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高職會計基礎教學內容整體設計論文

時間:2024-10-29 17:22:33 會計畢業(yè)論文 我要投稿
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高職會計基礎教學內容整體設計論文

  當前,部分高職院!稌嫽A》教學矛盾較為突出,教師課前準備充分、講課條理清楚,而仍有許多學生對課程知識不理解,學習漸漸陷入困境。究其原因,一方面是大部分高職院校會計專業(yè)學生學習和理解能力不強,學習行為有待調整,另一方面是課程本身是一門理論性和實踐性較強的課程,教師在教學設計方面容易存在的問題,傳統(tǒng)以講授為主的教學方法,無法充分激發(fā)學生學習的積極性。如何根據人才培養(yǎng)目標,科學合理的設計《會計基礎》教學內容,充分激發(fā)學生學習的能動性,使學生想學、會學、能學、學以致用,是高職會計教育工作者亟待探索和解決的問題。

高職會計基礎教學內容整體設計論文

  一、基于行動導向課程教學設計的必要性

  行動導向教學20世紀90年代以來已成為世界許多國家職業(yè)教育教學改革的主流方向,德國職教專家T特拉姆對其作了明確的界定:“行動導向是一種指導思想,培養(yǎng)學生具備自我判斷、懂行和負責任的行為?梢暈橹黧w得以持續(xù)發(fā)展的過程,也就是說在這一過程中,他們所獲得的知識和能力在實踐活動中得以展現(xiàn)!币虼,行動導向教學是一種教學范式、教學設計原則,是各種以能力為本位的教學方法的統(tǒng)稱;谛袆訉虻恼n程教學設計以職業(yè)活動為導向、以學習領域的形式設計教學內容、以學生為主體和中心組織教學活動,實現(xiàn)學生在“做中學、學中做”的師生互動教學形式,注重培養(yǎng)學生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力,注重提高學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力和學生綜合素質。行動導向教學的教育理念和教學范式正符合我國當前高職教育“工學結合、以人為本、全面發(fā)展”的教學改革要求。

  二、《會計基礎》課程教學內容定位

  《會計基礎》是高職會計專業(yè)一門理論性和實踐性較強的專業(yè)基礎課程。作為會計專業(yè)知識的入門,該課程是會計崗位工作的基本職業(yè)能力和素養(yǎng)形成的基礎,其教學內容是學生職業(yè)興趣產生的起點。通過本課程的學習,使學生明確會計工作流程、會計工作規(guī)范,掌握會計核算工作的基本技能,能夠執(zhí)行會計崗位基本工作任務,遵守職業(yè)道德,樹立職業(yè)理想,同時也為后續(xù)專業(yè)核心課程的學習和會計職業(yè)資格的獲取奠定基礎。基于行動導向的高職《會計基礎》課程打破原有學科性的知識體系,根據會計崗位基礎工作的實際需求,以職業(yè)技能和素養(yǎng)的培養(yǎng)為重點,以企業(yè)的經濟業(yè)務的賬務處理流程為主線,整合、序化教學內容,按會計基本理論模塊、單項業(yè)務處理模塊、綜合業(yè)務處理模塊搭建課程框架,采用職業(yè)任務和行動過程為導向的系統(tǒng)化課程學習模式,實現(xiàn)教學做一體,使學生在優(yōu)化的知識結構和仿真的職場氛圍中學會學習、學會工作,逐步形成良好的專業(yè)能力、方法能力和社會能力。

  三、課程教學內容整體設計

 。ㄒ唬┱n程目標設計

  依據高職會計專業(yè)高素質技能型會計人才培養(yǎng)的定位,結合高職學生的基礎和特點,以財政部制定的《企業(yè)會計準則》和各項會計法規(guī)為準繩,圍繞會計崗位能力要求和學生的可持續(xù)發(fā)展,構建《會計基礎》課程教學目標。具體包括以下目標。

 。ǘ┱n程內容設計

  立足于培養(yǎng)學生的基本職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng),按照由淺入深的教學認知規(guī)律,本課程分三大模塊進行課程設計。

  1.會計基本理論模塊

  該模塊解決“會計是什么”的問題,要求學生熟悉會計基本理論,在教學內容設計上充分體現(xiàn)“必須、夠用”的原則,不對理論進行過多的拓展。該部分內容主要采用問題導向、任務驅動和案例教學等教學方法,通過圍繞教學內容創(chuàng)設教學情境、提出問題或布置任務,使學生主動尋求問題解決方案,從而獲得解決實際問題的能力和知識。

  2.單項業(yè)務處理模塊

  該模塊解決“怎么做會計”的問題,包括會計憑證、會計賬薄、會計報表三部分業(yè)務,在教學設計上以某小型工業(yè)企業(yè)一個月的經濟業(yè)務為能力訓練資料,按現(xiàn)行會計工作崗位的核算基本任務和常見的經濟業(yè)務處理方式、過程分步組織教學內容,在與實際會計工作任務和過程高度仿真的教、學、做一體化教學環(huán)境中,強調學生對會計工作的感性認知與理性認知同步進行,注重培養(yǎng)學生會計核算的基本技能,并能解決會計基本核算過程中的實際問題,同時使學生逐步樹立良好的職業(yè)素養(yǎng)。

  3.綜合業(yè)務處理模塊

  該模塊涉及賬務處理程序的選擇與運用,在教學設計上體現(xiàn)“化零為整”的原則,將本課程涉及的賬務處理全部技能貫穿于綜合實訓項目,旨在使學生能夠對企業(yè)基本經濟業(yè)務進行全盤賬務處理。這部分內容主要采用項目教學法,在回顧前期所學知識的基礎上,引入不同規(guī)模與經濟業(yè)務量的企業(yè)實訓案例,由學生分組提出組織會計工作的方案、執(zhí)行會計崗位各項工作任務,最終分工協(xié)作完成企業(yè)一個月的經濟業(yè)務全套賬務處理。

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