技能實訓(xùn)的基本途徑。這里所說的實訓(xùn)基地，既包括校內(nèi)實訓(xùn)基地，也包括校外實訓(xùn)基地。其中，前者應(yīng)始終放在首位的位置。在校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)過程中，應(yīng)以工業(yè)企業(yè)為實訓(xùn)資料的具體情境，以會計核算能力為實訓(xùn)工作的主要內(nèi)容。而對校外實訓(xùn)基地來說，校外頂崗實習(xí)基地是其建設(shè)的重點。在此基地的帶動下，學(xué)生可以將所學(xué)的知識與工作實際有機地結(jié)合起來，實現(xiàn)學(xué)習(xí)與工作的相互促進(jìn)。在實際中，高職會計專業(yè)可安排部分教師到此基地學(xué)習(xí)，加強實踐鍛煉，提升專業(yè)實踐能力。同時，可建立和完善新的人才培養(yǎng)合作機制，積極發(fā)揮各方在會計人才培養(yǎng)方面的作用，尤其是與企業(yè)間的合作，通過合作，既實現(xiàn)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，同時也滿足企業(yè)人才的需求，是一種互贏的抉擇。
結(jié)束語
綜上所述，在新時期，加強高職會計專業(yè)教學(xué)模式改革是一項非常系統(tǒng)的工程。工學(xué)結(jié)合模式是一種嶄新的教學(xué)模式，具有重實踐的優(yōu)點，成為高職會計專業(yè)教學(xué)模式改革的必由之路。因此，對于高職會計專業(yè)來說，要充分認(rèn)識到當(dāng)前教學(xué)過程中存在的問題，深刻分析餞行工學(xué)結(jié)合模式的必要性與可行性，并通過各項有針對性的改革措施，推動高職會計專業(yè)教學(xué)事業(yè)的健康發(fā)展。
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