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中職學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)探究論文
一、中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀
（一）教學(xué)觀念不能適應(yīng)新的課改要求
作為中職學(xué)校教師，由于工作環(huán)境長(zhǎng)期在學(xué)校，沒(méi)有到各單位進(jìn)行過(guò)會(huì)計(jì)專業(yè)的社會(huì)實(shí)踐，當(dāng)今的時(shí)代是IT時(shí)代，會(huì)計(jì)專業(yè)也不再是傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)手段，會(huì)計(jì)專業(yè)也跟著時(shí)代不斷地發(fā)展變化著。而面對(duì)如此之變化，中職學(xué)校缺乏深入的調(diào)查和研究，再加上教材的更新也總是落后于會(huì)計(jì)專業(yè)的發(fā)展，所以在授課過(guò)程中的新知識(shí)、新技能涉及不多。再加上現(xiàn)有教材設(shè)計(jì)拘泥于書(shū)本和傳統(tǒng)技能，這就使會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)新能力得不到充分發(fā)揮，也很難適應(yīng)飛速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)變化。
�。ǘ┙虒W(xué)模式陳舊，教學(xué)方法過(guò)于傳統(tǒng)
目前我國(guó)職業(yè)學(xué)校較普遍地采用傳統(tǒng)的講授、示范等教學(xué)方法，教師始終處于教學(xué)的中心位置，控制著教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)。這在很大程度上削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，這同新課改所倡導(dǎo)的現(xiàn)代教學(xué)理念是相背離的。此外，中職學(xué)校雖有一定數(shù)量的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，但其使用率卻并不高，仍然是一種可有可無(wú)的教學(xué)輔助手段，無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
�。ㄈ⿲W(xué)生基礎(chǔ)薄弱，水平參差不齊
近些年來(lái)，中職學(xué)校招生困難，生源較少，造成學(xué)生基礎(chǔ)普遍偏差，他們幾乎沒(méi)有從學(xué)習(xí)中獲得過(guò)什么樂(lè)趣，學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性，同時(shí)缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以學(xué)起來(lái)感覺(jué)很吃力，甚至產(chǎn)生厭學(xué)棄學(xué)念頭；還有相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)思想意志薄弱，沒(méi)有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并為之作長(zhǎng)期的努力；有些學(xué)生學(xué)習(xí)的精神和注意力不集中，一堂課下來(lái)，往往只能堅(jiān)持幾分鐘最多十幾分鐘的學(xué)習(xí)時(shí)間，又由于有的會(huì)計(jì)專業(yè)課相對(duì)難度較大，致使教學(xué)很難順利進(jìn)行，達(dá)到預(yù)定的教學(xué)效果，只有少數(shù)學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下，動(dòng)手動(dòng)腦，將所學(xué)知識(shí)點(diǎn)真正落到實(shí)處。
�。ㄋ模┰诮虒W(xué)中有不適合于提高學(xué)生能力的因素存在
楊振寧博士說(shuō)：“不該說(shuō)讀書(shū)努力就是好學(xué)生，應(yīng)該說(shuō)，有很強(qiáng)的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神才是好學(xué)生。”在教學(xué)中，由于受學(xué)校和教師兩方面的影響，學(xué)生能力的提高并非易事。學(xué)習(xí)過(guò)程也是一個(gè)知、情、意、行的過(guò)程，教師往往多是口頭講解，而不是從動(dòng)手操作出發(fā)，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)不是建立在興趣的基礎(chǔ)之上，長(zhǎng)期以來(lái)，我們的學(xué)校教育只重視抽象思維的訓(xùn)練，而忽視了形象思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
二、中職學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)思路及措施
針對(duì)中職學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀，為更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和提高，作為一線的教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)換教學(xué)思路，采用合適的教學(xué)手段進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)。
（一）不斷加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，多關(guān)愛(ài)差等生“在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中提高學(xué)生的動(dòng)手能力”是對(duì)每一位教師提出的要求。而中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)是一門(mén)工具學(xué)科，它不同于數(shù)學(xué)、語(yǔ)文，會(huì)計(jì)課教學(xué)要求動(dòng)手教學(xué)和情節(jié)、內(nèi)容教學(xué)相結(jié)合相輔相成。根據(jù)教學(xué)實(shí)際，嚴(yán)格抓好教學(xué)“五認(rèn)真”工作，備課、上課、作業(yè)、課后輔導(dǎo)一絲不茍。工作做細(xì)致，要求更具體，更具可操作性、評(píng)價(jià)性。經(jīng)常開(kāi)展集體備課，要求在課后有教后感，以便和其他教師進(jìn)行交流。課堂上，我們的理念是以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)能力為重點(diǎn)。教學(xué)方法多變，形式多樣，民主寬松，評(píng)價(jià)多元化。我們的課堂教學(xué)目標(biāo)興趣、能力是首位。我們教師要跟著形勢(shì)，不斷轉(zhuǎn)變思想、觀念，積極開(kāi)展實(shí)踐，探索體現(xiàn)新課程理念下的教法和學(xué)法，并及時(shí)總結(jié)、交流、反思、提升，從而提高自己的思想、業(yè)務(wù)水平。
（二）更新教學(xué)觀念，調(diào)適課程結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生興趣，使得專業(yè)發(fā)展更適合時(shí)代要求和市場(chǎng)需要隨著IT時(shí)代的到來(lái)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)早已經(jīng)應(yīng)用于中職學(xué)校各學(xué)科的教學(xué)中，信息的多元化和共享化要求學(xué)校及教師應(yīng)緊跟時(shí)代變化，時(shí)刻關(guān)注經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與變革，隨之建立完善的教育教學(xué)制度，使其更好地為會(huì)計(jì)教學(xué)服務(wù)。在教育教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)時(shí)刻調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與性，不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)，從而不斷提高自己的動(dòng)手操作能力。
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