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中職院校會計教學(xué)論文范文
1中職院校會計教學(xué)存在的問題分析
首先，中職院校會計教學(xué)理念比較落后。由于社會在不斷發(fā)展，新時期的教育教學(xué)理論持續(xù)創(chuàng)新，才能適應(yīng)教育的客觀發(fā)展。由于一些教師對中職院校專業(yè)會計人才的培養(yǎng)目標(biāo)不明確，忽視了用人單位對人才的要求標(biāo)準(zhǔn)，就不能據(jù)此調(diào)整教學(xué)方法。這種以教師為主體的灌輸式教學(xué)，已經(jīng)被師生所淘汰，不能支持培養(yǎng)中職院校專業(yè)會計人才的教學(xué)模式，必須要對課堂教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計，改善師生的教學(xué)關(guān)系。如果僅僅依靠多媒體教學(xué)來改善會計專業(yè)的課堂教學(xué)方式，還不能獲得良好的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，其根源在于要激發(fā)師生教學(xué)合作的熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主獨立的學(xué)習(xí)意識。這種局限于課堂教學(xué)內(nèi)容的模式，必然造成會計專業(yè)的課堂教學(xué)脫離企業(yè)財務(wù)管理實際。其次，中職院校會計教學(xué)缺乏對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。一些中職院校會計專業(yè)的教學(xué)比較偏重了理論知識，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和綜合素質(zhì)。由于一些教師缺乏足夠的會計崗位工作經(jīng)驗，對企業(yè)案例分析不透徹，不能很好地引導(dǎo)學(xué)生累積實踐經(jīng)驗，也不能有效指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣，這樣培養(yǎng)的學(xué)生就不能勝任會計崗位的職業(yè)能力要求，得不到用人單位的良好評價。教學(xué)模式不能落后于教育教學(xué)環(huán)境的需要，在忽視了對中職院校學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)下，必然失去了中職院校會計專業(yè)教學(xué)特色和就業(yè)競爭力。最后，中職院校會計專業(yè)的實踐操作教學(xué)形式化。由于中職院校會計教學(xué)的定位就是要培養(yǎng)具有實用型的人才，重點培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，這樣才能突出辦學(xué)特色。但是，一些教師對如何實施實踐操作教學(xué)還不清楚，往往造成了會計專業(yè)實踐操作教學(xué)的形式化。這樣就影響了中職院校會計教學(xué)質(zhì)量，其具體表現(xiàn)包括：師生對會計實踐認(rèn)知比較弱，忽視了會計實踐作用和意義；在會計專業(yè)課程設(shè)置上面，缺乏會計理論與實踐操作的緊密結(jié)合與系統(tǒng)性。一些辦學(xué)條件的限制，使得會計專業(yè)缺乏模擬或仿真實驗室。
2加強(qiáng)對會計專業(yè)教學(xué)的創(chuàng)新
首先，完善中職院校會計專業(yè)的人才培養(yǎng)，采取分階段培養(yǎng)的教學(xué)模式。為了能夠讓中職院校會計教學(xué)理論與實踐相聯(lián)系，形成人才培養(yǎng)模式，就要根據(jù)教育教學(xué)規(guī)律，分為三個階段，分別實施相應(yīng)的教學(xué)模式。第一個階段就是要加強(qiáng)會計專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)，并輔以會計專業(yè)的認(rèn)知。培養(yǎng)學(xué)生的會計專業(yè)基礎(chǔ)技能，鼓勵學(xué)生進(jìn)行會計初級崗位體驗，開展實踐活動和頂崗實習(xí)，如收銀、出納等。這樣形成從會計知識理論教學(xué)到實踐操作，再到會計理論學(xué)習(xí)的教學(xué)循環(huán)模式。第二階段就是要加強(qiáng)會計核心知識與核心技能實踐，掌握會計核算、編制報表、財務(wù)軟件應(yīng)用等操作技能。第三階段就是會計專業(yè)綜合能力與素質(zhì)的培養(yǎng)，教師應(yīng)采取的教學(xué)模式將課程教學(xué)與模擬實訓(xùn)、定崗實習(xí)形成有機(jī)整體，進(jìn)一步地提高學(xué)生的會計核算與財務(wù)管理工作能力。其次，要進(jìn)行開放式的教學(xué)模式。中職院校會計專業(yè)的教學(xué)模式創(chuàng)新，必須能夠整合校內(nèi)外教學(xué)資源，實現(xiàn)課堂理論教學(xué)與校外實訓(xùn)緊密結(jié)合，重點培養(yǎng)學(xué)生的崗位核心技能與綜合素質(zhì)，對會計業(yè)務(wù)進(jìn)行模擬，全程體驗會計核算等各會計工作崗位的業(yè)務(wù)處理。原材料和現(xiàn)金在工作中都可作為獨立工作崗位。例如：領(lǐng)用或出售原材料的會計處理：領(lǐng)用原材料用于生產(chǎn)產(chǎn)品的：借生產(chǎn)成本貸原材料；生產(chǎn)車間領(lǐng)用用于生產(chǎn)車間的：借制造費用貸原材料；銷售部門領(lǐng)用：借銷售費用貸原材料。最后，要能夠優(yōu)化中職院校會計教學(xué)模式的實踐環(huán)節(jié)。通過《基礎(chǔ)會計》、《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》等理論課程與實訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備收銀員等類似崗位的技能。同時，進(jìn)行會計專業(yè)基礎(chǔ)技能（會計賬簿書寫、點鈔等）的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，按照會計人才培養(yǎng)方案設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生考取會計從業(yè)資格證書，為從事出納和會計工作奠定基礎(chǔ)。教師要對學(xué)生從理念上強(qiáng)化對實踐的認(rèn)知，重視會計實踐的意義，真正落實好教學(xué)中的實踐環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)過程中，師生要進(jìn)行有效互動教學(xué)，教師引導(dǎo)學(xué)生參與會計案例的探討，掌握和模擬會計實踐操作。教師要搭建校企合作平臺，為學(xué)生創(chuàng)造會計實踐的途徑。
3結(jié)論
要以學(xué)生為教學(xué)主體，加強(qiáng)學(xué)生的會計實踐經(jīng)驗的累積。中職院校要與企業(yè)開展廣泛的教學(xué)合作，共同實現(xiàn)會計專業(yè)課程教學(xué)與企業(yè)崗位對接、技能對接。會計專業(yè)教師要針對學(xué)生缺乏會計實踐經(jīng)驗的情況，要創(chuàng)設(shè)會計職場情境，積極開展會計綜合實訓(xùn)教學(xué)和定崗實習(xí)，這樣豐富了中職院校會計專業(yè)的教學(xué)模式，更好地培養(yǎng)具有一定專業(yè)技能的中職院校人才。
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