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職業(yè)院校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)方法研究
20世紀(jì)90年代起,我國(guó)高等職業(yè)教育進(jìn)入快速發(fā)展時(shí)期。高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個(gè)類型,肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命,在我國(guó)加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程中具有不可替代的作用。下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：會(huì)計(jì)電算化是由手工操作向計(jì)算機(jī)操作的轉(zhuǎn)變，也是當(dāng)前會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書獲得的必考科目之一。這門課程及其重要，作為職業(yè)院校的老師，如何高效的進(jìn)行教學(xué)、使學(xué)生掌握該課程，通過考試等問題將進(jìn)行闡述：
關(guān)鍵詞：職業(yè)院校;會(huì)計(jì)電算化;教學(xué)方法
會(huì)計(jì)電算化主要是一門把計(jì)算機(jī)信息技術(shù)和會(huì)計(jì)學(xué)相結(jié)合的新技術(shù)，在職業(yè)院校開設(shè)這門專業(yè)，是社會(huì)需求服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的良好舉措。但是目前職業(yè)院校會(huì)計(jì)電算化專業(yè)無論是在專業(yè)定位、課程設(shè)置、教師的配備還是教學(xué)設(shè)施等方面都還不夠完善，教學(xué)滯后于實(shí)際應(yīng)用的矛盾仍十分突出，直接影響了這類人才的培養(yǎng)。
一、論述會(huì)計(jì)電算化的概念
所謂會(huì)計(jì)電算化實(shí)際上就是在電子計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的基礎(chǔ)上融入會(huì)計(jì)工作，因此也被稱之為計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)。總體而言就是在開展會(huì)計(jì)工作過程中采用計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)軟件，將原有的純手工工作模式轉(zhuǎn)變?yōu)橛?jì)算機(jī)設(shè)備工作的整個(gè)流程。會(huì)計(jì)電算化就是依靠電子計(jì)算機(jī)為核心，將現(xiàn)代高科技的電子技術(shù)和信息技術(shù)運(yùn)用到會(huì)計(jì)實(shí)際工作過程的縮寫名稱，主要是通過使用計(jì)算機(jī)技術(shù)完成會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)操作。會(huì)計(jì)電算化將傳統(tǒng)的手工會(huì)計(jì)工作徹底取代，形成了全面的數(shù)據(jù)自動(dòng)化處理模式，這是我國(guó)會(huì)計(jì)發(fā)展過程中一個(gè)重大轉(zhuǎn)折點(diǎn)，使會(huì)計(jì)向著全新方向發(fā)展，同時(shí)也使會(huì)計(jì)工作面臨一個(gè)全新的挑戰(zhàn)。
二、當(dāng)前會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中存在的不足
1.未規(guī)劃明確的教學(xué)目標(biāo)
隨著快速發(fā)展的信息技術(shù)，當(dāng)前在開展會(huì)計(jì)工作時(shí)已經(jīng)普遍使用會(huì)計(jì)電算化。在職業(yè)院校教學(xué)課程中會(huì)計(jì)電算化教學(xué)也成為了重中之重的內(nèi)容。由于會(huì)計(jì)電算化屬于綜合性很強(qiáng)的一門課程，所以在教學(xué)過程中不僅要求學(xué)生具備良好的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，同時(shí)還要深入了解有關(guān)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)以及如何應(yīng)用會(huì)計(jì)軟件等技能。
2.未根據(jù)會(huì)計(jì)工作的實(shí)際需求制定教學(xué)內(nèi)容
職業(yè)院校在開展會(huì)計(jì)電算化教學(xué)時(shí)并沒有清楚認(rèn)識(shí)到其本質(zhì)上的意義，而且在進(jìn)行知識(shí)應(yīng)用能力以及實(shí)際系統(tǒng)操作培訓(xùn)時(shí)力度不足，沒有根據(jù)實(shí)際的社會(huì)需求制定教學(xué)內(nèi)容，單純的重視理論教學(xué)，教學(xué)知識(shí)與現(xiàn)代財(cái)經(jīng)政策不相符等，這些問題的存在直接阻礙了學(xué)生職業(yè)技能和能力熟練度的培養(yǎng)。此外，職業(yè)院校部分教師自身也沒有經(jīng)過實(shí)踐能力訓(xùn)練，采用單調(diào)的教學(xué)方式，教學(xué)手段跟不上社會(huì)發(fā)展，根本滿足不了學(xué)生實(shí)踐能力、職業(yè)能力以及適應(yīng)職業(yè)變化能力的教學(xué)需求，造成學(xué)生綜合能力無法有效提升。
3.教學(xué)模式和方法跟不上時(shí)代的發(fā)展
由于會(huì)計(jì)電算化屬于實(shí)踐性強(qiáng)的一門課程，在開展教學(xué)時(shí)多數(shù)學(xué)校都采用講授法、案例分析法以及演示教學(xué)法等進(jìn)行。目前，在教學(xué)過程中還是存在很多學(xué)校在教學(xué)過程中只著重于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)軟件操作方法的教導(dǎo)，完全忽略了對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)際業(yè)務(wù)核算與財(cái)務(wù)軟件結(jié)合的教學(xué)。而且課堂教學(xué)時(shí)依然是教師在講臺(tái)單方面的講，學(xué)生就一昧的依葫蘆畫瓢，這就導(dǎo)致學(xué)生只能掌握財(cái)務(wù)軟件的錄入方法，根本無法培養(yǎng)學(xué)生處理實(shí)際綜合業(yè)務(wù)的能力。所以，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)模式根本無法培養(yǎng)學(xué)生積極思考問題的能力，只是單純的接收教學(xué)傳達(dá)的知識(shí)，阻礙了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。
三、完善會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的有效策略
1.有效合理的培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)
并不是一節(jié)課結(jié)束后就算完成學(xué)習(xí)，在講解完會(huì)計(jì)電算化每個(gè)模塊知識(shí)后，要進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐練習(xí)。合理結(jié)合會(huì)計(jì)電算化的綜合實(shí)踐與實(shí)務(wù)練習(xí)，采用模擬練習(xí)模式開展會(huì)計(jì)電算化核算教學(xué)，在教學(xué)過程中應(yīng)把握好仿真程度，根據(jù)企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)操作進(jìn)行模擬練習(xí)。讓學(xué)生能夠親身感受到在進(jìn)行真實(shí)會(huì)計(jì)操作時(shí)自身的責(zé)任和職責(zé)所在，清楚掌握企業(yè)業(yè)務(wù)環(huán)境的實(shí)際情況，從而在工作時(shí)能夠更快更準(zhǔn)確的融入其中。
2.合理安排教學(xué)內(nèi)容
開展會(huì)計(jì)電算化教學(xué)時(shí)不要只是一昧的教育學(xué)生表面的知識(shí)，應(yīng)該教育學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。會(huì)計(jì)電算化不僅僅是提升會(huì)計(jì)人員的工作效率，同時(shí)也是為了能夠更加規(guī)范、系統(tǒng)、合理的對(duì)企業(yè)進(jìn)行監(jiān)督和管理。為了達(dá)到其真正目的，在進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)應(yīng)采用單一的傳統(tǒng)教學(xué)方式、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)方式、以及會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和案例教學(xué)模式進(jìn)行。
3.強(qiáng)化師資建設(shè)力度，提升教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)
想要保證會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的有效性，首先要保證師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)和能力，教師在教學(xué)過程中不僅要具備系統(tǒng)的理論知識(shí)，同時(shí)還要有強(qiáng)硬的實(shí)操技能和會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)管理能力，因此，學(xué)校應(yīng)定期組織教師進(jìn)行專業(yè)進(jìn)修和軟件培訓(xùn)，還要組織教師到企業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐增強(qiáng)自身會(huì)計(jì)電算化軟件的實(shí)際應(yīng)用能力;學(xué)校還可以聘請(qǐng)具有豐富經(jīng)驗(yàn)的人員來學(xué)校進(jìn)行講座和實(shí)踐指導(dǎo)，對(duì)于企業(yè)業(yè)務(wù)處理時(shí)遇到的問題傳授相應(yīng)的解決對(duì)策�？偠灾�，在進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化教學(xué)時(shí)應(yīng)注重教、學(xué)、做三方面，這樣才能確保教學(xué)有效性，從而提升學(xué)生的專業(yè)能力，使每位學(xué)生都能獨(dú)立，熟練地進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化軟件的操作，有效提升工作效率。
參考文獻(xiàn)：
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